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摘要：课堂导入运用得当可提高课堂效率，唤起学生英语学习兴趣。笔者尝试归纳课堂导入基本原则，并提出有效的方法，希望对以后教學工作有指导意义。
关键词：英语课堂 导入原则 导入方法
“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，教师若能恰到好处地运用好课堂导入，不仅能激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，而且能开拓学生的思维，从而提高教师的课堂教学效果和质量。下面笔者根据自己日常教学活动和观摩的公开课，深入思考英语课堂导入基本原则和导入方法。
一、导入原则
（1）启发性。以知识为导向的学习，学生处于被动接受的状态，缺乏积极性而以问题为导向的学习，没有标准答案，得到答案并不重要，重要的是探索问题的过程。
（2）目的性。教师要根据初中英语新课标和本节课教学内容和教学目标进行合理设计，不同的课型采取不同的导入方式。设计具体导入活动时，考虑不同层次学生的实际情况。简单的环节可让基础薄弱的学生来完成，有难度的任务可让基础好的同学尝试。
（3）趣味性。激发学生对英语学习的兴趣，可以有效地提高学生的学习效果。因此，教师在设计课堂导入环节时，要充分考虑初中生的生理和心理特点，尽可能选择那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式， 活跃学生的思维， 激发学生表达的愿望。
（4）简洁性。根据现代心理学家和统计学家的研究表明：中小学生的有效注意力集中时间大约为5分至25分钟。因此，教师进行导入时，精悍直白，尽可能在几分钟里完成，巧妙地将学生吸引到课堂中来，让学生在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去。
二、导入方法
（1）情景导入法。情境导入法就是运用实物、图片、电影、多媒体等多种形式， 结合文字、声音， 给学生产生视觉和听觉的刺激， 从而达到教学目的， 产生事半功倍的效果。（ 龚向春，2013）它是初中英语教学中最常见的一种导入方法，因为初中英语教材的课文和对话主要出现在一定的直观情景中。
（2）图片导入。图片导入就是教师在课前备好图片。例如，在教授江苏译林初中英语7B unit5 welcome to the unit这一课时，教师展示出一位朋友的照片而设计一个生活情景——朋友来我们学校参观，引入本课主题，让学生思考带交流学生去哪些地方游览，从而引起学生的兴趣，并开始教学渗透提建议的相关句型（Shall we...？/What about...？/Why not...？）使学生在实际情景中进行语言操练。
（3）简笔画导入。教师可根据当堂课的教学目的设计好一个贯穿主题的简笔画， 课前或上课时把设计好的简笔画画在黑板上。例如曾听过一节公开课，广东田湘军老师在上一节小学英语现在进行时语法课时，通过一边介绍自己爱好帆船旅行（sailing），一边在黑板上用粉笔画出这个运动——sailing ，这种新颖的导入方式开启这节新课，极大地激发了学生的学习的兴趣，而且简笔画贯穿始终，为最后学生成果展示作了精心的铺垫。
（4）实物导入。例如在学习江苏牛津英语8A unit4 DIY时welcome to the unit时，老师拿出自己准备的制作工具——剪刀、胶带、绳子、胶水，生动形象展示出本节课主题DIY。
（5）自由谈论法。自由谈论的导入法，不仅可以为教师的新课作铺垫，起到活跃课堂气氛的效果，而且这也可以融洽师生之间的关系。例如，《牛津初中英语》8b unit 3 online tours 的integrated skills这课，是旅游话题，学生感兴趣，教师可通过自由谈论的方式，抛出问题“If you have a chance， which country would you like to go to”？ 这个环节可锻炼学生口语表达能力，促进师生之间交流，引出本课主题悉尼之旅。
（7）音乐导入法。音乐导入是常用的导入方法，教师选择适合的音乐导入，让学生在放松的状态下投入到新课学习中。例如，在教授江苏译林初中英语8A unit6 Zhalong——a speical place这课时，课前可播放清脆悠扬的鸟鸣音乐，让学生明白本课主题是保护鸟类。这种导入自然流畅，易于学生接受。
（8）游戏导入法。寓教于乐，教师可以精心设计一些具有趣味性的教学游戏让学生在游戏中学习，在学习中获得乐趣。例如，曾经听过一节常州外国语学校的曹志娟老师的公开课——江苏译林英语8A unit 2 Grammmar 形容词比较级和最高级，在讲授few，little，many，much的比较级和最高级的时候，先通过游戏Try your luck导入，让三名学生来到讲台前，在准备的一个道具袋子里随机拿一样东西，然后对比，谁拿的钱最多，谁拿的糖果最少。这种有趣的游戏方式开始新的语法学习，能调动学生学习兴趣。
三、结语
总之，要提高英语课堂的教学效率，必须要关注课堂导入，立足教学实际和学生现有认知水平设计有效的导入方式，引导学生全身心投入到课堂学习中，从而实现预期教学目的。
