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摘 要：经济新常态对人才培养提出了新的要求，文章论述了经济新常态的特点，分析了应用型本科的人才培养特点，在剖析应用型本科国际经济与贸易专业已有课程体系存在问题的基础上，结合国贸专业的人才培养目标提出专业课程体系重构的改革建议。
关键词：新常态 应用型 国际经济与贸易 课程体系 重构
当前我国经济进入新常态，由原来的高速、粗放型增长变为现在的中高速、内涵型增长，各行各业都谋求转型升级，在这样的背景下，对人才的结构和素质都提出更高要求，尤为重视大学生的创新创业能力。对于应用型本科的国际经济与贸易专业来说，如何改进课程体系，以适应新形势的变化，培养更加合格的人才，便成为一个迫切任务。课程体系，在人才培养方案中，占有核心地位，如何设置各门课程，培养大学生适应经济、社会发展需要的各项素质与能力，成为高等教育工作者一直思考的重要问题。虽然当前国际贸易行业人才需求量大，但国贸专业大学生就业并不景气，不能不说与部分本科院校的课程体系的设置有关。应用型本科教育以能力培养为目标，以就业为导向，以行业、企业为依托，走产学研相结合的道路，立足于为地方区域经济发展服务，旨在培养基础知识扎实，具有多方面能力和素质，会学习的“应用型人才”，但是很多应用型本科高校并未达到这一培养目标，课程体系的设置存在不少问题。
一、国贸专业课程体系存在的问题
大部分应用型本科高校国贸专业课程体系包括通识教育平台课程、学科基础教育平台课程、专业方向教育平台课程、实践教学环节等。其中，通识教育平台课程主要包括思想政治、军事体育、公共外语、信息技术、文化素质等课程，学科基础教育平台课程主要包括微积分、线性代数、概率论与数理统计、微观经济学、宏观经济学、统计学、计量经济学等，而专业方向教育平台课程主要包括国际贸易、国际金融、外贸函电、国际贸易实务、国际经济学、国际结算、报关与报检实务、国际商务谈判等，实践教学环节主要包括国贸综合模拟实验、国际商务谈判模拟实验、认识实习、学年论文、生产实习、毕业实习、毕业论文等，课程体系设置存在的问题表现为：
1.课程过于求同，缺乏本校特色。不少应用型本科高校国贸课程体系设置主要参考重点大学或者国贸专业排名靠前的财经类院校，与这类院校的课程设置大同小异，没有结合本校所在地区的区域经济特点，根据本校实际，设置相应课程。例如，一般重点院校比较注重研究型人才的培养，而这在应用型本科就不太合适。另外，各高校都有自己的特点，但是很多应用型本科高校的国贸专业课程大同小异，没有地方特色和本校特色，缺乏对区域经济发展的针对性，因而培养的学生缺乏相应竞争力。
2.教学内容陈旧，跟不上时代发展步伐。我们这个时代日新月异，信息更新很快。但是不少教材存在一定的滞后性，不少教师课堂教授的内容也没有做相应更新，给学生讲授的课程内容，还是几十年前的基本理论和案例。现在无论国际贸易，还是国内与国贸相关的事务，都发展很快，例如中国与美国的贸易纠纷、英国脱欧、中韩贸易关系的变化，以及国内上海自贸区的设立等等，都更新变化很快。国贸专业的教师，既要注重基本理论的教学，也要跟上时代发展步伐，把国贸领域的最新信息讲授给学生，与学生一块分析问题，解决问题。
3.偏重理论教学，实践环节薄弱。不少应用型本科高校由于条件的限制，更多进行的是理论教学，例如国贸专业更多讲授的是经济学和国际贸易、国际贸易实务的相关理论，对国际贸易的实际操作领域，由于实践条件的限制，实践课程开设较少或者虽有开设但效果不太理想。例如，国际贸易模拟实验，虽然学生扮演了国际贸易的一些角色，熟悉了相关环节，但是制单、跟单、结汇等实际业务还是不太会操作。国际商务谈判，由于缺乏具有实战经验的老师，学生花了不少时间精力练习，但最后并未掌握国际商务谈判的技能。而校外实习基地，由于对外贸易企业出于商业保密和接收学生数量有限等原因，很多学生无法直接参与国贸第一线的实习，无法掌握相应的实际技能。
