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摘要：习作课程是小学语文教育的重要部分，通过习作课程教育，学生能巩固语文知识学习，提升语文综合应用能力。教师在小学语文习作课教学中注重学生合理表达素养培养，使学生能够奠定坚实的语言表达基础，培养谈吐气质风貌，明白语言表达合理的重要意义。
关键词：小学语文;习作课;合理表达素养;培养
素质教育发展至今，对学生语文素养培养重视程度逐步提升。由于语文是一门重要的语言基础类学科，学生学习语文，不但要掌握重要的语文基础知识，还应学会应用，尤其在语言表达方面，教师培养学生合理表达素养，能使学生语言逻辑思维能力得到良好训练，同时以合理表达彰显语文学科教育精神，促进学生综合能力全面发展。
一、小学语文教学培养学生合理表达素养的重要意义
（一）培养学生语文思维能力，形成语文素养
小学语文教学中，从习作教学出发，教师发挥习作教学的积极作用，注重学生合理表达素养培养，能使学生明白在语言表达过程中，无论是说语言还是写语言，都要将“合理”放在首位。以合理为前提进行语言表达构思与输出，这对学生语文思维能力培养的积极作用效果显著。通过习作教学培养学生合理表达能力，强化学生语文思维培养，指导学生明确语言表达规律道理，进而全面提升语文综合素养。
（二）教授学生语文表达方法，提高语文表现力
语文学科教育的重要目标便是培养学生语文学科技能，也就是通过语文知识学习去积极尝试运用，尤其在语言运用方面，生字词、句子结构等都是语文应用能力的重要体现。小学语文习作教学中教师培养学生合理表达素养，便是教授学生重要的语文表达方法，学生将语文语言内容进行分析，首要知晓要表达什么，如何表达合理，其次便是学生思考与处理语言细节，语言构建该如何呈现才能将自己内心丰富的想法表现出来。教师语文教学注重培养学生语文合理表达素养，教授学生语文表达方法，使学生语文语言表现力增强，促进学生语文综合能力全面发展[1]。
二、小学语文习作课学生合理表达素养培养策略
（一）明确语言表达主题，加强学生相关训练
在小学语文习作教学过程中，教师注重培养学生合理表达素养，可结合语文教材习作教育内容明确语言表达主题，在主题框架内加强学生相关训练，实现对学生合理表达素养的更有效培养。以部编版小学语文三年级教材中《铺满金色巴掌的水泥道》为例，一年四季中秋天给人的感觉是比较特别的，有人喜欢秋天，因为大地一片金黄，是人们期盼丰收的季节;有人不喜秋天，觉得荒凉，当今还有一个“悲秋综合征”的说法，恰如其分地表明了秋天给人的悲伤之感。四季更迭是时间悄然变化的证明，而《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文[2]，似乎写进了每个学生的心里。试问谁没经历过秋天的雨后，在放学回家回家的路上，亲眼目睹金黄树叶铺满道路的情景？教师结合本单元习作教育内容-写日记进行教育指导。教师教授学生面对不同的季节要有自己合理的理解，要有积极向上的思想情感认知。如冬天虽然寒冷，人们穿着厚重，但堆雪人、滑雪等无不是充满乐趣的活动方式。教师指导学生根据自己对亲身处于的四季尤以当下的秋季所产生的情感认知进行日记写作。表达合理一说季节的美，季节特有的景象，二说季节给自己带来的感受，要从亲身经历中总结出生活哲学，再利用文字进行合理输出。教师习作教学结合经典语文课文展开学生合理表达素养培养，使教学有法可依。
（二）丰富合理表达活动，强化习作教育效果
小学语文教学中，教师重视习作教学，以习作教学培养学生合理表达素养，可采用适应小学生学习和理解的方式，使学生自然而然习得合理表达方法，提高相关素养。建议教师根据语文习作教学内容，丰富合理表达训练活动，吸引学生积极参与其中，得到有效的合理表达训练，提升语文综合素养。以部编版小学语文三年级教材中“我来编童话”习作内容为例，前面学生学习了《在牛肚子里旅行》、《一块奶酪》、《那一定会很好》等课文，学习了解到通过奇妙的想象创作出优秀文章是多么的美好。教师结合编童话习作丰富合理表达活动，教师指导学生合理表达要建立在一定生活经验基础之上，使自己编创的童话源于生活，又高于生活，表达美好夙愿，又能反应一定的现实[3]。习作中，学生通过教师给出的关键词，就像教材中有童话人物（国王、啄木鸟、玫瑰花），童话主人公不拘泥于人类;时间（黄昏、冬天、星期天），时间不必表达为具体的几点几分，季节、年月、时令等都可作为时间的合理表达;地点（厨房、森林超市、小河边），地点可以是真实存在的，也可以是想象出来的，为故事情节服务。在此基础上，学生发挥想象，融入童话故事情节，但合理表达要体现出所编童话故事要有一个重要的意义。通过教师的习作教育指导，学生掌握创作童话故事的方法，同时注重言语合理表达，使得童话故事既精彩又不乏重要的人生意义，从而实现习作教学的重要目标。
