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【摘 要】幼儿教育是建构在幼儿阶段特殊的身心发展规律的基础上的，游戏活动就是为了适应幼儿身心发展的特殊规律而存在的。在这个过程中，我们需要充分挖掘游戏活动的价值，促进幼儿语言能力、创造性思维、社会交往能力的提升，在游戏活动的过程中，增进亲子间的沟通和互动，建立良性的亲子沟通环境，促进家庭教育的和谐发展。
【关键词】幼儿活动 游戲教学 活动价值
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.189
幼儿教育是教育领域内一个十分特殊的阶段，幼儿身心发展的特征影响着我们的教育方式和教育内容。在皮亚杰的认知发展理论中，幼儿大致属于“前运算阶段”，虽然幼儿此时已经告别婴儿时期的身体直接感知而出现了类似象征或符号的表征事物方式，但是，幼儿此时的判断分析还是依靠自身的直觉认知。皮亚杰的理论系统地论述了幼儿的身心发展特征，这种直接的、感性的认知方式呼唤与之相应的教育内容和教育方式，故以趣味性为主的儿童游戏活动进入人们的视野，并成为了一种幼儿教育普遍采用的方式。幼儿的身心特点是好奇又好动，而且模仿力强，在游戏活动中，幼儿很容易跟随教师进入情境，教师稍加引导就能将幼儿带入预设好的情境中，从而实现活动目标，促进幼儿身心发展和认知水平的提升。在以往很长的一段时期内，人们对于幼儿教育是忽视的，广大幼儿园的从教人员在学历和知识结构上也是参差不齐的。但随着经济社会的进一步发展，各种先进教育理念的植入或诞生，都在各个层面强调幼儿教育的重要性，幼儿教育受到了空前的重视，那种能够促进儿童身心发展，符合幼儿身心特点的游戏活动也进入研究视域，成为了热门的谈论话题。
一、游戏活动有利于提高幼儿的口语表达能力
埃里克森的人格发展八阶段理论认为，幼儿在这一时期拥有一种主动探究的行为，如果这种主动探究的行为受到了来自于外界的鼓励和赞赏，幼儿就会主动地去进行参与和尝试;而如果是相反，即幼儿的探索行为受到了某种抑制，幼儿就会退缩，生活在别人安排好的生活圈子里。说到这里大家就会联想到我们的教育，很多幼儿不善于表达、不善于思考、不善于交际、不善于主动地去寻求事物，对创造性的事情失去信心，这直接影响幼儿将来追求幸福生活的能力，只是智能活在别人设计好的框架下。然而，如果在幼儿的活动中，教育工作者依托教育理论，不使用枯燥的讲授法和简单的纪律管理，而是以游戏规则为纪律，以幼儿喜闻乐见的游戏情节介入活动中，创设各种有利于儿童吸收知识的游戏环节，使幼儿普遍参与进来，那么，幼儿教育将会取得良好的效果。
二、游戏活动有利于锻炼幼儿的社会交往能力
幼儿园也是一个小天地，是幼儿结交伙伴的场所，从本质上来讲就是一种社会交往的价值。游戏活动在锻炼幼儿的社会交往的能力方面具有重要的促进作用，通过游戏能够有效地拉近彼此的关系，促进沟通和交往的有效进行。一方面，游戏活动能够在幼儿和教师之间，幼儿和幼儿之间形成一种相对宽松和愉快的氛围。较之中小学的课堂，此时的幼儿认知空间是相对自由的，这种氛围能够有效地拉近幼儿与教师的距离，这种距离的拉近有利于在幼儿的心中形成良好的信任感和依赖感。从而，促进幼儿快速增进彼此的联系和信任，进行有效的沟通交流。另一方面，在游戏进行的过程中，幼儿也是处在各种预设好的角色情景中，这其实也是一种理想化的社会交往的训练场所，在游戏中，教师可以教会幼儿懂礼貌，谦让他人，不以自我为中心，通过情景剧式的游戏活动，让幼儿在角色中分辨道德的好坏和行为的文明;在团体合作类的游戏活动中抛去自我中心，学会只有大家一起合作才能够完成游戏的目标。在整个的游戏过程中，社会交往是时时刻刻存在的，道德品质和文明礼仪的教育也是贯穿始终的。
三、游戏活动有利于培养幼儿的创造思维能力
