【摘    要】农牧区的汉语文学习，由于受到地理环境、生活习惯等众多因素的影响，已经到了一个难以突破的学习瓶颈，就是学生在熟练掌握汉语文基础知识后，很难把它灵活地运用到阅读和写作当中去，因此这也成为学生各种考试的最大失分点。那么该如何提升现在中小学生的阅读和写作水平呢，如何突破农牧区汉语文学习的瓶颈呢？如何让汉语文学习真正地符合我们生活的切实需要呢？我们现行汉语文课堂教学又该有何改变呢？本文将就农牧区的汉语文学习的现状、存在的困难和改善方法做简单的讨论和分析。
　　【关键词】瓶颈  阅读  写作  训练
　　在农牧区的十多年教学和教研中，我发现对于农牧区的学生来说，汉语文的阅读理解和作文写作正成为汉语文教学的瓶颈，成为学生语文成绩提高的最大阻碍，成为农牧区教学教研的重点。
　　众所周知，阅读理解题型和作文写作作为测试学生语文的欣赏、理解和运用能力在每次的考试中都占有极高的分值，如何提高学生的语文阅读理解能力已成为学生考出好成绩的首要和关键。作为以藏语为母语的农牧区学生来说，在日常的学习和生活中一般很少用汉语来作为日常交际的手段，在缺少使用汉语的语言大环境中，学生汉语能力仅停留在机械的课堂教学水平上，这对于需要极高语言理解能力的阅读理解和作文写作来说，这真的难于登青天。
　　那么，如何提高学生的汉语使用率？如何营造说汉语的语言环境？如何提高学生的汉语欣赏、运用能力？已经成为我们当前教学是首要任务。“学以致用”，是我们学习语言的目的，如果学生没能把学到的知识准确地运用到学习和生活中去，那么头脑仅留下死板的文字符号是背离我们的教学初衷的。
　　提高学生的语文阅读理解能力，克服语文教学的瓶颈，已经成为我们当前的教学教研重中之重，在我十多年的教学和教研经验来看，我想我们必须在日常的教学中做好以下几点：
　　1、从农牧区的教学环境来看，我们在日常的课堂教学中，师生都必须以汉语为课堂教学语言，尤其是老师，要努力营造说汉语的语言大环境，只有在这样的大环境下，学生才会刚用汉语，能用汉语，会用汉语;
　　2、努力从各方面和切实的生活中，积极引导学生对时事的评论，提高学生的理解能力和语言组织能力。经常组织各种类型的语言活动，包括诗歌朗诵，时事探讨，情景剧，演讲比赛，以各种形式的语言表达方式来训练学生的语言组织、表达和运用，最大限度地培养学生学习汉语的兴趣和积极性;
　　3、从课堂教学上来讲，我们要尽量使用问题式教学法，让学生习惯以问题的方式来熟悉和整体把握课文。只有在平时的学习中，让学生熟练这种问题式教学方法，学生在考试的时候才能适应，才能从整体上领会和掌握我们对汉语文各种文章的理解和鉴赏，才能从根本上去习惯汉语文的阅读习惯和写作习惯，才能真正的掌握汉语文的学习;
　　4、多做练习，因为任何成绩的取得都来源于我们日常的千百次练习，做到熟能生巧。任何的熟练都来源于日常的千锤百炼，我们在平时的日常教学中，一定要做到及时练习，马上练习，周周练习，月月练习，一定时间的积累以后，学生才能理解题型，熟练掌握汉语文的阅读、鉴赏和写作。
　　当然，学生的语文阅读理解能力和作文写作能力的提高并非朝夕之功，靠的是我们平时日积月累的点滴积累和语言大环境中形成的语言行为习惯，我们不能急功近利，不能临时抱佛脚，必须要有长远的规划和实施方案，要有战略人才储备和人才培养，要持之以恒，要靠几代人的接力努力。所以我们在困难面前既要有接受困难存在的良好心态，也要有克服困难的勇气和决心，既要有战胜困难的长久计划，也要有具体实施的可行办法。
　　汉语文的教学归根到底在于运用，就是让学生熟练地能阅读，能写作，对于农牧区的学生来说，尤其是西藏偏远的后藏地区，我们既要纠正学生长久以来形成的语言习惯，也要鼓励学生大胆使用汉语言的胆量，努力营造学习和使用汉语言的大环境，真正地做到能懂汉语，能用汉语，敢用汉语，会用汉语。
　　我们教育的目的是育人，让学生学会学以致用，我们不是制造考试的机器，是培养建设西藏的有用人才。汉语言作为我国的母语，在西藏的经济建设和日益开放的大环境下，汉语作为一种交际语言，其地位已日益凸显。牧区需要发展，西藏需要建设，就离不开汉语言，我们的教育教学就要为之而服务。
　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我知道，在这条前进的道路上肯定布满荆棘，我们肯定会遇到各种困难，甚至是失败，但我们必须坚信，只有改革，只有对症下药，做到有的放矢，才能从根本上来根除我们汉语文教学的顽疾，才能突破影响我们多年的教学瓶颈，才能全面提高我们的教育教学水平，真正地做到素质教育，才能实现我们教育的真正目的。
　　语言的学习，是一个漫长的过程，一种语言的正确使用，更是得益终生。授之于鱼不如授之以渔，才是我们教育的真谛和本质，也才是我们教育者、教研人的责任和荣耀。