（三）重视表达情感培养，凸显合理表达教育意义
小学语文教材中不乏对学生情感、价值观培养的经典好文，能温暖学生心田，从作者的文字中感受一股强烈的精神力量支持，培养学生成为更优秀的自己。教师习作教学中，为提升学生合理表达素养，应注重表达情感能力的培养，如此在相应的语言表达中才能显得真挚不造作，袒露学生纯净、善良的内心，将语文学习化作一种重要的精神情感力量，从而发挥合理表达素养培养的重要意义。以部编版小学语文三年级教材中习作“中华民族传统节日”习作为例，语文素养的重要教育目标便是培养学生文化素养，热爱祖国传统文化，并有能力继承和传扬。教师在传统节日教育中注重情感教育，围绕习作传统节日进行习作教学，教师将我国丰富、重要的传统节日故事、表达的情感等内容以讲故事的方式呈现给学生。学生首先了解传统节日由来，再根据家乡度过传统节日的方式等进行习作训练。合理表达体现在对传统节日知识的正确把握，如端午节吃粽子，中秋节吃月饼等。教师组织学生进行关于传统节日习俗及自己的情感认知的写作活动，培养合理表达素养。
结语
小学语文习作教学中，教师培养学生合理表达素养，使学生语文语言表达及写作能力在教师的科学教育指导下不断精進。以科学有效的习作教育推动学生语文综合素质不断提升。
参考文献：
[1]吴晓霞. 小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2020（04）：55-55.
[2]俊 李. 探析小学语文作文教学存在的问题及其措施[J]. 教育研究， 2020， 3（6）.
[3]刘金凤. 关于小学语文作文教学中的生本教育探讨[J]. 语文课内外， 2020， 000（006）：204.
关键词：小学语文;习作课;合理表达素养;培养
素质教育发展至今，对学生语文素养培养重视程度逐步提升。由于语文是一门重要的语言基础类学科，学生学习语文，不但要掌握重要的语文基础知识，还应学会应用，尤其在语言表达方面，教师培养学生合理表达素养，能使学生语言逻辑思维能力得到良好训练，同时以合理表达彰显语文学科教育精神，促进学生综合能力全面发展。
一、小学语文教学培养学生合理表达素养的重要意义
（一）培养学生语文思维能力，形成语文素养
小学语文教学中，从习作教学出发，教师发挥习作教学的积极作用，注重学生合理表达素养培养，能使学生明白在语言表达过程中，无论是说语言还是写语言，都要将“合理”放在首位。以合理为前提进行语言表达构思与输出，这对学生语文思维能力培养的积极作用效果显著。通过习作教学培养学生合理表达能力，强化学生语文思维培养，指导学生明确语言表达规律道理，进而全面提升语文综合素养。
（二）教授学生语文表达方法，提高语文表现力
语文学科教育的重要目标便是培养学生语文学科技能，也就是通过语文知识学习去积极尝试运用，尤其在语言运用方面，生字词、句子结构等都是语文应用能力的重要体现。小学语文习作教学中教师培养学生合理表达素养，便是教授学生重要的语文表达方法，学生将语文语言内容进行分析，首要知晓要表达什么，如何表达合理，其次便是学生思考与处理语言细节，语言构建该如何呈现才能将自己内心丰富的想法表现出来。教师语文教学注重培养学生语文合理表达素养，教授学生语文表达方法，使学生语文语言表现力增强，促进学生语文综合能力全面发展[1]。
二、小学语文习作课学生合理表达素养培养策略
（一）明确语言表达主题，加强学生相关训练
