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【摘要】语法是学习与掌握一门外语的重要基础，让学生学好语法能够有效促进其英语学习效率的提升。正确应用语法不但关系到学生的口语表达，同时也影响着他们的英语写作。所以在初中英语课堂中，教师必须要重视语法教学，坚持循序渐进的教学语法知识，采取科学有效的教学策略，让学生能够更为准确的应用语法知识。本文结合笔者实际教学经验，探讨了初中英语语法教学的有效对策。
【关键词】初中英语;语法教学;对策
【作者简介】刘洋，北京王府外国语学校。
一、初中英语语法教学的特征
英语语法的学习与掌握对于学生未来的英语学习具有非常重要的作用，因此初中英语教师必须要充分意识到语法教学的重要意义。在新课程改革的大环境下，初中英语语法教学也面临着新的挑战，和过去的教学大纲比起来，语法教学表现出以下两方面特征：首先，语法知识的学习与掌握在整个初中阶段的英语学习中占据着更加重要的地位，语法教学的目的是为了调动学生的英语学习积极性，促进其英语应用水平的提升，即是语法教学更加注重英语形式与价值功能的融合，依靠具体的英语语言应用来实现语言规则的内化和吸收，培养初中生更好的英语综合素质能力，让其能够理解和掌握英语规则;其次，新课程改革背景下，要求英语教师必须要不断改革创新语法教学模式，从当前的实际情况而言，英语教师应当主动转变一直以来学生被动接受语法知识的现状，采取更加科学有效的语法教学策略，让英语语法教学能够和新课程改革的实际要求以及初中生的个性特点结合起来，在强调语法知识教学的基础上训练他们的英语读写能力，进一步发挥出语法教学的价值和作用。
二、初中英语语法教学的有效对策
1.联系生活，激发学生兴趣。初中英语教师要选择趣味性的方式开展语法教学，充分结合学生的实际生活来列举案例，从而让学生了解到英语语法的实际价值，调动学生学习语法的积极性。只有他们对语法知识产生了学习兴趣，才能够更加有效的开展教学活动，促进课堂教学效率的提升，比如说在教学形容词的比较级和最高级的过程中，教师板书下面几个单词tall，heavy，thin。随后要求学生结合本班的具体情况，在发放的调查表中写下班内最高、最重以及最瘦的同学，同时能够自己说出：xxx is tall/taller/tallest。如此就可以让学生把形容词的比较级和最高级真正应用到口语中来，让学生更深刻的理解这部分知识。如此的教学方法让学生能够更好的接受，教学过程也更为有趣。
2.巧设口诀，提升学习效率。针对部分学生可能混淆的语法知识，英语教师要避免一味的让学生死记硬背，这样只可能让他们对英语学习感到厌倦。对于英语教师来说，可以尝试为学生设计一些押韵有趣的语法知识口诀，让学生借助于记忆口诀、进行练习的途径来学习语法。例如说教学“have been to/in和have gone to”的过程中，我们了解到班内的大多数学生往往不能够准确的记住这一知识，这是由于三个词组之间的差异不是很大，学生很容易搞混淆。为了让学生更深刻的理解和记忆这部分知识，我们可以这样引导学生：其实它们并不难理解，同学们只需要学会一个非常简单的口诀就可以牢牢记住了。学生一听都来了兴趣，此时再板书口诀内容让学生看一看，记一记：been to/gone to意不同，两者用法要分清：have been to加地名，‘曾去某地’人已回;have gone to加地名，‘去了某地’人未歸。学生读了一遍这个押韵有趣的口诀之后，都认为这部分知识变得更容易理解了，他们在短时间内也记住了这个口诀，同时可以准确的应用这部分语法知识。
