论文部分内容阅读
有效的习作，个性的发挥是关键。只有让每位学生善于习作，主动习作，才能真正体现作文与育人的目标。学生的习作是一个循序进的过程，因材施教是我们必须面对的现实。
一、小学生写作兴趣的培养
“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”在作文教学中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，才是提高作文质量的重要前提。
（一）拓展素材积累，激发创作兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。小学语文课文有不少出自名家之手，堪称小学生习作的楷模。如果我们每天都指导学生去鉴赏，让他们畅所欲言，说说哪些词语、句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段描写、一段论述，哪怕一段歌词甚至一个公式、读书心得等，这样日积月累日久天长，写作之“水”就会越蓄越多。
（二）多写片段，多记日记
在注重平时积累的基础上，让学生多练笔，多写日记，多写片段，把自己看到的、想到的以及对生活的感受及时记录下来。在批阅日记的过程中，共享成功的喜悦，分担困惑忧愁，热情地抚慰幼小的心灵，鼓励他们更上一层楼：学生日记的内容丰富多彩，有的写自己生活中的点滴：有的写自己学习中遇到的困难；有的把同学问的矛盾告诉了老师；有的向老师提出要求；还有的把家庭中的烦恼诉说给老师听。久而久之，学生似乎领悟到了日记的奥秘，越写越有趣，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还能运用到作文中去，提高了，写作水平。
（三）展开想象翅膀，培养创造能力
童话、寓言故事是学生喜闻乐见的文学形式，而童话最接近学生的内心，反映着真挚的童心。因此，编童话故事给了学生一个释放心灵、宣泄情绪的机会。怎样顺利地打通学生想象的通道呢？通过情境的创设，充分调动学生多方面的感官，良好的听说习惯得到培养，创造性思维得到发展。然后，以一组组词语为载体，一个个事物为主人公，由物及事，架起思维的立交桥一大自然的鸟兽虫鱼、名山大川、文具五官都赋予了生命与灵性，在学生的想象中鲜活起来，生动起来。这样培养了学生创造思维能力，使其展开创新的翅膀，自由地飞翔。
（四）切实做好作文的评改
不论是老师布置的作文，还是自己主动写的作文，讲评作文也是培养写作兴趣必不可少的，否则作文水平就得不到提高。教师在评改中，要把评和改落到实处，指出学生作文中的优点和不足，让学生真正认识到自己文章的优劣，并能从教师的评改中得到收获，进一步提高写作水平作文还可以是学生评改。学生参与评改的方法很多，可互评互改、分组批改、自批自改等。不论是哪种方式，都能激发学生的作文兴趣，还能使学生在批改别人的作文过程中，逐步领悟到写作的真谛，取长补短，弥补自己写作的不足，从而掌握写作的基本方法。
（五）鼓励创作，推荐发表
事实证明，学生的文章一经发表，对他们的鼓舞和影响非常大，同学们争栏传阅、先睹为快。家长对他们的赞扬会令其尝试到成功的莫大喜悦，由此激发他们喜爱寫作、不断写作的内在原动力，从而增加写作的兴趣，提高写作水平：
“海阔凭鱼跃，天阔任鸟飞”，只要教师引导得法，采用多种形式、多种方法，因地制宜，那学生“作文难”的问题就会迎刃而解，从而让学生驾驶着心灵的小船，在怍文的海洋里迎风踏浪， “潇洒走一回”。
二、利用教材资源进行写作训练
作文是学生最为头疼的事情，究其原因，缺少素材，导致无话可说、无事可写应是很重要的一点，但这一点又不是很好解决，因为学生的年龄、经历、社会接触面决定了大多数学生缺少获取写作素材的条件：怎么办？我认为，教材里的课文都是语文专家在规范的经典著作或文章中精心挑选出来为学生做范例。因而充分利用教材资源，多进行模仿教材，是对学生造专写作训练的一条行之有效的途径。
