论文部分内容阅读
摘 要：科学技术日益发展，多媒体教学法已经逐步走进了体育教学并且逐渐展现出其特有的魅力，多媒体呈现出来的资源的丰富性、教学的互动性、表现的直观性和内容的重复性使得多媒体教学有利于提高学生的学习兴趣、有助于学生获取和记忆知识、有助于教学的实施和管理。
关键词：多媒体教学法 体育教学 必要性 意义
科学技术日益更新的今天，信息化技术越来越多地进入到课堂教学中来，多媒体教学法已经逐步走进了体育教学并且逐渐展现出其特有的魅力，本文将就多媒体教学法应用于体育教学的必要性进行研究。
一、多媒体教学法的内涵
1.多媒体教学法的概念。教师的教学和学生的学习是通过一定的手法方式来传达教学信息的，那么教学必须有承载信息的媒体，在传统的教学中，我们主要是依靠语言进行信息的传递，而随着信息技术的发展，我们在进行教学的时候越来越多地使用不同的媒介。从广义上来说，只要教师在知识传递的过程中运用了两种或者两种以上的媒介就是采用了多媒体教学法，从狭义上来说，我们认为多媒体教学指的是在教学的过程中，为了完成本课程或者本节课的教学目标，结合教学对象的实际情况，通过设计教学，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。
2.多媒体教学的特点。
2.1资源的丰富性。多媒体教学法因为引进了各种现代媒体，所以其教学资源呈现出丰富多样的的特点。教师可以利用网络大数据，找到能够促进自己教学的文本、数据、声音、影像等内容。
2.2教学的互动性。互动性指的是计算机网络和人之间的交互联系，利用现代化手段，我们有能力完成人机对话。比方说教师可以建立微信群，与家长随时共同，还能够通过网络问卷的形式了解自己应该掌握的情况，以便做到真正的有的放矢。
2.3表现的直观性。多媒体教学因为融合了各种现代教育资源，所以比起以往的教学方法来说更加生动形象，这种表现更加具有感染力，尤其是一些抽象的理论知识可以通过直观的教学手段表现出来，这更加符合小学生的特点，从而激发学生的学习兴趣和内部动机。
2.4内容的重复性。多媒体教学的内容是可复制的，同时更是可重复性，不同的学生对相同的教学内容接受能力并不完全相同，所以课上没有理解的问题，学生课下可以通过多媒体辅助教学的手段得到理解，学生课上理解的问题也可以在课下得到进一步的加强。
二、多媒体教学法应用于体育教学的意义
1.多媒体教学有利于提高学生的学习兴趣。兴趣在教育教学的过程中起着重要的作用，北宋教育家、思想家张载曾说“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”多媒体的交互性可以让所有的用户可以随时随地进行各种交流，将其运用到教学中去，我们就可以随时得到教学结果的反馈情况，这样的教学效果更容易吸引学生。学生会觉得自己的学习没有白费，教师在随时关注自己。之前传统的教学方式中，体育教师整个控制教学，不管是上什么课还是怎么上课都是教师一个人说了算，比方说进行乒乓球的教学时，老师总是千篇一律，面对同一个教学班很难把每个同学的需求都了解到，老师一上来就千篇一律地从基础动作讲起，这对于那些乒乓球水平相对较高的同学来讲这样的起点就会比较低了，所以这些学生就不可能对课程产生兴趣。然而，如果我们将多媒体教学法应用到教学中来，就会发现其交互模式可以让学习乒乓球课的同学根据自己的基础做出适合自己的学习计划。比方说，教师可以利用网络平台进行调查，对所有的教学对象进行摸底调查，按照基础的不同对学生进行分班教学，每个教学班都设置适合该班的教学内容和进度，学生总在一种新鲜的情况下上课，自然能够保持其热情。与此同时，学生在课堂的学习和课下的练习中逐步提高自己的运动水平，这时他们会对自己做出相对客观的判断，于是针对自己的情况也可以对教师提出相应的要求，教师在及时反馈的信息中做好教学调整。可以说，多媒体教学法的交互性使得整个教学过程呈现出一种动态特征，这就让体育教学常变常新，让学生在自己的兴趣下促进自己的学习。
2.多媒体教学法有助于学生获取和记忆知识。生物学家对人类的感官系统进行研究之后，发现人类最早获取信息的能力就来自于视觉，而人类学习过程中有80%来自于视觉获取的信息。所以我们可以依靠多媒体提供的视觉刺激帮助学生获取知识、记忆知识。体育教师在进行教学的时候往往需要进行示范，但是教师示范的过程实际上是稍纵即逝的，很多同学并不能完全捕捉到正确的动作要领，这时候如果我们依靠网络视频的话，这个问题就会迎刃而解。因为网络视频不但可以让大家多次重复观看，还能够播放慢动作，甚至可以截屏展示。以教授篮球“三步上篮”为例，教师需要告诉学生三步是如何进行的，这时候我们可以找到很多篮球教学录像进行学习。而且还可以寻找一些经典赛事中的传球让学生观看，比方说有的学生喜欢姚明，就可以找姚明在各种比赛中的“三步上篮”，反复观看其发球动作，再与教师讲解的知识相配合，从而理解“三步上篮”的技术要领。