3.不断总结，培训归纳能力。英语教师必须要不断总结，辅助学生自己去探究和思考，如在教学序数词的过程中，能够把基数词罗列出来，进行对比记忆，让学生找到特殊之处予以着重记忆，最后教师再为学生总结归纳，让复杂的语法变得更加容易理解，例如说教学情态动词can的实际用法时，首先罗列一些例子要求学生仔细观察：I can draw.You can sing.We can read English.让学生以小组为单位思考这些句子的共同点，学生很容易观察到上述句子都使用了情态动词can，之后引导学生观察can之前的主语以及后面的动词，借助于小组讨论，学生能够理解到can后面是用动词原形，之前的主语能够是任何人。此时教师邀请几名学生说出自己的结论：情态动词 can 表示“能、会”，主语不用考虑人称，后面直接加动词原形。最后用多媒体播放事先准备好的图片，要求学生用can来造句，并思考其他情态动词类似的用法，引导他们充分消化语法规则。在教学活动中，教师应当训练学生善于观察和思考的习惯，进而促进其归纳理解能力的提升。
4.多元评价，检测学习效果。对于语法知识学习效果的检验，不单单是看学生能够做多少习题，考试的分数，而需要采取更加多元化的评价方式，比如说组织进行各种英语交际活动以及纠错竞赛等。教师借助于组织这类活动来了解和掌握学生的语法学习情况，唯有真正掌握班内学生的语法学习情况，才可以选择更加有针对性的教学方法来促进学生语法水平的提升。选择多元化的评价方式，可以帮助我们第一时间了解学生在学习中存在的问题，结合实际来对教学策略予以调整。教师对学生进行评价之后要及时做到查漏补缺，有针对性的开展巩固练习，避免为了检查而检查，保护好学生学习语法的积极性。学生还能够应用自己掌握的句型来和教师进行对话编创联系，从而让英语语法真正内化为学生的口语表达能力。
三、结语
总而言之，语法知识的学习对初中生未来的英语学习至关重要，对于初中英语教师来说，必须要主动树立现代化的教育理念，在丰富自身语法知识的基础上促进教育水平的提升，同时为学生提供一个更加有趣和轻松的学习环境，真正尊重他们的主体地位，按照新课程标准中的要求来开展英语语法教学，让学生的英语综合素质能力真正得以有效提升。
参考文献：
[1]秦芬.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场， 2018（11）：164-165.
【关键词】初中英语;语法教学;对策
【作者简介】刘洋，北京王府外国语学校。
一、初中英语语法教学的特征
英语语法的学习与掌握对于学生未来的英语学习具有非常重要的作用，因此初中英语教师必须要充分意识到语法教学的重要意义。在新课程改革的大环境下，初中英语语法教学也面临着新的挑战，和过去的教学大纲比起来，语法教学表现出以下两方面特征：首先，语法知识的学习与掌握在整个初中阶段的英语学习中占据着更加重要的地位，语法教学的目的是为了调动学生的英语学习积极性，促进其英语应用水平的提升，即是语法教学更加注重英语形式与价值功能的融合，依靠具体的英语语言应用来实现语言规则的内化和吸收，培养初中生更好的英语综合素质能力，让其能够理解和掌握英语规则;其次，新课程改革背景下，要求英语教师必须要不断改革创新语法教学模式，从当前的实际情况而言，英语教师应当主动转变一直以来学生被动接受语法知识的现状，采取更加科学有效的语法教学策略，让英语语法教学能够和新课程改革的实际要求以及初中生的个性特点结合起来，在强调语法知识教学的基础上训练他们的英语读写能力，进一步发挥出语法教学的价值和作用。
二、初中英语语法教学的有效对策
1.联系生活，激发学生兴趣。初中英语教师要选择趣味性的方式开展语法教学，充分结合学生的实际生活来列举案例，从而让学生了解到英语语法的实际价值，调动学生学习语法的积极性。只有他们对语法知识产生了学习兴趣，才能够更加有效的开展教学活动，促进课堂教学效率的提升，比如说在教学形容词的比较级和最高级的过程中，教师板书下面几个单词tall，heavy，thin。随后要求学生结合本班的具体情况，在发放的调查表中写下班内最高、最重以及最瘦的同学，同时能够自己说出：xxx is tall/taller/tallest。如此就可以让学生把形容词的比较级和最高级真正应用到口语中来，让学生更深刻的理解这部分知识。如此的教学方法让学生能够更好的接受，教学过程也更为有趣。
