论文部分内容阅读
【摘要】学生只有对一门学科产生兴趣， 才能有更强劲的学习动力。高中历史教学如何培养学生兴趣， 一直是教学中的核心关键点。高中历史教师只有首先解决这一问题， 才能在教学中取得更多的成效。从调整教学的策略， 从教学评价的改革等多个方面进行科学的调整， 学生的兴趣一定可以获得显著的提升。
【关键词】高中历史; 学习兴趣; 历史教学;
从以往的教育教学实践可以发现， 在任何一门学科的学习中， 学生有了兴趣就会表现出更强的学习主动性， 学习成绩也会随之提高。所以， 在高中历史教学中， 教师首先也要解决学生的兴趣问题， 要让学生带着强烈的兴趣学习这门学科， 并且在主动学习和探究学习中获得更多知识的增长和能力的提高。
从学习历史知识的心理特征看， 中学生正处于青少年阶段， 智力水平和能力水平正逐步提高。他们的英雄主义意向以及好奇心理， 对过去的探索以及对未来的追求， 都为激发他们的学习兴趣提供了条件。教师可以围绕着学生的心理特点， 找到促进学生兴趣增长的关键点， 从而有针对性地提高他们的学习兴趣， 让教学工作开展得更加顺利， 取得更好的成效。所以， 如何调动学生对于高中历史这门学科的学习兴趣呢？我认为可以从以下这些方面重点进行。
一、建构和谐师生关系， 培养学生学科兴趣
和谐的师生关系主要强调的是教师和学生之间情感的联系。如果教师和学生之间有着积极的情感互动的关系， 那么学生在课堂上就会感到亲切和放松， 对于历史这门学科自然会产生更多的亲切之感。这是一个非常基础的情感基调， 教师在教学中首先要重视这一点。中国有句古语“亲其师而信其道”， 在教学中我们经常会看到学生因为喜欢老师而喜欢上他的课， 有时这种喜欢甚至影响学生今后的人生选择。基于这种认识， 在教学中我努力营造良好的师生关系， 尽可能地让学生在学习过程中感受到成功、自信和喜悦。
所以， 教师要发挥自身的主体作用， 在自己的内心中充分地尊重每一个学生， 平等对待每一个学生， 要让学生感觉到教师是一视同仁的， 从而牢固地树立教师在学生心目当中的崇高形象。当发现学生在學习中遇到困难或者对教师产生某些误解的时候， 教师也要采取合适的工作方法， 耐心地与学生进行真诚的交流， 以更好地帮助学生进步， 以及消除师生之间的误解。这样， 经过真诚平等地沟通与交流， 逐渐形成融洽的师生关系， 这种融洽的师生关系使学生由对教师的尊重信赖而变成喜爱， 又由喜爱教师而逐渐喜欢上历史课。
二、优化课堂结构， 提高学生兴趣
教学是一个不断生成、不断创新的过程， 教师要不断地反思已有的教学过程以及所取得的成效， 从而不断地进行细微的调整， 大胆地创新， 让高中历史课堂教学结构趋于优化， 使课堂教学取得更好的成效。所以， 为了充分地调动学生的兴趣， 课堂教学的结构要更加符合学生的学习特点， 要能够投其所好， 这样才能引起学生的注意， 使其积极地关注。
上课先从讲故事入手， 引起学生的好奇心， 增强参与意识。然后全班同学分组讨论， 教师答题， 师生间可以互换角色， 互相体验， 讨论中体现平等、民主、和谐的气氛， 碰到难点教师给予点拨， 最后教师板书全文主要内容作最后小结。实践证实， 这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的， 有益于减轻学生的学习负担。所以， 师生之间都要把握好自身的角色定位， 发挥好各自的基本功能。教师的教和学生的学互相配合， 密切协作， 才能让高中历史课程教学的效果不断得以优化， 甚至达到质的飞跃。
课堂教学结构的优化离不开教学内容的创新， 离不开新的多媒体技术的融入， 所以教师要做一名学习型的教师， 不断地学习新的教学手段， 用新的教学手段建构新的教学内容。让学生以一种新的视角来学习高中历史， 让高中历史这门学科的内容真正走入学生的大脑， 走入学生的实际生活， 让学生以史为鉴， 更好地处理生活中的实际困难和问题。
三、以兴趣引领， 调动学生参与积极性
只有学生主体性的作用充分发挥出来， 高中历史这门学科的教学活力才能真正有所体现。所以， 提高学生兴趣， 其实也是为了充分地释放学生内在的学习潜能。教师应用更多创新的形式提高学生的参与热情。例如， 引入学生之间的竞争机制， 让他们在小组演讲比赛中有更多精彩的表现。从学生基本的心理特点入手设计更能促进他们积极参与的学习活动。这样学生才能因为参与而体会到努力并有所收获的快乐， 从而强化他们积极主动的学习行为， 提高学生历史学科的学习兴趣。
总之， 在高中历史这门学科的教学中， 教师要从激发学生兴趣入手， 不断优化课堂教学结构， 不断挖掘能够提高学生学习兴趣的元素， 并且进行强化， 努力提高学生在课堂学习中的参与度， 让学生在高效的课堂教学中， 更加放松而自由地吸收历史这门学科的内容精髓。并且在实际生活应用中， 可以非常自然地结合自己的课堂所学解决问题， 提高自己的社会适应能力。
参考文献
[1]马飞.史学理论研究成果在高中历史教学中的应用[J].品牌 （下半月） ， 2015 （3） .
