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摘要：语文作为一门重要的学科，可以说是所有学科的基础和工具。可以提升学生的各个方面的能力。小学阶段的语文教育又是学习语文的奠基阶段，无疑非常重要。而阅读教育又是其中的重要模块，因为学习语文的最终目的不是为了单个字词，而是为了对一段内容的整体把握，是为了培养对文字的理解和思维能力。所以必须不断改进和探索新的阅读教育方式，提升阅读教学水平。本文就围绕小学语文的阅读教学策略进行简单的研究。
关键词：小学语文;阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文阅读作为一项非常重要的教学任务，也作为学生学习语文、应用语文的重要手段，被广大教学工作者所重视。加强对小学语文阅读教学的研究，是新时期课程改革的重要课题。相关教学工作者要针对当前小学语文阅读教学的现状，制定有效策略，采取必要的手段实现课内外阅读的有机整合，进一步优化小学语文阅读教学效果。
一、当前小学语文阅读教学现状
（一）教学思维传统
很多教学工作者在开展阅读教学的时候，往往只注重阅读知识的传授，而忽略了学生阅读能力的培养，这主要是受到传统应试教育的影响，教师大多数是采用讲练结合的老旧方式教学，在很大程度上限制了学生阅读积极性，导致阅读教学效率不高。
（二）课外书籍匮乏
使阅读技能得到大幅度的提升，仅有阅读教材是不够的，还需要老师为学生提供大量的课外阅读书籍。而针对比较贪玩的同学们来讲，主动静下心去阅读并不是一件简单的事情，而此时如果老师以学习为重或者引导学生做一些阅读奖励让同学们阅读课外书籍，那么同学们就会心安理得的放弃阅读课外书籍，这也就会影响到同学们阅读技能的提升。
（三）自主意识不强
由于在传统的教学过程当中，很多教师不注重阅读教学，导致学生的阅读意识不强。只有教师让学生读学生才进行阅读，如果教师不要求学生阅读，学生就不会主动的阅读，这种阅读意识缺失的主原因是学生的阅读兴趣不高，很多学生会感到阅读枯燥，不想进行阅读，因此导致学生的阅读能力不强。
二、小学语文阅读教学策略
（一）具备专业素养
阅读组织的重要作用就是能够通过各种有效的方法，让小学生对阅读内容进行更加深入的认知，并且能够在游戏当中进行知识的实践。所以阅读活动的组织并不是随意而为的，而是要有目标、有计划、有方法的开展。这就对相关教学工作者的职业素养和教学能力提出了更高的要求。因此，小学语文教师必须要具备阅读活动组织的能力。
比如，包括对于游戏环境的创设、阅读内容的选择、阅读目标的制定、阅读活动的开展形式以及最终的评价环节等等，都要符合小学生认知需求和阅读内容的教学需要。通过构建正确的阅读活动，真正地达到促进小学阅读的目的。除此之外，相关教学工作者还必须要具备对阅读内容新解的能力，在阅读过程当中，能够有所创新，并且找到阅读内容的组织新思路，深入挖掘阅读内容的深层含义。
（二）营造阅读氛围
良好的阅读氛围是提高阅读教学有效性的重要措施，通过良好阅读氛围的构建，能够调动学生的阅读积极性，让学生充分认识到阅读的好处，并且在阅读当中收获快感和成就感。只有这样学生才能够变被动为主动的进行阅读训练。
比如，教师可以通过多媒体，在音乐的渲染下有感情的朗读文章，也可以通过一些音频课件播放文章的朗读视频，让学生在这种氛围的渲染下，充分地去感悟和理解文章的中心思想，并受到这种抑扬顿挫情感的影响，让学生觉得阅读是一件美好的事情，从而调动学生的阅读积极性，逐渐让学生养成良好的阅读思维和阅读习惯。
（三）网络情景导入
良好的阅读氛围是学生积极的参与到小学阅读教学中的开端，在实际的阅读教学过程当中，教师可以针对实际的教学内容充分的利用网络进行有趣的阅读教学内容导入，通过有趣的阅读教学内容导入能够激发学生的学习兴趣，对于小学来说，他们更多的是感性认识，因此教师可以利用网络技术呈现出一些直观的形象的内容让学生更加深入的进行阅读学习。