首先是仿句训练，在课文中，看到好的词语，可以让学生在理解掌握的基础上进行造句训练，使学生在自己的作文中会使用词语：看蜀优美的语句，有意让学生怍仿句训练，让学生在仿写的远程中学会比喻、拟人等修辞的使用，从而在作文中自然而然实现语言优美，感染力强的效果。通过这样的训练，学生在自己作文的时候自然就会使用。第二是仿段训练，即模仿文中的段落，运用自己的语言，采用文中的描写方法或写作技巧来仿写。第三是模仿题材训练。课文用了什么题材，从学生的实际出发，也仿用相同题材进行写作练习。例如，读了朱自清的《背影》，就让学生学习朱自清那样捕捉生活中的琐事来表现父亲对儿女的爱的写作方法。第四是模仿结构训练。课文用了怎样的结构，就指导学生以类似的结构作文。有的学生就按这种结构介绍了自己的学校：先介绍学校的位置及总体布局，再分别介绍每幢教学楼的环境、设施、功用等，最后总结了自己对学校的印象与感受。也有的同学以这种结构介绍了自己的家乡、自己游览过的一处名胜古迹等等，把这种结构模仿的非常恰当。当然，除了总分总结构而外，还有总分结构和分总结构等等都可以让学生模仿。
通过课文引领学生积极进行模仿，久而久之，模仿的东西会慢慢地融入学生的头脑中，进而形成自身的一种能力，在写作时就可以自然而然地体现出来，利用课文进行模仿不失为提高学生写作能力的一个好方法。
三、平时较好的写作习惯的养成
充分利用文本练笔，在阅读教学中以教学内容为依托，我积极引导学生各抒己见，表达真情实感。根据每组课文的要求和编写意图，做相应的练笔，再表演。如教学本册教材第二单元《冬阳·童年·骆驼队》时，首先让学生抓住重点词句段理解作者的写作意图（啥事），接着学习作者的表达方法，最后想我们生活中遇到的傻事。这样进一步向课外延伸，写出了《童年傻事二三件》，并交给了学生新颖的作文方法，采用标题式作文形式进行练笔，既打开了学生的思路，又激发了习作的欲望； 《童年的发现》这篇作文很接近学生的生活，在学文中，让学生说说自己在生活中有什么发现，然后鼓励学生要把自己说的写下来，就是习作练笔； 《祖父的园子》这篇课文课后就要求学生练笔啦，在教学中不仅要学生理解课文的内容，有及时调动学生的习作灵感和习作愿望，不失时机的进行练笔；《儿童诗两首>教学后，让学生发挥自己的想象，也试着写一首；《习作指导二》中又有一篇看图作文，这样本单元就写了五篇练笔，在二单元的作文指导中只要教给学生如何把几篇相近的文章合并，再创造出新颖的习作就可以了。
这样的读写结合是真实的、有效的，在这样的情境中，学生的心灵与认识得到同步提升，教学目标自然实现。所以，在教学中，我们要特别重视阅读（特别是小作文）的有效结合，努力实现习作质量的有效提高。
一、小学生写作兴趣的培养
“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”在作文教学中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，才是提高作文质量的重要前提。
（一）拓展素材积累，激发创作兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。小学语文课文有不少出自名家之手，堪称小学生习作的楷模。如果我们每天都指导学生去鉴赏，让他们畅所欲言，说说哪些词语、句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段描写、一段论述，哪怕一段歌词甚至一个公式、读书心得等，这样日积月累日久天长，写作之“水”就会越蓄越多。
（二）多写片段，多记日记
在注重平时积累的基础上，让学生多练笔，多写日记，多写片段，把自己看到的、想到的以及对生活的感受及时记录下来。在批阅日记的过程中，共享成功的喜悦，分担困惑忧愁，热情地抚慰幼小的心灵，鼓励他们更上一层楼：学生日记的内容丰富多彩，有的写自己生活中的点滴：有的写自己学习中遇到的困难；有的把同学问的矛盾告诉了老师；有的向老师提出要求；还有的把家庭中的烦恼诉说给老师听。久而久之，学生似乎领悟到了日记的奥秘，越写越有趣，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还能运用到作文中去，提高了，写作水平。
（三）展开想象翅膀，培养创造能力
童话、寓言故事是学生喜闻乐见的文学形式，而童话最接近学生的内心，反映着真挚的童心。因此，编童话故事给了学生一个释放心灵、宣泄情绪的机会。怎样顺利地打通学生想象的通道呢？通过情境的创设，充分调动学生多方面的感官，良好的听说习惯得到培养，创造性思维得到发展。然后，以一组组词语为载体，一个个事物为主人公，由物及事，架起思维的立交桥一大自然的鸟兽虫鱼、名山大川、文具五官都赋予了生命与灵性，在学生的想象中鲜活起来，生动起来。这样培养了学生创造思维能力，使其展开创新的翅膀，自由地飞翔。