创造性是现代教育领域一个十分重要的方面，创造性的思维能力也是幼儿身心发展方面的重要内容。在幼儿教育活动中，由于儿童没有太多成人式的定势思维，可以说创造性活动是贯穿始终的。在游戏活动的设计中，教师其实是按照幼儿的身心发展规律和以感性为主的认知方式来设计的，整个游戏活动也是在基本的框架下，呈现开放式的，有很多自由创造的空间。在进行游戏活动时，教师首先可以对幼儿进行分工合作，幼儿可以根据自己的喜好或者更熟悉的事物或领域进行设计，比如，在布置场景的时候，有一部分幼儿喜欢绘画，喜欢在纸上涂抹，那么，教师就给出题目，给出绘制工具，幼儿可以依据教师的题目，自行设计活动所需要的头饰、场景以及各种设置情景的物件。这个过程可以充分发挥幼儿的想象力和创造力，大叔长成什么样子，它有什么样的神态……这些问题可以是老师进行引导，由幼儿根据情境给出答案。
四、游戏活动有利于建立良好的亲子互动关系
在教育的全过程中，家长是幼儿最好的老师。家庭教育是教育领域里面对幼儿身心发展影响最大的一个部分，可以说，在幼儿园中每一个形形色色的幼儿，其实都是一个个背景迥异的家庭的缩影。每一个幼儿都有家庭的背影，每一个幼儿身上都有父母的气质。在家庭教育中，对幼儿影响最大的就是父母。在社会上很多的问题家庭，都是亲子之间沟通不畅，缺乏交流，造成了一个又一个问题的青少年。在游戏活动中，通过父母与幼儿亲密接触，在游戏规则的优化设计下，家长与幼儿之间的沟通加强了，家长能够进一步了解幼儿的性格和表达方式，以及内心稚嫩的思维状况，在游戏的过程中，幼儿可以更进一步亲近父母，依赖父母，建立良好的信任和理解关系。
幼儿教育是教育领域内一个十分特殊的阶段，幼儿身心发展的特征影响着我们的教育方式和教育内容。幼儿教育是建构在幼儿阶段特殊的身心发展规律的基础上的，游戏活动就是为了适应幼儿身心发展的特殊规律而存在的。在这个过程中，我们需要充分挖掘游戏活动的价值，促进幼儿语言能力、创造性思维、社会交往能力的提升，在游戏活动的过程中，增进亲子间的沟通和互动，建立良性的亲子沟通环境，促进家庭教育的和谐发展。自古以来，循序渐进的教育都是值得赞赏的有效教育，在现代幼儿教育迅速发展的今天，我们更应该秉承这样的理念，依据幼儿的身心发展规律，采用游戏活动的方式吸引幼儿、引导幼儿，并教育幼儿，使幼儿活动更加具备实效性。
参考文献
[1]褚夫荣.幼儿教育中游戏活动的价值分析[J].新课程（上），2014，（8）.
[2]张红.幼儿教育中游戏活动的价值分析[J].祖国，2018，（5）.
【关键词】幼儿活动 游戲教学 活动价值
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.189
幼儿教育是教育领域内一个十分特殊的阶段，幼儿身心发展的特征影响着我们的教育方式和教育内容。在皮亚杰的认知发展理论中，幼儿大致属于“前运算阶段”，虽然幼儿此时已经告别婴儿时期的身体直接感知而出现了类似象征或符号的表征事物方式，但是，幼儿此时的判断分析还是依靠自身的直觉认知。皮亚杰的理论系统地论述了幼儿的身心发展特征，这种直接的、感性的认知方式呼唤与之相应的教育内容和教育方式，故以趣味性为主的儿童游戏活动进入人们的视野，并成为了一种幼儿教育普遍采用的方式。幼儿的身心特点是好奇又好动，而且模仿力强，在游戏活动中，幼儿很容易跟随教师进入情境，教师稍加引导就能将幼儿带入预设好的情境中，从而实现活动目标，促进幼儿身心发展和认知水平的提升。在以往很长的一段时期内，人们对于幼儿教育是忽视的，广大幼儿园的从教人员在学历和知识结构上也是参差不齐的。但随着经济社会的进一步发展，各种先进教育理念的植入或诞生，都在各个层面强调幼儿教育的重要性，幼儿教育受到了空前的重视，那种能够促进儿童身心发展，符合幼儿身心特点的游戏活动也进入研究视域，成为了热门的谈论话题。
一、游戏活动有利于提高幼儿的口语表达能力
埃里克森的人格发展八阶段理论认为，幼儿在这一时期拥有一种主动探究的行为，如果这种主动探究的行为受到了来自于外界的鼓励和赞赏，幼儿就会主动地去进行参与和尝试;而如果是相反，即幼儿的探索行为受到了某种抑制，幼儿就会退缩，生活在别人安排好的生活圈子里。说到这里大家就会联想到我们的教育，很多幼儿不善于表达、不善于思考、不善于交际、不善于主动地去寻求事物，对创造性的事情失去信心，这直接影响幼儿将来追求幸福生活的能力，只是智能活在别人设计好的框架下。然而，如果在幼儿的活动中，教育工作者依托教育理论，不使用枯燥的讲授法和简单的纪律管理，而是以游戏规则为纪律，以幼儿喜闻乐见的游戏情节介入活动中，创设各种有利于儿童吸收知识的游戏环节，使幼儿普遍参与进来，那么，幼儿教育将会取得良好的效果。
