论文部分内容阅读
爱玩是孩子的天性，让小朋友在课堂上亲自玩一玩，动一动，让他们在轻松愉快中进行思维，会达到事半功倍的效果。
乐学是指从学生乐于学习的角度出发，在教学中激发学生的认识兴趣，促进学生的和谐发展。“趣学”是教师采用“寓教于乐”的种种教学手法或采用激发学生从学习中感到快慰、满足、成功等种种教学手段，使学生把学习视作乐事的心理反应。
一、 识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分
识字量很大，因而识字教学的任务很重。识字课没有故事内容，没有情节，对入学不久的小朋友来说是冗长而乏味的。怎样才能提高小朋友的兴趣，上好识字课，保证他们识字的“质”和“量”呢？我认为应该把学习的主动权交给学生，多让学生自学，都动笔、动口才能达到自学的目的，自学不仅是一种形式，更加是体现学生是学习的主体的地位，可以最大限度地调动学生学习的主动性、积极性、创造性，有利于学生的自学能力和自学习惯的培养。所以，学生自学生字时，老师应巡视检查，看看每个学生是否都参予了“自己学”。我们必须运用多种教学方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而在激发学生兴趣。”下面就如何从愉快教学的角度，创设情境，激发情趣把识字和认识事物结合起来，谈谈几种做法。
（1）演示法。根据汉字的结构规律和低年级学生的心理特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、动物演示及实物等，这样可以激发学生的想象，把无意识变为有意识，把枯燥无味的识记变为形象识记，收到学生乐于记，记得牢的效果。
如教“蛇”字時出示图画或塑料玩具，让学生说出是什么，在解释时古代的人写“蛇”字和现在有所不同，古代是象形字。有的字还可以作实物演示，如教“把”字时，出示实物扫把，让学生说出实物的名字后，引导学生通过实物与字形比较来理解字义，扫把的“把”字的右边是尾巴的“巴”，牛的尾巴是用来赶蚊子、蝇子的，尾巴也是用来扫去不干净的东西的，但扫把要用人来拿着扫才能发挥其作用，所以要用提手旁。这样，学生感到有趣，不但对“把”字的含义理解了，而且对字形有深刻的印象。
（2）游戏法。识字教学的“机械注入法”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习的效果。在教学中，可以设计各种各样与认识事物联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的积极性，从而有效地提高识字教学质量。
（3）提问法。汉字多数是形声字。可以利用形旁表义的特点，在学生初知读音的基础上，提出启发性的问题，启发学生联系与该汉字相对应的事物，采用比较分析法，辨认和识记生字，并理解字义。如教“栽”和“裁”。可提问：大家比较一下两个字有什么不同？怎样才能记住他们？让学生在观察后懂得“栽种”的“栽”是对花、草、树、木（植物），和木有关；“裁”是对衣服的裁剪，和衣有关。所以“栽”是用“木”字旁，“裁”是用“衣”字旁。又如教“舰”字，可问学生：你们有见过军舰（舰队）吗？军舰是怎样的？为什么“舰”字用舟字旁？通过学习，使学生知道舰是船类的一种，所以是舟字旁。根据形声字的特点，我是用提问法联系具体事物引导学生进行比较分析，帮助学生掌握形声字的规律，形成举一反三的自学能力，也让学生认识社会、认识自然的事物。
二、阅读教学是小学低年级语文教学中的一个重要的组成部分
我们在教学中，必须用愉快的教学方法激发学生的求知欲，提高学生的观察能力和理解能力，培养学生的阅读能力。
（1）长文短教。在讲读《小黄鸡的故事》一文时，由于课文较长，我采用了知识迁移法进行教学，在讲读课文前五段时，我先请学生开火车读，再齐读，小组读，男女读等多种阅读方法。读后提问：妈妈买回的小黄鸡是什么样子？梅梅怎样对待它？又如教《丑小鸭》时，这课文也是较长，我采用同样的知识迁移法，先自读课文、指名读，再提问、后齐读，尤其在第三到第六自然段让学生边默读边思考：丑小鸭为什么要离开家？离开家以后，丑小鸭生活得愉快吗？让学生读出丑小鸭的悲惨遭遇，语调要低沉些，速度放慢些，从中训练阅读能力，读中感悟。