参考文献：
（1）龚向春，初中英语课堂导入研究[J]，教学探讨2013，（32）
关键词：英语课堂 导入原则 导入方法
“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，教师若能恰到好处地运用好课堂导入，不仅能激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，而且能开拓学生的思维，从而提高教师的课堂教学效果和质量。下面笔者根据自己日常教学活动和观摩的公开课，深入思考英语课堂导入基本原则和导入方法。
一、导入原则
（1）启发性。以知识为导向的学习，学生处于被动接受的状态，缺乏积极性而以问题为导向的学习，没有标准答案，得到答案并不重要，重要的是探索问题的过程。
（2）目的性。教师要根据初中英语新课标和本节课教学内容和教学目标进行合理设计，不同的课型采取不同的导入方式。设计具体导入活动时，考虑不同层次学生的实际情况。简单的环节可让基础薄弱的学生来完成，有难度的任务可让基础好的同学尝试。
（3）趣味性。激发学生对英语学习的兴趣，可以有效地提高学生的学习效果。因此，教师在设计课堂导入环节时，要充分考虑初中生的生理和心理特点，尽可能选择那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式， 活跃学生的思维， 激发学生表达的愿望。
（4）简洁性。根据现代心理学家和统计学家的研究表明：中小学生的有效注意力集中时间大约为5分至25分钟。因此，教师进行导入时，精悍直白，尽可能在几分钟里完成，巧妙地将学生吸引到课堂中来，让学生在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去。
二、导入方法
（1）情景导入法。情境导入法就是运用实物、图片、电影、多媒体等多种形式， 结合文字、声音， 给学生产生视觉和听觉的刺激， 从而达到教学目的， 产生事半功倍的效果。（ 龚向春，2013）它是初中英语教学中最常见的一种导入方法，因为初中英语教材的课文和对话主要出现在一定的直观情景中。
（2）图片导入。图片导入就是教师在课前备好图片。例如，在教授江苏译林初中英语7B unit5 welcome to the unit这一课时，教师展示出一位朋友的照片而设计一个生活情景——朋友来我们学校参观，引入本课主题，让学生思考带交流学生去哪些地方游览，从而引起学生的兴趣，并开始教学渗透提建议的相关句型（Shall we...？/What about...？/Why not...？）使学生在实际情景中进行语言操练。
（3）简笔画导入。教师可根据当堂课的教学目的设计好一个贯穿主题的简笔画， 课前或上课时把设计好的简笔画画在黑板上。例如曾听过一节公开课，广东田湘军老师在上一节小学英语现在进行时语法课时，通过一边介绍自己爱好帆船旅行（sailing），一边在黑板上用粉笔画出这个运动——sailing ，这种新颖的导入方式开启这节新课，极大地激发了学生的学习的兴趣，而且简笔画贯穿始终，为最后学生成果展示作了精心的铺垫。
（4）实物导入。例如在学习江苏牛津英语8A unit4 DIY时welcome to the unit时，老师拿出自己准备的制作工具——剪刀、胶带、绳子、胶水，生动形象展示出本节课主题DIY。
（5）自由谈论法。自由谈论的导入法，不仅可以为教师的新课作铺垫，起到活跃课堂气氛的效果，而且这也可以融洽师生之间的关系。例如，《牛津初中英语》8b unit 3 online tours 的integrated skills这课，是旅游话题，学生感兴趣，教师可通过自由谈论的方式，抛出问题“If you have a chance， which country would you like to go to”？ 这个环节可锻炼学生口语表达能力，促进师生之间交流，引出本课主题悉尼之旅。
（7）音乐导入法。音乐导入是常用的导入方法，教师选择适合的音乐导入，让学生在放松的状态下投入到新课学习中。例如，在教授江苏译林初中英语8A unit6 Zhalong——a speical place这课时，课前可播放清脆悠扬的鸟鸣音乐，让学生明白本课主题是保护鸟类。这种导入自然流畅，易于学生接受。
（8）游戏导入法。寓教于乐，教师可以精心设计一些具有趣味性的教学游戏让学生在游戏中学习，在学习中获得乐趣。例如，曾经听过一节常州外国语学校的曹志娟老师的公开课——江苏译林英语8A unit 2 Grammmar 形容词比较级和最高级，在讲授few，little，many，much的比较级和最高级的时候，先通过游戏Try your luck导入，让三名学生来到讲台前，在准备的一个道具袋子里随机拿一样东西，然后对比，谁拿的钱最多，谁拿的糖果最少。这种有趣的游戏方式开始新的语法学习，能调动学生学习兴趣。
三、结语
总之，要提高英语课堂的教学效率，必须要关注课堂导入，立足教学实际和学生现有认知水平设计有效的导入方式，引导学生全身心投入到课堂学习中，从而实现预期教学目的。
参考文献：
（1）龚向春，初中英语课堂导入研究[J]，教学探讨2013，（32）