在小学语文习作教学过程中，教师注重培养学生合理表达素养，可结合语文教材习作教育内容明确语言表达主题，在主题框架内加强学生相关训练，实现对学生合理表达素养的更有效培养。以部编版小学语文三年级教材中《铺满金色巴掌的水泥道》为例，一年四季中秋天给人的感觉是比较特别的，有人喜欢秋天，因为大地一片金黄，是人们期盼丰收的季节;有人不喜秋天，觉得荒凉，当今还有一个“悲秋综合征”的说法，恰如其分地表明了秋天给人的悲伤之感。四季更迭是时间悄然变化的证明，而《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文[2]，似乎写进了每个学生的心里。试问谁没经历过秋天的雨后，在放学回家回家的路上，亲眼目睹金黄树叶铺满道路的情景？教师结合本单元习作教育内容-写日记进行教育指导。教师教授学生面对不同的季节要有自己合理的理解，要有积极向上的思想情感认知。如冬天虽然寒冷，人们穿着厚重，但堆雪人、滑雪等无不是充满乐趣的活动方式。教师指导学生根据自己对亲身处于的四季尤以当下的秋季所产生的情感认知进行日记写作。表达合理一说季节的美，季节特有的景象，二说季节给自己带来的感受，要从亲身经历中总结出生活哲学，再利用文字进行合理输出。教师习作教学结合经典语文课文展开学生合理表达素养培养，使教学有法可依。
（二）丰富合理表达活动，强化习作教育效果
小学语文教学中，教师重视习作教学，以习作教学培养学生合理表达素养，可采用适应小学生学习和理解的方式，使学生自然而然习得合理表达方法，提高相关素养。建议教师根据语文习作教学内容，丰富合理表达训练活动，吸引学生积极参与其中，得到有效的合理表达训练，提升语文综合素养。以部编版小学语文三年级教材中“我来编童话”习作内容为例，前面学生学习了《在牛肚子里旅行》、《一块奶酪》、《那一定会很好》等课文，学习了解到通过奇妙的想象创作出优秀文章是多么的美好。教师结合编童话习作丰富合理表达活动，教师指导学生合理表达要建立在一定生活经验基础之上，使自己编创的童话源于生活，又高于生活，表达美好夙愿，又能反应一定的现实[3]。习作中，学生通过教师给出的关键词，就像教材中有童话人物（国王、啄木鸟、玫瑰花），童话主人公不拘泥于人类;时间（黄昏、冬天、星期天），时间不必表达为具体的几点几分，季节、年月、时令等都可作为时间的合理表达;地点（厨房、森林超市、小河边），地点可以是真实存在的，也可以是想象出来的，为故事情节服务。在此基础上，学生发挥想象，融入童话故事情节，但合理表达要体现出所编童话故事要有一个重要的意义。通过教师的习作教育指导，学生掌握创作童话故事的方法，同时注重言语合理表达，使得童话故事既精彩又不乏重要的人生意义，从而实现习作教学的重要目标。
（三）重视表达情感培养，凸显合理表达教育意义
小学语文教材中不乏对学生情感、价值观培养的经典好文，能温暖学生心田，从作者的文字中感受一股强烈的精神力量支持，培养学生成为更优秀的自己。教师习作教学中，为提升学生合理表达素养，应注重表达情感能力的培养，如此在相应的语言表达中才能显得真挚不造作，袒露学生纯净、善良的内心，将语文学习化作一种重要的精神情感力量，从而发挥合理表达素养培养的重要意义。以部编版小学语文三年级教材中习作“中华民族传统节日”习作为例，语文素养的重要教育目标便是培养学生文化素养，热爱祖国传统文化，并有能力继承和传扬。教师在传统节日教育中注重情感教育，围绕习作传统节日进行习作教学，教师将我国丰富、重要的传统节日故事、表达的情感等内容以讲故事的方式呈现给学生。学生首先了解传统节日由来，再根据家乡度过传统节日的方式等进行习作训练。合理表达体现在对传统节日知识的正确把握，如端午节吃粽子，中秋节吃月饼等。教师组织学生进行关于传统节日习俗及自己的情感认知的写作活动，培养合理表达素养。
结语
小学语文习作教学中，教师培养学生合理表达素养，使学生语文语言表达及写作能力在教师的科学教育指导下不断精進。以科学有效的习作教育推动学生语文综合素质不断提升。
参考文献：
[1]吴晓霞. 小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2020（04）：55-55.
[2]俊 李. 探析小学语文作文教学存在的问题及其措施[J]. 教育研究， 2020， 3（6）.
[3]刘金凤. 关于小学语文作文教学中的生本教育探讨[J]. 语文课内外， 2020， 000（006）：204.