[2]吴俊.历史资料在高中历史学习中的作用[J].文化创新比较研究， 2018 （23）
【关键词】高中历史; 学习兴趣; 历史教学;
从以往的教育教学实践可以发现， 在任何一门学科的学习中， 学生有了兴趣就会表现出更强的学习主动性， 学习成绩也会随之提高。所以， 在高中历史教学中， 教师首先也要解决学生的兴趣问题， 要让学生带着强烈的兴趣学习这门学科， 并且在主动学习和探究学习中获得更多知识的增长和能力的提高。
从学习历史知识的心理特征看， 中学生正处于青少年阶段， 智力水平和能力水平正逐步提高。他们的英雄主义意向以及好奇心理， 对过去的探索以及对未来的追求， 都为激发他们的学习兴趣提供了条件。教师可以围绕着学生的心理特点， 找到促进学生兴趣增长的关键点， 从而有针对性地提高他们的学习兴趣， 让教学工作开展得更加顺利， 取得更好的成效。所以， 如何调动学生对于高中历史这门学科的学习兴趣呢？我认为可以从以下这些方面重点进行。
一、建构和谐师生关系， 培养学生学科兴趣
和谐的师生关系主要强调的是教师和学生之间情感的联系。如果教师和学生之间有着积极的情感互动的关系， 那么学生在课堂上就会感到亲切和放松， 对于历史这门学科自然会产生更多的亲切之感。这是一个非常基础的情感基调， 教师在教学中首先要重视这一点。中国有句古语“亲其师而信其道”， 在教学中我们经常会看到学生因为喜欢老师而喜欢上他的课， 有时这种喜欢甚至影响学生今后的人生选择。基于这种认识， 在教学中我努力营造良好的师生关系， 尽可能地让学生在学习过程中感受到成功、自信和喜悦。
所以， 教师要发挥自身的主体作用， 在自己的内心中充分地尊重每一个学生， 平等对待每一个学生， 要让学生感觉到教师是一视同仁的， 从而牢固地树立教师在学生心目当中的崇高形象。当发现学生在學习中遇到困难或者对教师产生某些误解的时候， 教师也要采取合适的工作方法， 耐心地与学生进行真诚的交流， 以更好地帮助学生进步， 以及消除师生之间的误解。这样， 经过真诚平等地沟通与交流， 逐渐形成融洽的师生关系， 这种融洽的师生关系使学生由对教师的尊重信赖而变成喜爱， 又由喜爱教师而逐渐喜欢上历史课。
二、优化课堂结构， 提高学生兴趣
教学是一个不断生成、不断创新的过程， 教师要不断地反思已有的教学过程以及所取得的成效， 从而不断地进行细微的调整， 大胆地创新， 让高中历史课堂教学结构趋于优化， 使课堂教学取得更好的成效。所以， 为了充分地调动学生的兴趣， 课堂教学的结构要更加符合学生的学习特点， 要能够投其所好， 这样才能引起学生的注意， 使其积极地关注。
上课先从讲故事入手， 引起学生的好奇心， 增强参与意识。然后全班同学分组讨论， 教师答题， 师生间可以互换角色， 互相体验， 讨论中体现平等、民主、和谐的气氛， 碰到难点教师给予点拨， 最后教师板书全文主要内容作最后小结。实践证实， 这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的， 有益于减轻学生的学习负担。所以， 师生之间都要把握好自身的角色定位， 发挥好各自的基本功能。教师的教和学生的学互相配合， 密切协作， 才能让高中历史课程教学的效果不断得以优化， 甚至达到质的飞跃。
课堂教学结构的优化离不开教学内容的创新， 离不开新的多媒体技术的融入， 所以教师要做一名学习型的教师， 不断地学习新的教学手段， 用新的教学手段建构新的教学内容。让学生以一种新的视角来学习高中历史， 让高中历史这门学科的内容真正走入学生的大脑， 走入学生的实际生活， 让学生以史为鉴， 更好地处理生活中的实际困难和问题。
三、以兴趣引领， 调动学生参与积极性
只有学生主体性的作用充分发挥出来， 高中历史这门学科的教学活力才能真正有所体现。所以， 提高学生兴趣， 其实也是为了充分地释放学生内在的学习潜能。教师应用更多创新的形式提高学生的参与热情。例如， 引入学生之间的竞争机制， 让他们在小组演讲比赛中有更多精彩的表现。从学生基本的心理特点入手设计更能促进他们积极参与的学习活动。这样学生才能因为参与而体会到努力并有所收获的快乐， 从而强化他们积极主动的学习行为， 提高学生历史学科的学习兴趣。
总之， 在高中历史这门学科的教学中， 教师要从激发学生兴趣入手， 不断优化课堂教学结构， 不断挖掘能够提高学生学习兴趣的元素， 并且进行强化， 努力提高学生在课堂学习中的参与度， 让学生在高效的课堂教学中， 更加放松而自由地吸收历史这门学科的内容精髓。并且在实际生活应用中， 可以非常自然地结合自己的课堂所学解决问题， 提高自己的社会适应能力。
参考文献
[1]马飞.史学理论研究成果在高中历史教学中的应用[J].品牌 （下半月） ， 2015 （3） .
[2]吴俊.历史资料在高中历史学习中的作用[J].文化创新比较研究， 2018 （23）