（四）切实做好作文的评改
不论是老师布置的作文，还是自己主动写的作文，讲评作文也是培养写作兴趣必不可少的，否则作文水平就得不到提高。教师在评改中，要把评和改落到实处，指出学生作文中的优点和不足，让学生真正认识到自己文章的优劣，并能从教师的评改中得到收获，进一步提高写作水平作文还可以是学生评改。学生参与评改的方法很多，可互评互改、分组批改、自批自改等。不论是哪种方式，都能激发学生的作文兴趣，还能使学生在批改别人的作文过程中，逐步领悟到写作的真谛，取长补短，弥补自己写作的不足，从而掌握写作的基本方法。
（五）鼓励创作，推荐发表
事实证明，学生的文章一经发表，对他们的鼓舞和影响非常大，同学们争栏传阅、先睹为快。家长对他们的赞扬会令其尝试到成功的莫大喜悦，由此激发他们喜爱寫作、不断写作的内在原动力，从而增加写作的兴趣，提高写作水平：
“海阔凭鱼跃，天阔任鸟飞”，只要教师引导得法，采用多种形式、多种方法，因地制宜，那学生“作文难”的问题就会迎刃而解，从而让学生驾驶着心灵的小船，在怍文的海洋里迎风踏浪， “潇洒走一回”。
二、利用教材资源进行写作训练
作文是学生最为头疼的事情，究其原因，缺少素材，导致无话可说、无事可写应是很重要的一点，但这一点又不是很好解决，因为学生的年龄、经历、社会接触面决定了大多数学生缺少获取写作素材的条件：怎么办？我认为，教材里的课文都是语文专家在规范的经典著作或文章中精心挑选出来为学生做范例。因而充分利用教材资源，多进行模仿教材，是对学生造专写作训练的一条行之有效的途径。
首先是仿句训练，在课文中，看到好的词语，可以让学生在理解掌握的基础上进行造句训练，使学生在自己的作文中会使用词语：看蜀优美的语句，有意让学生怍仿句训练，让学生在仿写的远程中学会比喻、拟人等修辞的使用，从而在作文中自然而然实现语言优美，感染力强的效果。通过这样的训练，学生在自己作文的时候自然就会使用。第二是仿段训练，即模仿文中的段落，运用自己的语言，采用文中的描写方法或写作技巧来仿写。第三是模仿题材训练。课文用了什么题材，从学生的实际出发，也仿用相同题材进行写作练习。例如，读了朱自清的《背影》，就让学生学习朱自清那样捕捉生活中的琐事来表现父亲对儿女的爱的写作方法。第四是模仿结构训练。课文用了怎样的结构，就指导学生以类似的结构作文。有的学生就按这种结构介绍了自己的学校：先介绍学校的位置及总体布局，再分别介绍每幢教学楼的环境、设施、功用等，最后总结了自己对学校的印象与感受。也有的同学以这种结构介绍了自己的家乡、自己游览过的一处名胜古迹等等，把这种结构模仿的非常恰当。当然，除了总分总结构而外，还有总分结构和分总结构等等都可以让学生模仿。
通过课文引领学生积极进行模仿，久而久之，模仿的东西会慢慢地融入学生的头脑中，进而形成自身的一种能力，在写作时就可以自然而然地体现出来，利用课文进行模仿不失为提高学生写作能力的一个好方法。
三、平时较好的写作习惯的养成
充分利用文本练笔，在阅读教学中以教学内容为依托，我积极引导学生各抒己见，表达真情实感。根据每组课文的要求和编写意图，做相应的练笔，再表演。如教学本册教材第二单元《冬阳·童年·骆驼队》时，首先让学生抓住重点词句段理解作者的写作意图（啥事），接着学习作者的表达方法，最后想我们生活中遇到的傻事。这样进一步向课外延伸，写出了《童年傻事二三件》，并交给了学生新颖的作文方法，采用标题式作文形式进行练笔，既打开了学生的思路，又激发了习作的欲望； 《童年的发现》这篇作文很接近学生的生活，在学文中，让学生说说自己在生活中有什么发现，然后鼓励学生要把自己说的写下来，就是习作练笔； 《祖父的园子》这篇课文课后就要求学生练笔啦，在教学中不仅要学生理解课文的内容，有及时调动学生的习作灵感和习作愿望，不失时机的进行练笔；《儿童诗两首>教学后，让学生发挥自己的想象，也试着写一首；《习作指导二》中又有一篇看图作文，这样本单元就写了五篇练笔，在二单元的作文指导中只要教给学生如何把几篇相近的文章合并，再创造出新颖的习作就可以了。
这样的读写结合是真实的、有效的，在这样的情境中，学生的心灵与认识得到同步提升，教学目标自然实现。所以，在教学中，我们要特别重视阅读（特别是小作文）的有效结合，努力实现习作质量的有效提高。