初中是孩子们学习英语的黄金时段，如何调动他们的学习兴趣，最大限度的培养他们的英语思维，养成良好的学习和交流习惯，使他们学得开心、高效，这就要求教师要积极开动脑筋，改变原来陈旧的教学方式，引入全新的教学理念“生本教育”，为学生创造轻松活泼的学习环境，激发学生的求知欲和潜能，真正使学生成为学习的主人。众所周知，母语的学习过程是多么艰难而漫长。外语学习也是如此，它需要长期的训练和一点一滴的积累，更重要的是它需要必要的交际环境。中国的绝大多数学生缺少真实的英语环境，因此他们学起来非常困难。教师应积极为学生创设环境，鼓励学生积极阅读英语书刊杂志，从小培养他们的英语思维，了解英语国家的文化，历史和风俗习惯，使他们开阔视野，为以后的交际和写作打下良好的基础。教会他们“怎么学”，而不是“代替他们学”；变“逼着学”为“我爱学”。
　　一、培养学生阅读技能，为学生终身发展奠定基础
　　初一学生生源复杂，基础参差不齐，家庭教育也不尽相同。许多学生根本无人辅导，根本谈不上英语交流。随着教材的深入，许多学生会掉队。无论是单词的记忆，还是组词成句；无论是对话的理解，还是课文阅读，都会使他们感觉越学越难。他们会由此心生厌倦，最后放弃。如何解决这些难题，使学生尽快爱上英语的最好办法是读书、观看经典英文电影，使他们尽快大量地积累词汇，拓宽知识面。对于初中生而言，他们接触的语法、词汇都很简单易学，因此他们的英语学习积极性很高，教师要善于抓住时机激发他们的阅读欲望，鼓励他们多读书，指导学生阅读，使他们养成良好的读书习惯为他们以后的深入学习打下良好的基础。
　　新课标把阅读作为教学的重点，目的是使学生积累大量的语言材料，从小养成良好的英语思维习惯。只靠教材上的那一点点内容是根本学不好英语的，教师必须不失时机的为学生提供难易适度积极向上的生动有趣的材料供学生欣赏和品位，是他们在潜移默化中积累材料扩大知识面，从而逐渐养成英语思维的习惯。要达到这样的目标，教师要从基础抓起。阅读是英语教学的重头戏，也是学生练习使用英语的重要方面。阅读是一个复杂的心理和智力活动，是不断假设，证实，想象，推理的认证过程。阅读最重要的是培养学生的理解能力，如何培养学生的阅读理解能力，可从以下方面入手：
　　（一）读什么。
　　1.初学时，学生应读简单的句子或小故事，然后逐渐增加词汇和加深句意。2. 当学生积累了一定的词汇后，教师适当提供一些有趣味的稍有难度的材料，使学生读得既开心又长知识。3. 阅读内容要广泛。如；关于历史的、文化的、风俗的……总之，内容要富于趣味性。4. 阅读题材多样。如；小故事，谚语，绕口令等。初一学生基础弱，可适当注重故事情节浓的材料。
　　（二）怎么读。
　　英语阅读不是简单地翻译。学生要学会英语思维，掌握文章的基本意思。重点抓住下列内容“who，when，where，why”“result”。在多次重现后理解掌握常用的词汇和句型，而不是机械的背诵。阅读时难免会遇到不懂的词或语法，不要马上查字典，要学会根据上下文猜词义。对所读材料要学会用自己的语言简单概述。
　　（三）读到什么程度
　　读书是个积累过程，不是一蹴而就的。开始时，学生只要读懂大概意思即可。随着阅读量的增加，他们对材料的理解也会更强。教师要不失时机的加以指导。如；该材料的重点句子是什么，你能用自己的语言概括大意吗？找出文章的精彩语句并练习使用，将你所读的阅读材料进行改写、缩写或扩写。目的只有一个：让材料”活起来”，使之变成学生自己的东西。
　　（四）如何安排阅读
　　阅读是一件快乐的事。要培养学生的预读能力必须使他们上瘾。怎样才能上瘾呢？让学生养成“书不离手，手不离书”的习惯。“茶余饭后的消遣”很快就会上瘾。每天读一个经典句子，一个绕口令，一个小故事，一段精彩的段落或与你所学的内容密切相关的短文。