（2）实物演示法。苏霍姆林斯基指出：“教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高潮的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。”
在讲读课文时，我常采用优美的音乐或课文录音，实物，动作演示，引导同学加深对课文的理解，从而也陶冶性情。教学《黄山奇石》时，教师首先可让学生在充满神话色彩的音乐声中欣赏黄山景观图：在翻滚的云海中，一座座山峰高耸而立，非常壮观，山间弥漫着雾气，犹如仙境一般。然后，借助挂图或幻灯片，向学生口述课文第一段内容：在我国安徽省南部，有一个闻名中外的黄山风景区，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。黄山有那些怪石呢？下来老师将要带你们去神游。这样的导入设计，不仅使学生如亲临其境，好像进入仙境般的黄山风景区之中，初步感受了黄山风景的神奇色彩，而且激发起学生想一睹黄山奇石的欲望，使学生情趣盎然。
在讲解部编版二下《推荐一部动画片》时，我先图片导入出示各种动画片的图片。播放音乐：猫和老鼠 ，展示猜猜看游戏。请同学们根据提示猜出动画人物， 依次出示图片：灰太狼、孙悟空、机器猫、小呆呆、火娃、大头儿子。再互动交流 跟大家说说， 这部动画片给你留下了怎样的印象，也可以讲讲最吸引你的人物或故事片段。怎样推荐动画片，小组进行交流分享。说话要有礼貌。提示学生先说出动画片的名字，要注意语速说清楚故事情节和主要人物，要说得吸引人，要求其他同学要认真听，尊重同学。接着最后进行排演，这样，学生在欢乐、有趣的气氛中，既培养了观察能力、想象能力，根据图意展开想象编故事，通过多次分组扮演、对话练习，评比活动，培养了口语交际能力，听懂了别人讲述的故事。学生的思维一下子活跃起来了，课堂上充满了乐学气氛。
在课堂教学中，还要照顾到中下层生，要鼓励他们多举手多发言，如答得对，答得好，在班中给予表扬肯定奖励，如红花、五角星、红旗或老师自做的小艺品；如答得不好的也应该表扬举手发言的勇气。这样，学生的学习积极性提高了，后进生也有了奔头，会更努力地学习，迎头赶上来。
乐学是指从学生乐于学习的角度出发，在教学中激发学生的认识兴趣，促进学生的和谐发展。“趣学”是教师采用“寓教于乐”的种种教学手法或采用激发学生从学习中感到快慰、满足、成功等种种教学手段，使学生把学习视作乐事的心理反应。
一、 识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分
识字量很大，因而识字教学的任务很重。识字课没有故事内容，没有情节，对入学不久的小朋友来说是冗长而乏味的。怎样才能提高小朋友的兴趣，上好识字课，保证他们识字的“质”和“量”呢？我认为应该把学习的主动权交给学生，多让学生自学，都动笔、动口才能达到自学的目的，自学不仅是一种形式，更加是体现学生是学习的主体的地位，可以最大限度地调动学生学习的主动性、积极性、创造性，有利于学生的自学能力和自学习惯的培养。所以，学生自学生字时，老师应巡视检查，看看每个学生是否都参予了“自己学”。我们必须运用多种教学方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而在激发学生兴趣。”下面就如何从愉快教学的角度，创设情境，激发情趣把识字和认识事物结合起来，谈谈几种做法。
（1）演示法。根据汉字的结构规律和低年级学生的心理特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、动物演示及实物等，这样可以激发学生的想象，把无意识变为有意识，把枯燥无味的识记变为形象识记，收到学生乐于记，记得牢的效果。
如教“蛇”字時出示图画或塑料玩具，让学生说出是什么，在解释时古代的人写“蛇”字和现在有所不同，古代是象形字。有的字还可以作实物演示，如教“把”字时，出示实物扫把，让学生说出实物的名字后，引导学生通过实物与字形比较来理解字义，扫把的“把”字的右边是尾巴的“巴”，牛的尾巴是用来赶蚊子、蝇子的，尾巴也是用来扫去不干净的东西的，但扫把要用人来拿着扫才能发挥其作用，所以要用提手旁。这样，学生感到有趣，不但对“把”字的含义理解了，而且对字形有深刻的印象。