二、游戏活动有利于锻炼幼儿的社会交往能力
幼儿园也是一个小天地，是幼儿结交伙伴的场所，从本质上来讲就是一种社会交往的价值。游戏活动在锻炼幼儿的社会交往的能力方面具有重要的促进作用，通过游戏能够有效地拉近彼此的关系，促进沟通和交往的有效进行。一方面，游戏活动能够在幼儿和教师之间，幼儿和幼儿之间形成一种相对宽松和愉快的氛围。较之中小学的课堂，此时的幼儿认知空间是相对自由的，这种氛围能够有效地拉近幼儿与教师的距离，这种距离的拉近有利于在幼儿的心中形成良好的信任感和依赖感。从而，促进幼儿快速增进彼此的联系和信任，进行有效的沟通交流。另一方面，在游戏进行的过程中，幼儿也是处在各种预设好的角色情景中，这其实也是一种理想化的社会交往的训练场所，在游戏中，教师可以教会幼儿懂礼貌，谦让他人，不以自我为中心，通过情景剧式的游戏活动，让幼儿在角色中分辨道德的好坏和行为的文明;在团体合作类的游戏活动中抛去自我中心，学会只有大家一起合作才能够完成游戏的目标。在整个的游戏过程中，社会交往是时时刻刻存在的，道德品质和文明礼仪的教育也是贯穿始终的。
三、游戏活动有利于培养幼儿的创造思维能力
创造性是现代教育领域一个十分重要的方面，创造性的思维能力也是幼儿身心发展方面的重要内容。在幼儿教育活动中，由于儿童没有太多成人式的定势思维，可以说创造性活动是贯穿始终的。在游戏活动的设计中，教师其实是按照幼儿的身心发展规律和以感性为主的认知方式来设计的，整个游戏活动也是在基本的框架下，呈现开放式的，有很多自由创造的空间。在进行游戏活动时，教师首先可以对幼儿进行分工合作，幼儿可以根据自己的喜好或者更熟悉的事物或领域进行设计，比如，在布置场景的时候，有一部分幼儿喜欢绘画，喜欢在纸上涂抹，那么，教师就给出题目，给出绘制工具，幼儿可以依据教师的题目，自行设计活动所需要的头饰、场景以及各种设置情景的物件。这个过程可以充分发挥幼儿的想象力和创造力，大叔长成什么样子，它有什么样的神态……这些问题可以是老师进行引导，由幼儿根据情境给出答案。
四、游戏活动有利于建立良好的亲子互动关系
在教育的全过程中，家长是幼儿最好的老师。家庭教育是教育领域里面对幼儿身心发展影响最大的一个部分，可以说，在幼儿园中每一个形形色色的幼儿，其实都是一个个背景迥异的家庭的缩影。每一个幼儿都有家庭的背影，每一个幼儿身上都有父母的气质。在家庭教育中，对幼儿影响最大的就是父母。在社会上很多的问题家庭，都是亲子之间沟通不畅，缺乏交流，造成了一个又一个问题的青少年。在游戏活动中，通过父母与幼儿亲密接触，在游戏规则的优化设计下，家长与幼儿之间的沟通加强了，家长能够进一步了解幼儿的性格和表达方式，以及内心稚嫩的思维状况，在游戏的过程中，幼儿可以更进一步亲近父母，依赖父母，建立良好的信任和理解关系。
幼儿教育是教育领域内一个十分特殊的阶段，幼儿身心发展的特征影响着我们的教育方式和教育内容。幼儿教育是建构在幼儿阶段特殊的身心发展规律的基础上的，游戏活动就是为了适应幼儿身心发展的特殊规律而存在的。在这个过程中，我们需要充分挖掘游戏活动的价值，促进幼儿语言能力、创造性思维、社会交往能力的提升，在游戏活动的过程中，增进亲子间的沟通和互动，建立良性的亲子沟通环境，促进家庭教育的和谐发展。自古以来，循序渐进的教育都是值得赞赏的有效教育，在现代幼儿教育迅速发展的今天，我们更应该秉承这样的理念，依据幼儿的身心发展规律，采用游戏活动的方式吸引幼儿、引导幼儿，并教育幼儿，使幼儿活动更加具备实效性。
参考文献
[1]褚夫荣.幼儿教育中游戏活动的价值分析[J].新课程（上），2014，（8）.
[2]张红.幼儿教育中游戏活动的价值分析[J].祖国，2018，（5）.