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摘要：传统的音乐课堂教学模式，教师唱一句学生学一句，学生在老师的带领下学习音乐，学生的课堂活动全都围绕着老师进行。教师将课本上的知识原模原样地教给学生，没有一点点的改动，也没有掺杂自己的创新，学生也学得规规矩矩，不敢有一点自己的建议和想法。这一模式已经严重影响学生的音乐智力开发，改变这一现状迫在眉睫。本文试从利用多媒体创设情境，利用道具来激发学生的创造力方面进行初步的探索。
关键词：小学课堂;音乐教学;激发创造力
每一个孩子都是天才，他们都有着巨大的潜在的创造力，他们的思维活跃，想法独特，正是因为有这些可爱的孩子世界才会变得丰富多彩。孩子们来到学校是来激发自己的潜力，学会如何更好地利用和使用潜能的。如果说学习语数英是用来开阔自己的视野，培养锻炼自己的逻辑能力、语言能力，提高自己的综合素质，那么学习音体美就是激发自己的潜能，发挥自己的特长，进一步的提高自我，升华自我的过程。所以说一个好的音乐教师不仅要有好的音乐功底，更要有一定的创造性思维，能够在课堂教学中开拓学生的视野，激发学生的潜能，培养学生的创新精神，让学生能够更好的利用音乐课堂展现自我，提升自身魅力。
一、教师可以利用多媒体创设情境激发学生的创造力
在信息技术快速发展的时代，多媒体教学课堂已经很普遍。多媒体作为一种先进的教学方式，教师在合理利用的情况下能够更高效地激起学生的学习欲望，促进学生的学习，在一定程度上还能开阔学生的思维，培养学生的创造力。在音乐课堂中，教师可以根据情境需要，在充分了解学生特点和熟悉教材的基础上，能够通过多媒体为学生的音乐课堂的学习创设一定的情境，从而让学生能够更加积极主动地参与到音乐课堂中，利用多媒体进行更高效的创作。教师作为音乐课堂情境的建设者要发挥好自己的辅导作用，帮助学生更充分地去学习。学生作为教师创设情境的受益者，要能够充分的利用教师给自己做的铺垫进行学习，达到一定的课堂效果。教师通过这样的多媒体情境创设的方式提高自己的教学效率，更高效地发挥学生的主观能动能力进行更高效更合理的学习。
在小学音乐课堂教学中，教师可以利用多媒体教学给学生播放相关音乐教学课堂视频，通过观看有声音并且有意境的短视频来吸引学生。在课堂教学过程中，教师可以根据视频内容，让学生展开丰富想象，学生可以通过观看多媒体视频说出自己的感想。如让学生进行有关《浏阳河》的音乐欣赏时，就可以充分地运用多媒体的声音色彩，结合学生的感官，进行相关的情景创设，让学生能够更好地感受这首曲子所表达的情感：又是一年一度的丰收季节，农民在感受到丰收喜悦的同时也在田埂上辛勤地收割，丰收的喜悦伴随着欢快的歌声随着浏阳河传到了大江南北。在波涛翻滚的浏阳河中承载了多少农民对生活的热爱，对家乡的赞美。教师在让学生通过欣赏美丽的浏阳河的同时，可以带领学生一起去感受农民的喜悦，感受祖国的大好河山，看着眼前美好的画面，动听的歌声，学生仿佛自己就是那辛勤的劳动人民，置身在那浏阳河的美丽景色当中，仿佛置身其中，情不自禁的想为这首歌曲创作一个属于它自己的舞蹈。
在学生兴致勃勃热情高涨的时候，教師可以给学生分配一下任务。让学生跟着音乐，用自己的肢体语言去表达对浏阳河的美的赞叹。学生可以发挥自己的想象，用自己的舞蹈去表达，用朗诵的方式去表达，通过这种自己有感而发的创作来表达自己对音乐的喜爱。
二、教师可以利用道具来激发学生的创造力
在音乐课堂中，万物皆可成为乐器。既然音乐的创作离不开声音，那么声音的创作就是音乐的关键。虽然学生年龄尚小，可能没有接触过多的乐器，或者教学条件的限制，学生不能够很好地感受到每个乐器所呈现出的不同声音。但是这并不能阻止学生对音乐课堂的热爱。没有乐器我们就制造乐器，运用生活中常见的物品来做道具，代替乐器，让学生在这些道具的创作中去体会音乐带给他们的快乐，在这样的创作中能够在一定程度上激发学生的创新意识，激发学生的创造力，并且通过合理的选择道具让学生体会音乐的创造力，同时也可以提高学生的音乐素养和音乐审美，让学生能够在教师的引导下在这样别具一格、独具特色的音乐课堂中充分感受创作的快乐。