（2）游戏法。识字教学的“机械注入法”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习的效果。在教学中，可以设计各种各样与认识事物联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的积极性，从而有效地提高识字教学质量。
（3）提问法。汉字多数是形声字。可以利用形旁表义的特点，在学生初知读音的基础上，提出启发性的问题，启发学生联系与该汉字相对应的事物，采用比较分析法，辨认和识记生字，并理解字义。如教“栽”和“裁”。可提问：大家比较一下两个字有什么不同？怎样才能记住他们？让学生在观察后懂得“栽种”的“栽”是对花、草、树、木（植物），和木有关；“裁”是对衣服的裁剪，和衣有关。所以“栽”是用“木”字旁，“裁”是用“衣”字旁。又如教“舰”字，可问学生：你们有见过军舰（舰队）吗？军舰是怎样的？为什么“舰”字用舟字旁？通过学习，使学生知道舰是船类的一种，所以是舟字旁。根据形声字的特点，我是用提问法联系具体事物引导学生进行比较分析，帮助学生掌握形声字的规律，形成举一反三的自学能力，也让学生认识社会、认识自然的事物。
二、阅读教学是小学低年级语文教学中的一个重要的组成部分
我们在教学中，必须用愉快的教学方法激发学生的求知欲，提高学生的观察能力和理解能力，培养学生的阅读能力。
（1）长文短教。在讲读《小黄鸡的故事》一文时，由于课文较长，我采用了知识迁移法进行教学，在讲读课文前五段时，我先请学生开火车读，再齐读，小组读，男女读等多种阅读方法。读后提问：妈妈买回的小黄鸡是什么样子？梅梅怎样对待它？又如教《丑小鸭》时，这课文也是较长，我采用同样的知识迁移法，先自读课文、指名读，再提问、后齐读，尤其在第三到第六自然段让学生边默读边思考：丑小鸭为什么要离开家？离开家以后，丑小鸭生活得愉快吗？让学生读出丑小鸭的悲惨遭遇，语调要低沉些，速度放慢些，从中训练阅读能力，读中感悟。
（2）实物演示法。苏霍姆林斯基指出：“教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高潮的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。”
在讲读课文时，我常采用优美的音乐或课文录音，实物，动作演示，引导同学加深对课文的理解，从而也陶冶性情。教学《黄山奇石》时，教师首先可让学生在充满神话色彩的音乐声中欣赏黄山景观图：在翻滚的云海中，一座座山峰高耸而立，非常壮观，山间弥漫着雾气，犹如仙境一般。然后，借助挂图或幻灯片，向学生口述课文第一段内容：在我国安徽省南部，有一个闻名中外的黄山风景区，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。黄山有那些怪石呢？下来老师将要带你们去神游。这样的导入设计，不仅使学生如亲临其境，好像进入仙境般的黄山风景区之中，初步感受了黄山风景的神奇色彩，而且激发起学生想一睹黄山奇石的欲望，使学生情趣盎然。
在讲解部编版二下《推荐一部动画片》时，我先图片导入出示各种动画片的图片。播放音乐：猫和老鼠 ，展示猜猜看游戏。请同学们根据提示猜出动画人物， 依次出示图片：灰太狼、孙悟空、机器猫、小呆呆、火娃、大头儿子。再互动交流 跟大家说说， 这部动画片给你留下了怎样的印象，也可以讲讲最吸引你的人物或故事片段。怎样推荐动画片，小组进行交流分享。说话要有礼貌。提示学生先说出动画片的名字，要注意语速说清楚故事情节和主要人物，要说得吸引人，要求其他同学要认真听，尊重同学。接着最后进行排演，这样，学生在欢乐、有趣的气氛中，既培养了观察能力、想象能力，根据图意展开想象编故事，通过多次分组扮演、对话练习，评比活动，培养了口语交际能力，听懂了别人讲述的故事。学生的思维一下子活跃起来了，课堂上充满了乐学气氛。
在课堂教学中，还要照顾到中下层生，要鼓励他们多举手多发言，如答得对，答得好，在班中给予表扬肯定奖励，如红花、五角星、红旗或老师自做的小艺品；如答得不好的也应该表扬举手发言的勇气。这样，学生的学习积极性提高了，后进生也有了奔头，会更努力地学习，迎头赶上来。