2.巧设口诀，提升学习效率。针对部分学生可能混淆的语法知识，英语教师要避免一味的让学生死记硬背，这样只可能让他们对英语学习感到厌倦。对于英语教师来说，可以尝试为学生设计一些押韵有趣的语法知识口诀，让学生借助于记忆口诀、进行练习的途径来学习语法。例如说教学“have been to/in和have gone to”的过程中，我们了解到班内的大多数学生往往不能够准确的记住这一知识，这是由于三个词组之间的差异不是很大，学生很容易搞混淆。为了让学生更深刻的理解和记忆这部分知识，我们可以这样引导学生：其实它们并不难理解，同学们只需要学会一个非常简单的口诀就可以牢牢记住了。学生一听都来了兴趣，此时再板书口诀内容让学生看一看，记一记：been to/gone to意不同，两者用法要分清：have been to加地名，‘曾去某地’人已回;have gone to加地名，‘去了某地’人未歸。学生读了一遍这个押韵有趣的口诀之后，都认为这部分知识变得更容易理解了，他们在短时间内也记住了这个口诀，同时可以准确的应用这部分语法知识。
3.不断总结，培训归纳能力。英语教师必须要不断总结，辅助学生自己去探究和思考，如在教学序数词的过程中，能够把基数词罗列出来，进行对比记忆，让学生找到特殊之处予以着重记忆，最后教师再为学生总结归纳，让复杂的语法变得更加容易理解，例如说教学情态动词can的实际用法时，首先罗列一些例子要求学生仔细观察：I can draw.You can sing.We can read English.让学生以小组为单位思考这些句子的共同点，学生很容易观察到上述句子都使用了情态动词can，之后引导学生观察can之前的主语以及后面的动词，借助于小组讨论，学生能够理解到can后面是用动词原形，之前的主语能够是任何人。此时教师邀请几名学生说出自己的结论：情态动词 can 表示“能、会”，主语不用考虑人称，后面直接加动词原形。最后用多媒体播放事先准备好的图片，要求学生用can来造句，并思考其他情态动词类似的用法，引导他们充分消化语法规则。在教学活动中，教师应当训练学生善于观察和思考的习惯，进而促进其归纳理解能力的提升。
4.多元评价，检测学习效果。对于语法知识学习效果的检验，不单单是看学生能够做多少习题，考试的分数，而需要采取更加多元化的评价方式，比如说组织进行各种英语交际活动以及纠错竞赛等。教师借助于组织这类活动来了解和掌握学生的语法学习情况，唯有真正掌握班内学生的语法学习情况，才可以选择更加有针对性的教学方法来促进学生语法水平的提升。选择多元化的评价方式，可以帮助我们第一时间了解学生在学习中存在的问题，结合实际来对教学策略予以调整。教师对学生进行评价之后要及时做到查漏补缺，有针对性的开展巩固练习，避免为了检查而检查，保护好学生学习语法的积极性。学生还能够应用自己掌握的句型来和教师进行对话编创联系，从而让英语语法真正内化为学生的口语表达能力。
三、结语
总而言之，语法知识的学习对初中生未来的英语学习至关重要，对于初中英语教师来说，必须要主动树立现代化的教育理念，在丰富自身语法知识的基础上促进教育水平的提升，同时为学生提供一个更加有趣和轻松的学习环境，真正尊重他们的主体地位，按照新课程标准中的要求来开展英语语法教学，让学生的英语综合素质能力真正得以有效提升。
参考文献：
[1]秦芬.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场， 2018（11）：164-165.