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【摘 要】改革开放之后，随着西藏经济社会的快速发展和对外交流的日益频繁，汉语文教学得到进一步發展。然而，汉语文教学仍然存在一些问题，探讨这些问题有助于促进西藏高中汉语文教学的发展。
【关键词】汉语文教学 存在的问题 现状分析
一、西藏汉语文教学现状
“九五”计划期间，国家根据全面提高各族人民的整体素质，促进西藏教育的快速发展，党中央颁布《中国教育改革和发展纲要》等相关文件，西藏自治区在执行的过程中注意完整的执行民族语言政策。在继续重视藏语言学习的基础上，加强汉语言的学习。根据经济社会和教育的改革发展的需要，对各类学校的汉语文教学都提出了相应的规定和明确的质量要求。西藏的学生从小学就开始学习汉语，小学、初中和高中使用的汉语文教材部分地区有一定差别。西藏城镇居民较少，大多数学生都来自农牧区，由于地域环境和其他政策条件的不一样，每个地区的学生对汉语文的掌握程度不同，这样，在学生进入高中时汉语文教学就会出现各种难以处理的情况。
二、西藏汉语文教学存在的问题
1.教学质量不高
虽然西藏地区的多数高中都遵循了国家的规定实行双语教学，但是汉语教学质量始终不高，学生听、说、读、写能力普遍很差。一是表现听和说方面，笔者抽查了部分高中学生，听课能力普遍不强，老师讲课语速要很慢才行，部分地方还要重复多次才能听懂。如山南学生汉语口语普遍很好，拉萨其次，那曲、阿里最差，少数学生连简单的对话都存在问题。二是表现语文基础方面。大多数学生词汇量不足，常见字易读错写错，标点符号乱用，甚至有一逗到底的现象。三是表现在阅读方面。学生阅读量太小，阅读度很慢。理解能力很差，远远达不到高中阅读要求。四是表现在写作方面，病句太多，语言平淡，思路混乱，且写作速度很慢，谈不上什么章法和艺术。
2.师资队伍结构不合理
西藏地区一些高中的师资队伍。无论是质量上还是数量上都难以满足汉语文教学的要求。其师资队伍中存在的主要问题有：教师职称结构不合理，高级职称教师仅占总教师总数的10%，而初级职称教师占总数的50%，民族比例不合理，汉族教师较少，只占教师总数的30%；教师队伍年龄结构不合理，具有丰富经验的40岁以上的老教师在整体比例中不到3%，而几乎有1/3的教师都是30岁以下的年轻教师；师生比例严重失调，高中都是教师极少，而学生超多，并没有达到国家规定的师生比例要求。
3.生源基础参差不齐
进入高中的学生生源地差异较大。汉语文基础参差不齐，这给高中汉语文教学带来了极大的困难，也会影响教育质量。在西藏地区大部分高中学校，学生有来自城镇的，比较重视汉语言的学习，但更多是来自农牧区的，农牧区的学生汉语言基础较差，大多数都比较重视藏语言的学习。从各地区情况看，山南幼儿园、小学的汉语文开设较好，而阿里、那曲幼儿园基本不学汉语，小学汉语开设很晚，生源的质量问题让学校很难统一开展教学，给汉语文教学带来了障碍。
三、对西藏汉语文教学的建议
1.建立完善的教学管理体制
西藏的教育主管部门应针对本地区的汉语文基础具体情况制定相关的管理体制，做好统一部署，分类指导，区别对待，并尽量创造有利条件适应学生的汉语文教学的发展。同时，各个不同的中学也应该根据自己的生源制定出相宜的教学管理体制，首先在制度上合理规范化，再注意解决其他教学障碍。
2.构件相对完善的教育体系
学校应坚持从实际出发，实事求是，构件完善的教育体系，实行分流和分层教学计划。针对不同地区的学生，甚至不同的个体学生采取不同的教学方法，防止‘一刀切’，也不能应付性的开展汉语文教学，学校要重视，教师更不能草率。
3.重视语言对比分析
重视语言的对比分析指的是教师在进行汉语文教学的同时。需要对汉语和藏话作出对比，使学生充分了解到汉语和藏语的特点，找出它们的相同点。在学习过程中可以融会贯通，同时也要找出不同点，以便学习中能够很快区分对比，实现汉语言和藏语的双语交流与互换。当然，在学习汉语文时，最好解决学生的母语干扰问题，使学生在比较自由的语言环境下学习汉语。
4.加强教学师资力量