3.多媒体教学法有助于教学的实施和管理。多媒体融合能力可以将各种不同媒介中的内容形成一个大数据，教师能够根据教学情况的不同实施和管理教学活动。从教学资源上来说，传统教学中体育书后边带的光盘往往不能和书本材料一起呈现，也不能与教师课外课程的教学内容相互印证，教师讲解理论知识，分解技术动作，组织学生实践，就需要室内课、室外课以及课下练习场所等各个地方穿梭，也就是说教师教学过程往往需要在不同的媒介中进行转换，这样实施教学就比较麻烦。多媒体的融合能力则不然，它的包容性可以把不同媒介的教学内容都整合在一起，也就是说多媒体应用的课堂上，只要有一台电脑，一台投影仪，教师就是在室外场地也可以组织理论教学。与此同时，多媒体教学方式因为其强大的综合能力，所以有助于教师运用情景教学法，高校体育课堂上，学生可以根据教师的教学策略进入到相应的教学环境中，比方说讲授排球的扣球技术时，教师只是空口说几号位出现了什么样的情况就可以采用哪种扣球方式，这样让学生觉得枯燥，而且也不能完全理解，这时候教师可以用视频，甚至是一些比赛的视频让学生知道在什么情况下可以使用扣球的技术。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的體现。学校教育要树立健康第一指导思想，切实加强体育工作。”这样的要求使得体育教师不仅仅单纯地完成教学任务，更需要其不断更新自己的教育理念，让自己的教学更加有效。在科技日益发达的今天，我们认为将多媒体教学法应用于体育教学非常必要。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准（2011年版）[M]北京：北京师范大学出版社，2001年：9—27.
[2]汪勇， 佘春雨. 多媒体教学方法的探讨[J]. 武汉科技大学学报：社会科学版， 2002， 4（1）：91-92.
[3]林华芳. 多媒体教学法研究[J]. 昆明理工大学学报：社会科学版， 2003， 3（1）：77-80.
[4]中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/200407/2478.html.1999-6-13.
[5]宣暄.多媒体教学在高校篮球战术教学中的运用研究[J].商丘师范学院学报，2013（3）
作者简介：李志超，北京体育大学，冀中职业学院，助教，研究方向：运动训练。
关键词：多媒体教学法 体育教学 必要性 意义
科学技术日益更新的今天，信息化技术越来越多地进入到课堂教学中来，多媒体教学法已经逐步走进了体育教学并且逐渐展现出其特有的魅力，本文将就多媒体教学法应用于体育教学的必要性进行研究。
一、多媒体教学法的内涵
1.多媒体教学法的概念。教师的教学和学生的学习是通过一定的手法方式来传达教学信息的，那么教学必须有承载信息的媒体，在传统的教学中，我们主要是依靠语言进行信息的传递，而随着信息技术的发展，我们在进行教学的时候越来越多地使用不同的媒介。从广义上来说，只要教师在知识传递的过程中运用了两种或者两种以上的媒介就是采用了多媒体教学法，从狭义上来说，我们认为多媒体教学指的是在教学的过程中，为了完成本课程或者本节课的教学目标，结合教学对象的实际情况，通过设计教学，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。
2.多媒体教学的特点。
2.1资源的丰富性。多媒体教学法因为引进了各种现代媒体，所以其教学资源呈现出丰富多样的的特点。教师可以利用网络大数据，找到能够促进自己教学的文本、数据、声音、影像等内容。
2.2教学的互动性。互动性指的是计算机网络和人之间的交互联系，利用现代化手段，我们有能力完成人机对话。比方说教师可以建立微信群，与家长随时共同，还能够通过网络问卷的形式了解自己应该掌握的情况，以便做到真正的有的放矢。
2.3表现的直观性。多媒体教学因为融合了各种现代教育资源，所以比起以往的教学方法来说更加生动形象，这种表现更加具有感染力，尤其是一些抽象的理论知识可以通过直观的教学手段表现出来，这更加符合小学生的特点，从而激发学生的学习兴趣和内部动机。
2.4内容的重复性。多媒体教学的内容是可复制的，同时更是可重复性，不同的学生对相同的教学内容接受能力并不完全相同，所以课上没有理解的问题，学生课下可以通过多媒体辅助教学的手段得到理解，学生课上理解的问题也可以在课下得到进一步的加强。
二、多媒体教学法应用于体育教学的意义