例如：教师在音乐课堂教学中，有一个音乐是用马林巴演奏的，学生都特别喜欢马林巴的声音，觉得马林巴的声音很灵动，很有科技感。学生们很希望教师可以带他们去体验一下，但是由于条件情况不允许，所以教师就想出了一个很好的办法，给学生展示一下自己提前准备好的教学道具：几个碗，几根筷，一些水。让学生将不同的碗里放入不同程度的水，然后用筷子去敲击碗的上端和四周看看有什么变化。学生通过实践发现，同样的碗放着不同程度的水便可以敲击出不同的声音。学生高兴极了，几个人一组开始玩耍创作，并且每个小组还展示了他们自己创作的曲子，很新颖，并且有感染力。这时，有的学生就问老师，那是不是可以利用课桌、利用文具盒、还可以找一些锅碗瓢盆组成一个打击乐队了。教师对这位学生的想法表示很赞同，但是由于道具有限，学生们根据自己的桌子椅子铅笔盒，进行了一系列的敲打摸索，最后根据自己的喜好，编出了自己喜欢的曲调。还有一些小组的同学展示了一些现代舞蹈，如很火的98k舞曲，学生根据这个曲子进行了自我创作，并且将里面的枪声换成了自己拍手掌的声音，形成了属于自己的特色。在这样的音乐课堂氛围下，学生都能够活跃地参与到课堂教学当中去展示自己，放飞自我，在课堂中寻找灵感，通过灵感进行创作。
在这样的音乐课堂教学当中，学生可以做回真正的自我，在创作当中培养自己的创新意识，感受音乐带给自己的快乐，在灵感中无拘无束的去展示自己。学生成为了课堂的管理者和分配者，发挥出自己的想象的空间，展示，展示，再展示。从这样的音乐课堂教学实践中，教师也不难发现，给学生充足的时间和空间去自由的发挥自我，放飞自我，不仅在一定程度上可以加深学生对音乐的理解和喜爱，更多的是培养学生表现能力的同时，还能让学生的个性特点得到充分的发挥，做到真正拓宽学生的音乐视野，开发学生的创造思维，并且在一定程度上培养了学生综合素质能力的发展。
三、总结
根据以上分析可以看出，创造力对学生的影响是巨大的。作为一名优秀的新时代音乐教师，要不断更新自己的理念，在课堂摸索中寻找适合自己学生的上课方式，来开发学生的思维，创新优化自己的音乐课堂，恰当地运用情境来启发引导学生。音乐教师利用资源，给学生创造条件，让每一位学生都能够健康积极地发展和成长。
参考文献：
[1]贾丽娜.小学音乐教学中学生创造能力的培养[J].小学教学：教师，2011（11）：65-67.
[2]周蕊.小学音乐教学中学生创造能力培养之多维因素探究[J].大众文艺，2012（22）：87-89.
（广东省信宜市教育城小学 广东茂名 525300）
关键词：小学课堂;音乐教学;激发创造力
每一个孩子都是天才，他们都有着巨大的潜在的创造力，他们的思维活跃，想法独特，正是因为有这些可爱的孩子世界才会变得丰富多彩。孩子们来到学校是来激发自己的潜力，学会如何更好地利用和使用潜能的。如果说学习语数英是用来开阔自己的视野，培养锻炼自己的逻辑能力、语言能力，提高自己的综合素质，那么学习音体美就是激发自己的潜能，发挥自己的特长，进一步的提高自我，升华自我的过程。所以说一个好的音乐教师不仅要有好的音乐功底，更要有一定的创造性思维，能够在课堂教学中开拓学生的视野，激发学生的潜能，培养学生的创新精神，让学生能够更好的利用音乐课堂展现自我，提升自身魅力。
一、教师可以利用多媒体创设情境激发学生的创造力
在信息技术快速发展的时代，多媒体教学课堂已经很普遍。多媒体作为一种先进的教学方式，教师在合理利用的情况下能够更高效地激起学生的学习欲望，促进学生的学习，在一定程度上还能开阔学生的思维，培养学生的创造力。在音乐课堂中，教师可以根据情境需要，在充分了解学生特点和熟悉教材的基础上，能够通过多媒体为学生的音乐课堂的学习创设一定的情境，从而让学生能够更加积极主动地参与到音乐课堂中，利用多媒体进行更高效的创作。教师作为音乐课堂情境的建设者要发挥好自己的辅导作用，帮助学生更充分地去学习。学生作为教师创设情境的受益者，要能够充分的利用教师给自己做的铺垫进行学习，达到一定的课堂效果。教师通过这样的多媒体情境创设的方式提高自己的教学效率，更高效地发挥学生的主观能动能力进行更高效更合理的学习。