衡量一个学校的好与坏，教学师资力量是关键。建立一支强有力的教学师资队伍几乎是每一个学校的目标，强有力的师资队伍包括学历结构、民族结构、职称结构、年龄结构等的合理化。要有针对性的对汉语文教学方面培养师资队伍。汉语文教学的教师需要有较强专业的汉语言知识结构和理论结构，同时还应具备一定的藏语言能力和藏语言教学能力，能够充分利用双语特色教学提高学生的汉语文水平。
5.抓好教材读物的编撰工作
对于高中汉语文的教材应该同时具备必修课程教材和选修课程教材，必修教材主要以教师讲解为主。选修课程教材就是学生的课外读物，以自学巩固为主。汉语文能力的提高需要学生不断提高自己的阅读水平，选修课程可以在这方面为学生提供帮助，整个教材的编写都应该遵循相应的原则，如思想性原则、科学性原则、拓展性原则、趣味性原则等。同时，在教材选择多样性的今天，学校对教材的选择也需要慎重，尽量综合教育主管部门、教师选择、家长建议等多方的意见。
6.改革教学评价机嗣
好的教学评价机制无论是对学生还是教师都是有益的。学校对学生汉语言学习的评价要根据学生的具体情况和实际水平，由学生和教师拚调配合而完成。学生在学习中的态度和策略，掌握基础知识和应用语言的能力等，共同构成综合性的评价标准。在评价过程中，既要注重结果.同时也要注重过程，使学生兼顾理论知识和语言应用能力，并非把考试当傲学生的唯一评价标准。学生除考试外，在平时的作业、对话、提问等方面都应该加强评估，建立起基础、方法、习惯、人格、心智等多方面的评价体系.促进学生的全面发展。
随着西藏经济的快速发展，教育事业也得到了一定的进步，而汉语言教育同时取得了很大的成绩，从单一的藏语教学发展到双语教学的局面。在西藏开展双语教育，加强汉语言的应用能力，既尊重民族语言文字，又增进民族之间的友谊，使汉、藏族相互了解、相互促进、共同学习、共同促进。经过多年的努力，西藏的汉语文教学已经得到普及，特别是在西藏各高中，对于教学质量资源等方面的问题正在逐步解决。随着经济的发展和国家的政策支持，西藏的汉语文教育会得到更好更快的发展，质量也会不断得到提高。
【参考文献】
[1]滕里，王军.20世纪中国少数民族与教育[M].北京：民族出社.2002.
[2】鸟力吉.少数民族三语教育的纵横解读[J】.责州民族研究.2（4）.
[3】魏宏君.中国少数民族三语教学形武筒析[J】.石河子大学学报2005.（12）.
[4]李献林，张淑清.学困生心理特征与教育[M】.北京：人民出版社.2008.
【关键词】汉语文教学 存在的问题 现状分析
一、西藏汉语文教学现状
“九五”计划期间，国家根据全面提高各族人民的整体素质，促进西藏教育的快速发展，党中央颁布《中国教育改革和发展纲要》等相关文件，西藏自治区在执行的过程中注意完整的执行民族语言政策。在继续重视藏语言学习的基础上，加强汉语言的学习。根据经济社会和教育的改革发展的需要，对各类学校的汉语文教学都提出了相应的规定和明确的质量要求。西藏的学生从小学就开始学习汉语，小学、初中和高中使用的汉语文教材部分地区有一定差别。西藏城镇居民较少，大多数学生都来自农牧区，由于地域环境和其他政策条件的不一样，每个地区的学生对汉语文的掌握程度不同，这样，在学生进入高中时汉语文教学就会出现各种难以处理的情况。
二、西藏汉语文教学存在的问题
1.教学质量不高
虽然西藏地区的多数高中都遵循了国家的规定实行双语教学，但是汉语教学质量始终不高，学生听、说、读、写能力普遍很差。一是表现听和说方面，笔者抽查了部分高中学生，听课能力普遍不强，老师讲课语速要很慢才行，部分地方还要重复多次才能听懂。如山南学生汉语口语普遍很好，拉萨其次，那曲、阿里最差，少数学生连简单的对话都存在问题。二是表现语文基础方面。大多数学生词汇量不足，常见字易读错写错，标点符号乱用，甚至有一逗到底的现象。三是表现在阅读方面。学生阅读量太小，阅读度很慢。理解能力很差，远远达不到高中阅读要求。四是表现在写作方面，病句太多，语言平淡，思路混乱，且写作速度很慢，谈不上什么章法和艺术。
2.师资队伍结构不合理
西藏地区一些高中的师资队伍。无论是质量上还是数量上都难以满足汉语文教学的要求。其师资队伍中存在的主要问题有：教师职称结构不合理，高级职称教师仅占总教师总数的10%，而初级职称教师占总数的50%，民族比例不合理，汉族教师较少，只占教师总数的30%；教师队伍年龄结构不合理，具有丰富经验的40岁以上的老教师在整体比例中不到3%，而几乎有1/3的教师都是30岁以下的年轻教师；师生比例严重失调，高中都是教师极少，而学生超多，并没有达到国家规定的师生比例要求。