4.教学方法单一，教学手段相对落后。不少应用型本科院校的老师，上课仍局限于以老师讲授理论知识为主，缺乏案例教学、启发式教学、探究式教学的采用。虽然不少高校实现了多媒体教学，但是多媒体教学的效果仍有待提高。国贸专业知识，本身比较枯燥，应采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣，增强学习效果。
二、重构国贸专业课程体系的思路
1.适应经济新常态的变化，改进课程体系。各高校应对经济新常态做广泛调研，熟悉其特点，了解其对人才培养的要求，对课程体系做相应调整。如经济新常态注重内涵型增长，那么我们应该更加注重学生综合素质和能力的培养。夯实学生的专业基础；经济新常态形势更为复杂，凸显学生的创新创业能力，那么我们应加大对学生创新能力素质的培养力度，改变创新能力素质的培养方式，走出课堂，面向社会，开阔视野，对实践教学理念、教学模式、教学内容和考核方式进行改革创新。
2.加强学生外语能力的培养。经济新常态下，对国贸专业学生的外语能力提出了更高的要求。例如丝绸之路的建设，就需要大量精通外语的国际贸易专业学生。但是，不少应用型本科国贸专业学生的外语能力却不太乐观，不止英语读写能力不强，要做到用英语与国际友人交流更为困难。因而，如何提高国贸专业学生的英语水平，尤其是熟悉国外风土人情，能用英语进行熟练交流的能力，是个迫切的任务。对于条件成熟的应用型本科，还可开设第二外语或者其他小语种外语。
3.整合资源，加强专业课程建设。在对市场需求进行广泛调研的基础上，各个高校应结合本校实际，根据本校的师资、设备等教学条件的基础上，整合资源，选择适合本校的国贸专业课程，突出学生专业能力的培养。在确定专业核心课程的基础上，每个高校应确定几门本校的专业特色课程，以区别其他高校，彰显本校专业特色。这对于以后学生就业，也是专业优势所在。
4.强化师资，加强学生实践能力培养。国际贸易专业，是个对实践水平要求很高的专业。各个应用型本科院校，应逐步积累实践教学经验，完善实践教学体系，加强师资和实践基地建设。首选，应不断引进具有国际贸易经验的实战型教师，培训和提高学生的实战经验，尤其对于国际贸易实务操作和国际商务谈判等课程，一定要具有相关的工作经历。其次，加强双师型教师建设，通过项目合作或者选派教师到企业挂职锻炼，与外贸企业联合培养双师型教师。最后，加强实习基地建设，与省内外的外贸企业加强合作，建设实习基地，在考虑双方利益的基础上，实现共赢发展。
三、结语
国际贸易专业课程体系的建设，是个长期的过程，应根据不同时期的形势变化和各个应用型本科高校的实际情况，不断改进，以培养社会所需人才，提高学生的综合竞争能力。
参考文献：
[1]张宇馨.对应用型本科国际经济与贸易课程体系的思考[J]. 经济研究导刊，2010（2）：225-227.
[2]李靖波. 論国际经济与贸易专业课程体系改革——针对地方本科院校[J]. 北方经贸，2012（10）：12-13.
[3]谷祖莎. 重构国际经济与贸易专业课程体系的探讨[J]. 网络财富，2009（1）：96-97.
[4]李爱军. 地方应用型本科高校经管类专业实践教学体系的构建[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2015（14）：218-220.
作者简介：杨会全（1977—），男，湖南衡阳人，经济学硕士，讲师，主要研究方向为高等教育与区域经济。邝子茜（1995—），女，湖南工学院经济与管理学院2014级国际经济与贸易专业学生。
※基金项目：该论文为湖南工学院2016年度校级教研教改课题《基于OBE理念的国际经济与贸易专业课程体系重构研究与实践——以湖南工学院为例》（JY201626）的阶段成果.
