新课标指出，课堂教学要充分凸显有效性，即要强化学生的自主学习能力，培养学生的综合技能和素养，促使他们全面发展。初中数学作为重点学科之一，其课堂教学一直备受关注。教学中教师常常采取题海战术，让学生掌握知识、背诵公式等，限制了学生素养和技能的培养。随着新课改的不断发展，对课堂教学的要求越来越高。对此，初中数学教师应顺应教育改革的需求，以生为主开展教学活动，激发学生的自主学习动机，提升他们的数学学习能力，从根本上提升课堂教学的有效性。下面结合自己的教学实践就初中数学有效课堂教学策略谈点体会。
　　一、 深化学生的数学思维
　　初中数学知识之间的衔接性较强，有效的课堂教学在学生掌握知识的同时，还应该能够了解数学的本质，全方位地统筹数学。换句话说，学生应该系统性地掌握和运用知识。心理学研究表明，人类的思维反映和对客观世界的把握是通过一个体系来进行的。在教学过程中，教师不仅要引导学生掌握某个或者某几个知识点，而且应该引导学生系统性地学习数学，进而促使学生形成一个自我的数学知识结构体系，了解各个知识点之间的“扭结”，如公式之间的推导、数形转换等。从数学关系根本上进行学习，有助于深化学生的数学思维，从而提高数学课堂教学的有效性。
　　例如，在讲“四边形认知图形的构建”时，笔者将平行四边形、矩形、菱形、正方形等知识点进行串联；在讲“分式的方程”时，笔者以此为点，让学生进行拓展整合信息，自主探究建立知识链。这样，逐渐培养学生的自主学习能力，促使学生形成一定的数学思维，打破学习的“界限”，以有限拓展无限，更高层次地发展自我。总之，有效课堂教学是教学改革的热点和重点问题，提升课堂教学的有效性是教师贯彻新课改的本质性体现，也是推动学生全面健康发展所必须的。教师应以全新的眼光看待问题，以学生为中心开展初中数学教学，采取多元化的手段刺激学生的大脑，从而提高初中数学课堂教学的有效性。
　　二、激发学生的学习动机
　　有效的课堂教学旨在学生自主学习，掌握一定的学习方法等。在应试教育下，初中生对于数学学习习惯被动接受知识，缺乏自我去探究的精神，也可以说是缺乏一定的自主学习动机。心理学研究表明，学习动机直接影响着学生的主动行为；完成某项具体的学习任务所需要的时间与这项任务的动机水平呈正相关。我们知道，初中生容易受环境的影响，直接决定着学生的态度问题，而态度与动机关系较为密切。在数学教学中，教师应活跃课堂氛围，激发学生的学习动机，从而提高教学效果。例如，在讲“三角形的高”时，笔者将教材中的内容进行转化，营造一个“蚂蚁搬家”的自由活动氛围，即让学生扮演小蚂蚁，搬取教室中准备的东西，同时笔者对学生的位置进行一定的规划，即从固定的点（物体所放的位置）进行搬家，看寻找什么样的路径又快又省劲。在这样的教学氛围中，学生开始主动探究并尝试，进而在实践中对“高”有了认知和了解。
　　三、促使学生自主探究
　　新课标倡导，数学教学源于生活且运用于生活。初中数学与生活有着密切的关联性。教师借助生活，有助于让学生在潜移默化中掌握知识并运用知识，也能够让学生感受到数学的实用性，增强自我的数学学习主动性和自信心。初中数学教材所呈现的知识是“死”的，学生觉得枯燥无味，没有兴趣，而将数学与生活相融合，其新的呈现方式能够吸引学生的眼球，而且学生本身有着一定的生活经验，面对数学知识，容易在思维上产生共鸣或者质疑，能够刺激学生的感官，促使学生对知识进行同化或者验证等，变“被动”学习为“主动”探究，从而提高课堂教学效果。例如，在讲“一元一次方程”时，笔者将其与生活中学生常见的事情融合在一起，让学生运用生活常识进行解决，即移动推出两种套餐：一种是月租58元，免费赠送150分鐘主叫，被叫免费，超出主叫分钟限制以外，每分钟按0.25元收费；另一种是月租88元，免费赠送350分钟主叫，被叫免费，超出主叫分钟限制以外，每分钟按0.19元收费。这两种套餐哪种计费方式更省钱？这样的生活性问题，容易引发学生思维的共鸣，进而促使学生运用生活中的经验去探究、分析、总结，从而使学生顺其自然地掌握数学知识。