在小学音乐课堂教学中，教师可以利用多媒体教学给学生播放相关音乐教学课堂视频，通过观看有声音并且有意境的短视频来吸引学生。在课堂教学过程中，教师可以根据视频内容，让学生展开丰富想象，学生可以通过观看多媒体视频说出自己的感想。如让学生进行有关《浏阳河》的音乐欣赏时，就可以充分地运用多媒体的声音色彩，结合学生的感官，进行相关的情景创设，让学生能够更好地感受这首曲子所表达的情感：又是一年一度的丰收季节，农民在感受到丰收喜悦的同时也在田埂上辛勤地收割，丰收的喜悦伴随着欢快的歌声随着浏阳河传到了大江南北。在波涛翻滚的浏阳河中承载了多少农民对生活的热爱，对家乡的赞美。教师在让学生通过欣赏美丽的浏阳河的同时，可以带领学生一起去感受农民的喜悦，感受祖国的大好河山，看着眼前美好的画面，动听的歌声，学生仿佛自己就是那辛勤的劳动人民，置身在那浏阳河的美丽景色当中，仿佛置身其中，情不自禁的想为这首歌曲创作一个属于它自己的舞蹈。
在学生兴致勃勃热情高涨的时候，教師可以给学生分配一下任务。让学生跟着音乐，用自己的肢体语言去表达对浏阳河的美的赞叹。学生可以发挥自己的想象，用自己的舞蹈去表达，用朗诵的方式去表达，通过这种自己有感而发的创作来表达自己对音乐的喜爱。
二、教师可以利用道具来激发学生的创造力
在音乐课堂中，万物皆可成为乐器。既然音乐的创作离不开声音，那么声音的创作就是音乐的关键。虽然学生年龄尚小，可能没有接触过多的乐器，或者教学条件的限制，学生不能够很好地感受到每个乐器所呈现出的不同声音。但是这并不能阻止学生对音乐课堂的热爱。没有乐器我们就制造乐器，运用生活中常见的物品来做道具，代替乐器，让学生在这些道具的创作中去体会音乐带给他们的快乐，在这样的创作中能够在一定程度上激发学生的创新意识，激发学生的创造力，并且通过合理的选择道具让学生体会音乐的创造力，同时也可以提高学生的音乐素养和音乐审美，让学生能够在教师的引导下在这样别具一格、独具特色的音乐课堂中充分感受创作的快乐。
例如：教师在音乐课堂教学中，有一个音乐是用马林巴演奏的，学生都特别喜欢马林巴的声音，觉得马林巴的声音很灵动，很有科技感。学生们很希望教师可以带他们去体验一下，但是由于条件情况不允许，所以教师就想出了一个很好的办法，给学生展示一下自己提前准备好的教学道具：几个碗，几根筷，一些水。让学生将不同的碗里放入不同程度的水，然后用筷子去敲击碗的上端和四周看看有什么变化。学生通过实践发现，同样的碗放着不同程度的水便可以敲击出不同的声音。学生高兴极了，几个人一组开始玩耍创作，并且每个小组还展示了他们自己创作的曲子，很新颖，并且有感染力。这时，有的学生就问老师，那是不是可以利用课桌、利用文具盒、还可以找一些锅碗瓢盆组成一个打击乐队了。教师对这位学生的想法表示很赞同，但是由于道具有限，学生们根据自己的桌子椅子铅笔盒，进行了一系列的敲打摸索，最后根据自己的喜好，编出了自己喜欢的曲调。还有一些小组的同学展示了一些现代舞蹈，如很火的98k舞曲，学生根据这个曲子进行了自我创作，并且将里面的枪声换成了自己拍手掌的声音，形成了属于自己的特色。在这样的音乐课堂氛围下，学生都能够活跃地参与到课堂教学当中去展示自己，放飞自我，在课堂中寻找灵感，通过灵感进行创作。
在这样的音乐课堂教学当中，学生可以做回真正的自我，在创作当中培养自己的创新意识，感受音乐带给自己的快乐，在灵感中无拘无束的去展示自己。学生成为了课堂的管理者和分配者，发挥出自己的想象的空间，展示，展示，再展示。从这样的音乐课堂教学实践中，教师也不难发现，给学生充足的时间和空间去自由的发挥自我，放飞自我，不仅在一定程度上可以加深学生对音乐的理解和喜爱，更多的是培养学生表现能力的同时，还能让学生的个性特点得到充分的发挥，做到真正拓宽学生的音乐视野，开发学生的创造思维，并且在一定程度上培养了学生综合素质能力的发展。
三、总结
根据以上分析可以看出，创造力对学生的影响是巨大的。作为一名优秀的新时代音乐教师，要不断更新自己的理念，在课堂摸索中寻找适合自己学生的上课方式，来开发学生的思维，创新优化自己的音乐课堂，恰当地运用情境来启发引导学生。音乐教师利用资源，给学生创造条件，让每一位学生都能够健康积极地发展和成长。
参考文献：
[1]贾丽娜.小学音乐教学中学生创造能力的培养[J].小学教学：教师，2011（11）：65-67.
[2]周蕊.小学音乐教学中学生创造能力培养之多维因素探究[J].大众文艺，2012（22）：87-89.
（广东省信宜市教育城小学 广东茂名 525300）