关键词：新常态 应用型 国际经济与贸易 课程体系 重构
当前我国经济进入新常态，由原来的高速、粗放型增长变为现在的中高速、内涵型增长，各行各业都谋求转型升级，在这样的背景下，对人才的结构和素质都提出更高要求，尤为重视大学生的创新创业能力。对于应用型本科的国际经济与贸易专业来说，如何改进课程体系，以适应新形势的变化，培养更加合格的人才，便成为一个迫切任务。课程体系，在人才培养方案中，占有核心地位，如何设置各门课程，培养大学生适应经济、社会发展需要的各项素质与能力，成为高等教育工作者一直思考的重要问题。虽然当前国际贸易行业人才需求量大，但国贸专业大学生就业并不景气，不能不说与部分本科院校的课程体系的设置有关。应用型本科教育以能力培养为目标，以就业为导向，以行业、企业为依托，走产学研相结合的道路，立足于为地方区域经济发展服务，旨在培养基础知识扎实，具有多方面能力和素质，会学习的“应用型人才”，但是很多应用型本科高校并未达到这一培养目标，课程体系的设置存在不少问题。
一、国贸专业课程体系存在的问题
大部分应用型本科高校国贸专业课程体系包括通识教育平台课程、学科基础教育平台课程、专业方向教育平台课程、实践教学环节等。其中，通识教育平台课程主要包括思想政治、军事体育、公共外语、信息技术、文化素质等课程，学科基础教育平台课程主要包括微积分、线性代数、概率论与数理统计、微观经济学、宏观经济学、统计学、计量经济学等，而专业方向教育平台课程主要包括国际贸易、国际金融、外贸函电、国际贸易实务、国际经济学、国际结算、报关与报检实务、国际商务谈判等，实践教学环节主要包括国贸综合模拟实验、国际商务谈判模拟实验、认识实习、学年论文、生产实习、毕业实习、毕业论文等，课程体系设置存在的问题表现为：
1.课程过于求同，缺乏本校特色。不少应用型本科高校国贸课程体系设置主要参考重点大学或者国贸专业排名靠前的财经类院校，与这类院校的课程设置大同小异，没有结合本校所在地区的区域经济特点，根据本校实际，设置相应课程。例如，一般重点院校比较注重研究型人才的培养，而这在应用型本科就不太合适。另外，各高校都有自己的特点，但是很多应用型本科高校的国贸专业课程大同小异，没有地方特色和本校特色，缺乏对区域经济发展的针对性，因而培养的学生缺乏相应竞争力。
2.教学内容陈旧，跟不上时代发展步伐。我们这个时代日新月异，信息更新很快。但是不少教材存在一定的滞后性，不少教师课堂教授的内容也没有做相应更新，给学生讲授的课程内容，还是几十年前的基本理论和案例。现在无论国际贸易，还是国内与国贸相关的事务，都发展很快，例如中国与美国的贸易纠纷、英国脱欧、中韩贸易关系的变化，以及国内上海自贸区的设立等等，都更新变化很快。国贸专业的教师，既要注重基本理论的教学，也要跟上时代发展步伐，把国贸领域的最新信息讲授给学生，与学生一块分析问题，解决问题。
3.偏重理论教学，实践环节薄弱。不少应用型本科高校由于条件的限制，更多进行的是理论教学，例如国贸专业更多讲授的是经济学和国际贸易、国际贸易实务的相关理论，对国际贸易的实际操作领域，由于实践条件的限制，实践课程开设较少或者虽有开设但效果不太理想。例如，国际贸易模拟实验，虽然学生扮演了国际贸易的一些角色，熟悉了相关环节，但是制单、跟单、结汇等实际业务还是不太会操作。国际商务谈判，由于缺乏具有实战经验的老师，学生花了不少时间精力练习，但最后并未掌握国际商务谈判的技能。而校外实习基地，由于对外贸易企业出于商业保密和接收学生数量有限等原因，很多学生无法直接参与国贸第一线的实习，无法掌握相应的实际技能。
