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【摘要】从众多的语文课例中，我们不难发现语文课常常被老师们上成了品德课、心理健康课、甚至科学课。本文通过案例对比，说明只有把教学内容重点放在与语文相关，具有语文气息、有利于提高语文涵养的课才是“有语文味”语文课。
【关键词】本体性内容;非本体性内容
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文教学改革搞了几十年，近年，突然不知道该如何上语文课了，直到看到以下两个案例，才发现日常教学中存在的问题。这两个案例同出自小学语文人教版三年级上册第六单元24*香港，璀璨的明珠。课文从多个方面介绍了香港的美丽和繁华。
一、案例一
（一）教学目标
正确、流利地朗读课文，准确认读课后生字词;了解香港的特点，激发学生热爱香港，热爱祖国的情感;理解“东方之珠”的含义。
（二）教学重点
了解香港的基本情况，理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国的情感。
（三）教学过程
歌曲导入：由歌曲《东方之珠》引入新课。师板书课题，学生齐读课题。
（四）创设情景，学生自主学习
自由读课文，概况各段主要内容。创设情景，由学生当小导游，带领大家去香港游览;小组合作，推选最佳导游，全班交流;欣赏图片，朗读重点句;学生当小导游介绍“美食天堂”的香港;看图交流，读重点句。
（五）小结全文，升华感情
师小结：这颗“东方之珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后终于在1997年7月1日，在每一个中华儿女的期盼中回来了，我们衷心祝愿香港的明天更加美好，永远闪耀在世界的东方。
二、案例二
（一）教学目标
正确、流利地朗读课文，理解课文中的成语;学习运用课文中四字成语说话、写话;理解香港是一颗璀璨的明珠。
（二）教学重点
学习运用课文中四字词语说话、写话。
（三）教学过程
读通课文，理解生字词语，重点是四字词语。再读课文，理解课文内容。用课文中的四字词语填空，说一句话。香港是（）（比如：万国市场、美食天地、旅游胜地等）;连接句子，概况课文主要内容。
方法指导：将上面用四字词语填充后的句子连起来就是课文主要内容。
（四）抓住关键词，扩展说话
指导学生用课文中的成语介绍香港的特点：（如：琳琅满目，应有尽有，物美价廉。）香港是购物的好去处——生1：商人都乐意来这里做生意，所以世界各地的商品应有尽有，琳琅满目，而且物美价廉。（3个）;生2：那里的商品琳琅满目，不但物美价廉，而且应有尽有。这些商品都来自世界各国，所以被称为“万国市场”（4个）。
（五）拓展运用
用本课所学的四字词语介绍某地的美食、购物、旅游观光等。若让老师判断哪个案例是你最喜欢的？80%的老师会选择案例二，原因在于案例二是一堂真正的有“语文味”的语文课。什么是具有“语文味”的语文课呢？应该是语文课区别于其他学科，与语文相关，具有语文气息、有利于提高语文涵养的课。2014年上海师范大学吴忠豪教授就把语文教学内容分成了两类：第一类是本体性教学内容，涵盖了语文知识、语文学习的方法和语文技能。这类教学内容是语文课特有的，是语文课必须承担的学科任务，体现了语文不同于其他学科的个性化的教学任务。第二类是非本体性教学内容，具体指情感、态度、审美、价值观的渗透、多元文化的学习以及思维能力（包括培养创新精神）等，这类教学内容其实是各个学科都应该承担的共同的教学任务。所以，所谓有“语文味”的课就是体现了语文本体性教学内容的课。
我们不难发现案例一中，教学重点是认识香港，激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情，体会香港的繁华，毫无疑问，这一目标重在品德，是非本体性教学内容，整堂课教学过程也是围绕这一非本体性教学内容展开的。再分析这堂课的教学过程，其中，引导学生看图，品读课文中的重点句，以及当小导游介绍香港，似乎是在锻炼学生的语言文字的运用，但最终目的还是体会香港的繁华和激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情;这堂课中“品读课文、当小导游”等本体性教学内容都是依据理解课文思想内容的需要而添加的，呈碎片化的过程。可以肯定，学生学完课文对如何研读课文，如何品读词句等本体性教学内容不会留下太多的方法积累，而印象最深的应该是“香港的繁华”和要热爱祖国，热爱香港等，而这些恰恰都是非本体教学内容。
再来分析案例二，在理解课文中的四字词语含义之后，第2个环节通过填写四字词语，引导概括课文主要内容，目的在于引导学生学习通过关键词概括课文内容;第3个环节中根据课文内容，扩展说话，重在锻炼学生结合课文内容，练习使用这些四字词语;这样学生可以在实际运用中，能掌握四字词语;然后在此基础上，运用课文中的词语说话，介绍某地的美食、购物、旅游观光，要求在写话中“适当运用学到的四字词语”，这样学生就会自觉地将阅读中积累的四字词语迁移到自己的书面表达中去。
正如吴忠豪教授所说的，语文作为小学教育中的一门重要课程，对学生思想、情感、审美教育方面所起的作用是其他课程无法比拟的，也应该责无旁贷地承担起这些教育任务，但没有必要放大。因为情感态度价值观教育不是语文课独立承担的，而是各门课程共同承担的，并且学校、家庭、社会对学生“情感、态度、价值观”的影响远远超过了语文课。所以，我们在教语文时，应该以本体性教学内容为主要目标，并且聚焦语文知识、方法和语文技能学习展开教学，上有“语文味”的语文课。
参考文献
[1]陈树国.浅谈小学语文课外阅读的重要性[A]//第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016.