　　二、课堂教学是英语学习的主阵地
　　英语课堂的组织和设计直接关系着学生英语学习的成败。如何最大限度的激发孩子的积极性，变“被动学习”为“主动接受”，“学得开心，学得高效”是教师应关注的重要话题。英语课堂教学应做到：
　　1. 课堂形式新颖：让笑声充满课堂，让音乐回荡耳边。让优美的音乐成为句型或课文的载体。例如：单词和句型教学可以与歌声融为一体；课文与对话要富于变化，相互转换，简单概括，故事改编，小品表演等形式；对话表演尽量贴近现实生活，不拘一格，灵活多变。使学生始终处于亢奋状态，从而最大限度的接受本课的信息并为他们所用。
　　2. 课堂内容范围广：教材内容是教学的主导，但教师要学会根据本班学生基础和素质进行教材整合，学会“加”“减”。加大学生的阅读量，使学生在阅读中增大词汇量，了解英语国家的历史，文化和风土人情。语言的学习在于积累，没有人只读几本教科书就能说话和写作，只有在掌握大量素材的基础上才能表情达意。所以教师一定要加强阅读指导，让学生知道“读什么”，“怎么读”，“读到什么程度”，使学生在潜移默化中养成爱读书的好习惯。最好每天读一个难易适度、富于趣味性的小短文，并坚持下去，使学生感到读书是一种享受。
　　3. 学生学法活：机械的学习势必抹杀学生的积极性。教师要善于对学生的学法进行指导，使学生学得高效。有人说“英语就是死记硬背”，试问，哪个人是把母语中的“字，词，句，篇章”背诵后就会应用的，而是通过大量的信息输入从一点一滴积累的。教师要指导学生进行听说训练，上课尽量用英语交流，使学生养成说英语的习惯，久而久之，他们自然会说一口流利的英语。
　　三、“高效立体化英语课堂”是以学生为中心的
　　教师要“放手发动学生，充分依靠学生”，相信学生的潜力，让学生学会自学，学会合作。适当布置一些作业作为预习材料，可以通过工具书、网络等查询他们感兴趣的或与所学内容相关的信息，鼓励他们张扬个性，培养他们的自信。通过亲力亲为使他们获得“成就感”，体会到“学并快乐着”。
　　（一）前置性作业的布置：
　　前置性作业是学案的重要组成部分。教师要本着“低入，简单，根本，开放”的宗旨，给学生自我发挥和想象的空间，集趣味性与知识性与一体，内容要有梯度，力争使每一个学生都乐于参与，并有所收获。做到整体把握，重点突出。预留作业内容要具体，思路要清晰，练习有梯度，易于操作。针对性要强，不要面面俱到，但要与下一节课的内容密切相连。下面几种前置性作业仅供参考：
　　（1）本课重点单词、短语检测可采取“小组听写.表演猜谜”等；句子检测可采取“根据句意完成句子或翻译句子”，前提必须是“低入”。
　　（2）找出本课中你认为最好掌握或最喜欢的五个生词或词组，并尝试进行运用，课堂上汇报交流，教师进行补充纠正。
　　（3）预习课文，找出不懂的语言点、重点。难点、最喜欢的句子或者表达，同时对文本提问，课堂进行交流汇报。
　　（4）结合本课新授內容，运用教师的智慧，让学生找出与某个话题或者主题相关的单词，或者和这个句型类似的其他句型。例如：总结出表达请求语气的常用的句子。
　　（5）有声作业：可以是朗读，背诵或者复述。背诵或复述可提前几天，也可等到该Section完成后进行，视情况而定。检测可采取表演对话，脱口秀等形式，目的是练习孩子们的口语表达。
　　（6）听力任务：语言的学习要从听说开始，听力练习是非常重要的。要提高学生听力，必须进行经常大量的练习。每天听10分钟，内容不必确定，难易适度，最好富于趣味性，使学生上瘾。“教师的要求、家长的监督、学生的自主学习”三位一体，才能收到良好的效果。