4.教学方法单一，教学手段相对落后。不少应用型本科院校的老师，上课仍局限于以老师讲授理论知识为主，缺乏案例教学、启发式教学、探究式教学的采用。虽然不少高校实现了多媒体教学，但是多媒体教学的效果仍有待提高。国贸专业知识，本身比较枯燥，应采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣，增强学习效果。
二、重构国贸专业课程体系的思路
1.适应经济新常态的变化，改进课程体系。各高校应对经济新常态做广泛调研，熟悉其特点，了解其对人才培养的要求，对课程体系做相应调整。如经济新常态注重内涵型增长，那么我们应该更加注重学生综合素质和能力的培养。夯实学生的专业基础；经济新常态形势更为复杂，凸显学生的创新创业能力，那么我们应加大对学生创新能力素质的培养力度，改变创新能力素质的培养方式，走出课堂，面向社会，开阔视野，对实践教学理念、教学模式、教学内容和考核方式进行改革创新。
2.加强学生外语能力的培养。经济新常态下，对国贸专业学生的外语能力提出了更高的要求。例如丝绸之路的建设，就需要大量精通外语的国际贸易专业学生。但是，不少应用型本科国贸专业学生的外语能力却不太乐观，不止英语读写能力不强，要做到用英语与国际友人交流更为困难。因而，如何提高国贸专业学生的英语水平，尤其是熟悉国外风土人情，能用英语进行熟练交流的能力，是个迫切的任务。对于条件成熟的应用型本科，还可开设第二外语或者其他小语种外语。
3.整合资源，加强专业课程建设。在对市场需求进行广泛调研的基础上，各个高校应结合本校实际，根据本校的师资、设备等教学条件的基础上，整合资源，选择适合本校的国贸专业课程，突出学生专业能力的培养。在确定专业核心课程的基础上，每个高校应确定几门本校的专业特色课程，以区别其他高校，彰显本校专业特色。这对于以后学生就业，也是专业优势所在。
4.强化师资，加强学生实践能力培养。国际贸易专业，是个对实践水平要求很高的专业。各个应用型本科院校，应逐步积累实践教学经验，完善实践教学体系，加强师资和实践基地建设。首选，应不断引进具有国际贸易经验的实战型教师，培训和提高学生的实战经验，尤其对于国际贸易实务操作和国际商务谈判等课程，一定要具有相关的工作经历。其次，加强双师型教师建设，通过项目合作或者选派教师到企业挂职锻炼，与外贸企业联合培养双师型教师。最后，加强实习基地建设，与省内外的外贸企业加强合作，建设实习基地，在考虑双方利益的基础上，实现共赢发展。
三、结语
国际贸易专业课程体系的建设，是个长期的过程，应根据不同时期的形势变化和各个应用型本科高校的实际情况，不断改进，以培养社会所需人才，提高学生的综合竞争能力。
参考文献：
[1]张宇馨.对应用型本科国际经济与贸易课程体系的思考[J]. 经济研究导刊，2010（2）：225-227.
[2]李靖波. 論国际经济与贸易专业课程体系改革——针对地方本科院校[J]. 北方经贸，2012（10）：12-13.
[3]谷祖莎. 重构国际经济与贸易专业课程体系的探讨[J]. 网络财富，2009（1）：96-97.
[4]李爱军. 地方应用型本科高校经管类专业实践教学体系的构建[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2015（14）：218-220.
作者简介：杨会全（1977—），男，湖南衡阳人，经济学硕士，讲师，主要研究方向为高等教育与区域经济。邝子茜（1995—），女，湖南工学院经济与管理学院2014级国际经济与贸易专业学生。
※基金项目：该论文为湖南工学院2016年度校级教研教改课题《基于OBE理念的国际经济与贸易专业课程体系重构研究与实践——以湖南工学院为例》（JY201626）的阶段成果.