3.生源基础参差不齐
进入高中的学生生源地差异较大。汉语文基础参差不齐，这给高中汉语文教学带来了极大的困难，也会影响教育质量。在西藏地区大部分高中学校，学生有来自城镇的，比较重视汉语言的学习，但更多是来自农牧区的，农牧区的学生汉语言基础较差，大多数都比较重视藏语言的学习。从各地区情况看，山南幼儿园、小学的汉语文开设较好，而阿里、那曲幼儿园基本不学汉语，小学汉语开设很晚，生源的质量问题让学校很难统一开展教学，给汉语文教学带来了障碍。
三、对西藏汉语文教学的建议
1.建立完善的教学管理体制
西藏的教育主管部门应针对本地区的汉语文基础具体情况制定相关的管理体制，做好统一部署，分类指导，区别对待，并尽量创造有利条件适应学生的汉语文教学的发展。同时，各个不同的中学也应该根据自己的生源制定出相宜的教学管理体制，首先在制度上合理规范化，再注意解决其他教学障碍。
2.构件相对完善的教育体系
学校应坚持从实际出发，实事求是，构件完善的教育体系，实行分流和分层教学计划。针对不同地区的学生，甚至不同的个体学生采取不同的教学方法，防止‘一刀切’，也不能应付性的开展汉语文教学，学校要重视，教师更不能草率。
3.重视语言对比分析
重视语言的对比分析指的是教师在进行汉语文教学的同时。需要对汉语和藏话作出对比，使学生充分了解到汉语和藏语的特点，找出它们的相同点。在学习过程中可以融会贯通，同时也要找出不同点，以便学习中能够很快区分对比，实现汉语言和藏语的双语交流与互换。当然，在学习汉语文时，最好解决学生的母语干扰问题，使学生在比较自由的语言环境下学习汉语。
4.加强教学师资力量
衡量一个学校的好与坏，教学师资力量是关键。建立一支强有力的教学师资队伍几乎是每一个学校的目标，强有力的师资队伍包括学历结构、民族结构、职称结构、年龄结构等的合理化。要有针对性的对汉语文教学方面培养师资队伍。汉语文教学的教师需要有较强专业的汉语言知识结构和理论结构，同时还应具备一定的藏语言能力和藏语言教学能力，能够充分利用双语特色教学提高学生的汉语文水平。
5.抓好教材读物的编撰工作
对于高中汉语文的教材应该同时具备必修课程教材和选修课程教材，必修教材主要以教师讲解为主。选修课程教材就是学生的课外读物，以自学巩固为主。汉语文能力的提高需要学生不断提高自己的阅读水平，选修课程可以在这方面为学生提供帮助，整个教材的编写都应该遵循相应的原则，如思想性原则、科学性原则、拓展性原则、趣味性原则等。同时，在教材选择多样性的今天，学校对教材的选择也需要慎重，尽量综合教育主管部门、教师选择、家长建议等多方的意见。
6.改革教学评价机嗣
好的教学评价机制无论是对学生还是教师都是有益的。学校对学生汉语言学习的评价要根据学生的具体情况和实际水平，由学生和教师拚调配合而完成。学生在学习中的态度和策略，掌握基础知识和应用语言的能力等，共同构成综合性的评价标准。在评价过程中，既要注重结果.同时也要注重过程，使学生兼顾理论知识和语言应用能力，并非把考试当傲学生的唯一评价标准。学生除考试外，在平时的作业、对话、提问等方面都应该加强评估，建立起基础、方法、习惯、人格、心智等多方面的评价体系.促进学生的全面发展。
随着西藏经济的快速发展，教育事业也得到了一定的进步，而汉语言教育同时取得了很大的成绩，从单一的藏语教学发展到双语教学的局面。在西藏开展双语教育，加强汉语言的应用能力，既尊重民族语言文字，又增进民族之间的友谊，使汉、藏族相互了解、相互促进、共同学习、共同促进。经过多年的努力，西藏的汉语文教学已经得到普及，特别是在西藏各高中，对于教学质量资源等方面的问题正在逐步解决。随着经济的发展和国家的政策支持，西藏的汉语文教育会得到更好更快的发展，质量也会不断得到提高。
【参考文献】
[1]滕里，王军.20世纪中国少数民族与教育[M].北京：民族出社.2002.
[2】鸟力吉.少数民族三语教育的纵横解读[J】.责州民族研究.2（4）.
[3】魏宏君.中国少数民族三语教学形武筒析[J】.石河子大学学报2005.（12）.
[4]李献林，张淑清.学困生心理特征与教育[M】.北京：人民出版社.2008.