1.多媒体教学有利于提高学生的学习兴趣。兴趣在教育教学的过程中起着重要的作用，北宋教育家、思想家张载曾说“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”多媒体的交互性可以让所有的用户可以随时随地进行各种交流，将其运用到教学中去，我们就可以随时得到教学结果的反馈情况，这样的教学效果更容易吸引学生。学生会觉得自己的学习没有白费，教师在随时关注自己。之前传统的教学方式中，体育教师整个控制教学，不管是上什么课还是怎么上课都是教师一个人说了算，比方说进行乒乓球的教学时，老师总是千篇一律，面对同一个教学班很难把每个同学的需求都了解到，老师一上来就千篇一律地从基础动作讲起，这对于那些乒乓球水平相对较高的同学来讲这样的起点就会比较低了，所以这些学生就不可能对课程产生兴趣。然而，如果我们将多媒体教学法应用到教学中来，就会发现其交互模式可以让学习乒乓球课的同学根据自己的基础做出适合自己的学习计划。比方说，教师可以利用网络平台进行调查，对所有的教学对象进行摸底调查，按照基础的不同对学生进行分班教学，每个教学班都设置适合该班的教学内容和进度，学生总在一种新鲜的情况下上课，自然能够保持其热情。与此同时，学生在课堂的学习和课下的练习中逐步提高自己的运动水平，这时他们会对自己做出相对客观的判断，于是针对自己的情况也可以对教师提出相应的要求，教师在及时反馈的信息中做好教学调整。可以说，多媒体教学法的交互性使得整个教学过程呈现出一种动态特征，这就让体育教学常变常新，让学生在自己的兴趣下促进自己的学习。
2.多媒体教学法有助于学生获取和记忆知识。生物学家对人类的感官系统进行研究之后，发现人类最早获取信息的能力就来自于视觉，而人类学习过程中有80%来自于视觉获取的信息。所以我们可以依靠多媒体提供的视觉刺激帮助学生获取知识、记忆知识。体育教师在进行教学的时候往往需要进行示范，但是教师示范的过程实际上是稍纵即逝的，很多同学并不能完全捕捉到正确的动作要领，这时候如果我们依靠网络视频的话，这个问题就会迎刃而解。因为网络视频不但可以让大家多次重复观看，还能够播放慢动作，甚至可以截屏展示。以教授篮球“三步上篮”为例，教师需要告诉学生三步是如何进行的，这时候我们可以找到很多篮球教学录像进行学习。而且还可以寻找一些经典赛事中的传球让学生观看，比方说有的学生喜欢姚明，就可以找姚明在各种比赛中的“三步上篮”，反复观看其发球动作，再与教师讲解的知识相配合，从而理解“三步上篮”的技术要领。
3.多媒体教学法有助于教学的实施和管理。多媒体融合能力可以将各种不同媒介中的内容形成一个大数据，教师能够根据教学情况的不同实施和管理教学活动。从教学资源上来说，传统教学中体育书后边带的光盘往往不能和书本材料一起呈现，也不能与教师课外课程的教学内容相互印证，教师讲解理论知识，分解技术动作，组织学生实践，就需要室内课、室外课以及课下练习场所等各个地方穿梭，也就是说教师教学过程往往需要在不同的媒介中进行转换，这样实施教学就比较麻烦。多媒体的融合能力则不然，它的包容性可以把不同媒介的教学内容都整合在一起，也就是说多媒体应用的课堂上，只要有一台电脑，一台投影仪，教师就是在室外场地也可以组织理论教学。与此同时，多媒体教学方式因为其强大的综合能力，所以有助于教师运用情景教学法，高校体育课堂上，学生可以根据教师的教学策略进入到相应的教学环境中，比方说讲授排球的扣球技术时，教师只是空口说几号位出现了什么样的情况就可以采用哪种扣球方式，这样让学生觉得枯燥，而且也不能完全理解，这时候教师可以用视频，甚至是一些比赛的视频让学生知道在什么情况下可以使用扣球的技术。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的體现。学校教育要树立健康第一指导思想，切实加强体育工作。”这样的要求使得体育教师不仅仅单纯地完成教学任务，更需要其不断更新自己的教育理念，让自己的教学更加有效。在科技日益发达的今天，我们认为将多媒体教学法应用于体育教学非常必要。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准（2011年版）[M]北京：北京师范大学出版社，2001年：9—27.
[2]汪勇， 佘春雨. 多媒体教学方法的探讨[J]. 武汉科技大学学报：社会科学版， 2002， 4（1）：91-92.
[3]林华芳. 多媒体教学法研究[J]. 昆明理工大学学报：社会科学版， 2003， 3（1）：77-80.
[4]中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/200407/2478.html.1999-6-13.
[5]宣暄.多媒体教学在高校篮球战术教学中的运用研究[J].商丘师范学院学报，2013（3）
作者简介：李志超，北京体育大学，冀中职业学院，助教，研究方向：运动训练。