（编辑：马梦杰）
【关键词】本体性内容;非本体性内容
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文教学改革搞了几十年，近年，突然不知道该如何上语文课了，直到看到以下两个案例，才发现日常教学中存在的问题。这两个案例同出自小学语文人教版三年级上册第六单元24*香港，璀璨的明珠。课文从多个方面介绍了香港的美丽和繁华。
一、案例一
（一）教学目标
正确、流利地朗读课文，准确认读课后生字词;了解香港的特点，激发学生热爱香港，热爱祖国的情感;理解“东方之珠”的含义。
（二）教学重点
了解香港的基本情况，理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国的情感。
（三）教学过程
歌曲导入：由歌曲《东方之珠》引入新课。师板书课题，学生齐读课题。
（四）创设情景，学生自主学习
自由读课文，概况各段主要内容。创设情景，由学生当小导游，带领大家去香港游览;小组合作，推选最佳导游，全班交流;欣赏图片，朗读重点句;学生当小导游介绍“美食天堂”的香港;看图交流，读重点句。
（五）小结全文，升华感情
师小结：这颗“东方之珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后终于在1997年7月1日，在每一个中华儿女的期盼中回来了，我们衷心祝愿香港的明天更加美好，永远闪耀在世界的东方。
二、案例二
（一）教学目标
正确、流利地朗读课文，理解课文中的成语;学习运用课文中四字成语说话、写话;理解香港是一颗璀璨的明珠。
（二）教学重点
学习运用课文中四字词语说话、写话。
（三）教学过程
读通课文，理解生字词语，重点是四字词语。再读课文，理解课文内容。用课文中的四字词语填空，说一句话。香港是（）（比如：万国市场、美食天地、旅游胜地等）;连接句子，概况课文主要内容。
方法指导：将上面用四字词语填充后的句子连起来就是课文主要内容。
（四）抓住关键词，扩展说话
指导学生用课文中的成语介绍香港的特点：（如：琳琅满目，应有尽有，物美价廉。）香港是购物的好去处——生1：商人都乐意来这里做生意，所以世界各地的商品应有尽有，琳琅满目，而且物美价廉。（3个）;生2：那里的商品琳琅满目，不但物美价廉，而且应有尽有。这些商品都来自世界各国，所以被称为“万国市场”（4个）。
（五）拓展运用
用本课所学的四字词语介绍某地的美食、购物、旅游观光等。若让老师判断哪个案例是你最喜欢的？80%的老师会选择案例二，原因在于案例二是一堂真正的有“语文味”的语文课。什么是具有“语文味”的语文课呢？应该是语文课区别于其他学科，与语文相关，具有语文气息、有利于提高语文涵养的课。2014年上海师范大学吴忠豪教授就把语文教学内容分成了两类：第一类是本体性教学内容，涵盖了语文知识、语文学习的方法和语文技能。这类教学内容是语文课特有的，是语文课必须承担的学科任务，体现了语文不同于其他学科的个性化的教学任务。第二类是非本体性教学内容，具体指情感、态度、审美、价值观的渗透、多元文化的学习以及思维能力（包括培养创新精神）等，这类教学内容其实是各个学科都应该承担的共同的教学任务。所以，所谓有“语文味”的课就是体现了语文本体性教学内容的课。
我们不难发现案例一中，教学重点是认识香港，激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情，体会香港的繁华，毫无疑问，这一目标重在品德，是非本体性教学内容，整堂课教学过程也是围绕这一非本体性教学内容展开的。再分析这堂课的教学过程，其中，引导学生看图，品读课文中的重点句，以及当小导游介绍香港，似乎是在锻炼学生的语言文字的运用，但最终目的还是体会香港的繁华和激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情;这堂课中“品读课文、当小导游”等本体性教学内容都是依据理解课文思想内容的需要而添加的，呈碎片化的过程。可以肯定，学生学完课文对如何研读课文，如何品读词句等本体性教学内容不会留下太多的方法积累，而印象最深的应该是“香港的繁华”和要热爱祖国，热爱香港等，而这些恰恰都是非本体教学内容。
再来分析案例二，在理解课文中的四字词语含义之后，第2个环节通过填写四字词语，引导概括课文主要内容，目的在于引导学生学习通过关键词概括课文内容;第3个环节中根据课文内容，扩展说话，重在锻炼学生结合课文内容，练习使用这些四字词语;这样学生可以在实际运用中，能掌握四字词语;然后在此基础上，运用课文中的词语说话，介绍某地的美食、购物、旅游观光，要求在写话中“适当运用学到的四字词语”，这样学生就会自觉地将阅读中积累的四字词语迁移到自己的书面表达中去。
正如吴忠豪教授所说的，语文作为小学教育中的一门重要课程，对学生思想、情感、审美教育方面所起的作用是其他课程无法比拟的，也应该责无旁贷地承担起这些教育任务，但没有必要放大。因为情感态度价值观教育不是语文课独立承担的，而是各门课程共同承担的，并且学校、家庭、社会对学生“情感、态度、价值观”的影响远远超过了语文课。所以，我们在教语文时，应该以本体性教学内容为主要目标，并且聚焦语文知识、方法和语文技能学习展开教学，上有“语文味”的语文课。
参考文献
[1]陈树国.浅谈小学语文课外阅读的重要性[A]//第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016.
（编辑：马梦杰）