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随着社会经济的迅速发展，对职业教育毕业生的职业素质、个人素质和科学技术素质提出了更高的要求，因此各职业学校的教学体制改革势在必行。根据职业性和能力本位的教学理念改变传统的学科导向的教学理念，以理论与实践、能力培养、素质培养贯穿整个教学过程，改革传统的教学模式，开展模块化、一体化教学的尝试。
一、模块化、一体化教学改革及特点
模块化、一体化教学改革是以学生的自主性、探索性学习为基础，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法，它将涉及某一实际问题的相关理论知识和实践技能组合成一个有机的教学整体，通过提出问题、分组讨论、解决问题、总结评估四个环节的实施来实现教学目标。
模块化、一体化教学改革与传统的教学模式相比，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以问题为中心。学习过程为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。锻炼学生们的沟通能力、表达能力、组织能力、倾听能力、自学能力和团队合作的精神。
二、传统教学模式的弊端
1.理论与实践的不统一
近些年来职业学校大多数采用的是理论与实践独立进行的教学模式，这种模式比较注重理论学习的系统性和完整性。但由于理论与实习的联系不足，特别是出现了理论和实习的教学进度不一致的问题，因此教学中存在着重复讲授、重点难点不统一、要求不一致等情况。
2.理论教师与实习教师的课程分离
理论教师负责讲授理论课、专业课知识，对学生的实习课程安排不了解；实习教师负责实习课题，经常是实习课程在前，理论课程在后，或是理论课程过早的完成，实习课程不能及时安排，无法及时配合实习，理论教师与实习教师不能相互的联系，相互配合。
三、模块化、一体化教学的实施及要求
1.项目教学法的特点
“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。这里的项目主要是指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果任务。不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的操作能力，这里的能力不仅仅是知识能力或专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力。
“项目教学法”注重学生的主体性和主动性，注重在“做”中学，在“做”中积累经验。通过项目的完成，学生学会查找资料，尝试失败，积累经验，促使学生学会学习，促使学生从“要我学习”向“我要学习”转变；培养学生的创新精神、认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风，小组活动还为培养团队精神创造了有利条件。
2.实施项目教学的条件
实施项目教学法的关键是教师，对教师的综合能力要求较高。项目教学不只是把教师掌握的知识技能传授给学生，不是简单地按照教师的安排讲授得到一个项目的结果，而是在教师的指导下，学生去掌握得到这个结果的途径。学习的重点在过程而非结果，教师从过去教学中的主导，转变成为学生学习的引导者、指导者和监督者。
项目教学法是通过一个完整的项目工作过程进行的教学。例如，维修电工专业教学要求学生能够正确的使用电工工具、仪器仪表，能够对电动机、变压器及供电设备线路正确的安装、调试、维护、检修，能够熟练的掌握PLC、变频器、单片机相关知识。这就要求学校必须要具备一个完善、良好的实训基地，并配有专业的、优秀的实训指导教师。实施模块化教学改革要具备专业的实训基地、一体化专业教师、一体化教学的思维和理念。首先要确立专业的一体化教学模式，注重一体化教学教师的选拔、培养；其次要有一体化教学教师的培养路线，确立长期的一体化教师的培养目标；再次要不断地补充输入新鲜的教学思维和理念，不断提高一体化教学教师的教学水平。
一体化教师及教学要求如下：
第一，教师的角色要从讲授、灌输，转变为组织、引导；由在讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论、指导。
第二，教师要运用项目教学法调动学生的学习兴趣，增强学生的自信心，激发学生学习的积极性、主动性。
第三，在项目教学的教案中，按照每一项目中的每一课题，在每一项目的开头，根据项目的不同，留有大小不一的“空白地”，该“空白地”的填写在每一项目前进行，内容是项目的设计、教学过程的设计及教学过程中的注意事项等。
第四，在设计项目教学时，教师要投入更多的备课时间，要对教学设备和教具非常熟悉，即要理论上精通更要实践上过硬，充分了解学生状况，能够在规定的时间内完成教学项目。
此外，模块化、一体化教学改革，还需要做好模块化教材编写和追踪学生学习效果的总结工作。
（作者单位：唐山劳动技师学院）
一、模块化、一体化教学改革及特点
模块化、一体化教学改革是以学生的自主性、探索性学习为基础，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法，它将涉及某一实际问题的相关理论知识和实践技能组合成一个有机的教学整体，通过提出问题、分组讨论、解决问题、总结评估四个环节的实施来实现教学目标。
模块化、一体化教学改革与传统的教学模式相比，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以问题为中心。学习过程为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。锻炼学生们的沟通能力、表达能力、组织能力、倾听能力、自学能力和团队合作的精神。
二、传统教学模式的弊端
1.理论与实践的不统一
近些年来职业学校大多数采用的是理论与实践独立进行的教学模式，这种模式比较注重理论学习的系统性和完整性。但由于理论与实习的联系不足，特别是出现了理论和实习的教学进度不一致的问题，因此教学中存在着重复讲授、重点难点不统一、要求不一致等情况。
2.理论教师与实习教师的课程分离
理论教师负责讲授理论课、专业课知识，对学生的实习课程安排不了解；实习教师负责实习课题，经常是实习课程在前，理论课程在后，或是理论课程过早的完成，实习课程不能及时安排，无法及时配合实习，理论教师与实习教师不能相互的联系，相互配合。
三、模块化、一体化教学的实施及要求
1.项目教学法的特点
“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。这里的项目主要是指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果任务。不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的操作能力，这里的能力不仅仅是知识能力或专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力。
“项目教学法”注重学生的主体性和主动性，注重在“做”中学，在“做”中积累经验。通过项目的完成，学生学会查找资料，尝试失败，积累经验，促使学生学会学习，促使学生从“要我学习”向“我要学习”转变；培养学生的创新精神、认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风，小组活动还为培养团队精神创造了有利条件。
2.实施项目教学的条件
实施项目教学法的关键是教师，对教师的综合能力要求较高。项目教学不只是把教师掌握的知识技能传授给学生，不是简单地按照教师的安排讲授得到一个项目的结果，而是在教师的指导下，学生去掌握得到这个结果的途径。学习的重点在过程而非结果，教师从过去教学中的主导，转变成为学生学习的引导者、指导者和监督者。
项目教学法是通过一个完整的项目工作过程进行的教学。例如，维修电工专业教学要求学生能够正确的使用电工工具、仪器仪表，能够对电动机、变压器及供电设备线路正确的安装、调试、维护、检修，能够熟练的掌握PLC、变频器、单片机相关知识。这就要求学校必须要具备一个完善、良好的实训基地，并配有专业的、优秀的实训指导教师。实施模块化教学改革要具备专业的实训基地、一体化专业教师、一体化教学的思维和理念。首先要确立专业的一体化教学模式，注重一体化教学教师的选拔、培养；其次要有一体化教学教师的培养路线，确立长期的一体化教师的培养目标；再次要不断地补充输入新鲜的教学思维和理念，不断提高一体化教学教师的教学水平。
一体化教师及教学要求如下：
第一，教师的角色要从讲授、灌输，转变为组织、引导；由在讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论、指导。
第二，教师要运用项目教学法调动学生的学习兴趣，增强学生的自信心，激发学生学习的积极性、主动性。
第三，在项目教学的教案中，按照每一项目中的每一课题，在每一项目的开头，根据项目的不同，留有大小不一的“空白地”，该“空白地”的填写在每一项目前进行，内容是项目的设计、教学过程的设计及教学过程中的注意事项等。
第四，在设计项目教学时，教师要投入更多的备课时间，要对教学设备和教具非常熟悉，即要理论上精通更要实践上过硬，充分了解学生状况，能够在规定的时间内完成教学项目。
此外，模块化、一体化教学改革，还需要做好模块化教材编写和追踪学生学习效果的总结工作。
（作者单位：唐山劳动技师学院）