比如，老师可以通过寻找与阅读内容主题一致的话题，通过短视频的方式为学生呈現出感官动画，使同学们了解到事件的起因、过程、结尾、中心等;以及可以通过观看文人作品的经典语录为学生们推荐书籍，可以让感兴趣的同学进行阅读。
（四）组织多元活动
在教学过程当中，教学方式方法的创新，永远是一个非常重要的课题。在小学语文课内外整合阅读的教学过程当中，教学模式的创新也是决定教学效率的重要因素。教师开展“1+X”多元化的阅读活动。通过“1+X”多元化的阅读活动，将课内外的阅读内容进行整合，形成一个整体的阅读资源，使学生的阅读体验更高，视野更宽阔，并且能够形成独立的整体化的阅读思维，便于学生更好的进行学习。
比如，我国的四大名著《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《西游记》等，考虑到小学生的思维能力以及认知能力比较少，老师可以帮助同学选取其中的某一章节进行阅读，后续的时候可以为同学们分享，这样使学生的阅读能力提升并且知识有所增加;《祝福》《背影》《祖国、我亲爱的祖国》等，从小给学生灌输我国的社会主义核心价值观的几个内容，养成良好的三观，为祖国贡献伟大的事业进行培养。通过多元化的角度使孩子们深刻的认识到阅读的乐趣以及对阅读的喜爱。
三、结语
总而言之，语文是我们中华民族一门博大精深的学科，也是我们学好其他所有学科的基础和工具。在重要的小学语文阅读教学模块，要与时俱进，进行一些模式创新和改进的，只有不断创新改进，才能跟上时代的步伐。通过开展“1+X”多元化的阅读活动，课外阅读与课内阅读的有机整合;通过转变阅读教学思维和丰富教学手段，落实课外阅读，以此进一步优化小学语文阅读教学效果。
参考文献
[1]邓啟玲.小学语文中段阅读教学有效性的提升策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：402-403.
[2]史华丽.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：246.
[3]伊婷婷.强化阅读指导，提升小学语文阅读教学有效性[J].新阅读，2020（10）：60-61.[
关键词：小学语文;阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文阅读作为一项非常重要的教学任务，也作为学生学习语文、应用语文的重要手段，被广大教学工作者所重视。加强对小学语文阅读教学的研究，是新时期课程改革的重要课题。相关教学工作者要针对当前小学语文阅读教学的现状，制定有效策略，采取必要的手段实现课内外阅读的有机整合，进一步优化小学语文阅读教学效果。
一、当前小学语文阅读教学现状
（一）教学思维传统
很多教学工作者在开展阅读教学的时候，往往只注重阅读知识的传授，而忽略了学生阅读能力的培养，这主要是受到传统应试教育的影响，教师大多数是采用讲练结合的老旧方式教学，在很大程度上限制了学生阅读积极性，导致阅读教学效率不高。
（二）课外书籍匮乏
使阅读技能得到大幅度的提升，仅有阅读教材是不够的，还需要老师为学生提供大量的课外阅读书籍。而针对比较贪玩的同学们来讲，主动静下心去阅读并不是一件简单的事情，而此时如果老师以学习为重或者引导学生做一些阅读奖励让同学们阅读课外书籍，那么同学们就会心安理得的放弃阅读课外书籍，这也就会影响到同学们阅读技能的提升。
（三）自主意识不强
由于在传统的教学过程当中，很多教师不注重阅读教学，导致学生的阅读意识不强。只有教师让学生读学生才进行阅读，如果教师不要求学生阅读，学生就不会主动的阅读，这种阅读意识缺失的主原因是学生的阅读兴趣不高，很多学生会感到阅读枯燥，不想进行阅读，因此导致学生的阅读能力不强。
二、小学语文阅读教学策略
（一）具备专业素养
阅读组织的重要作用就是能够通过各种有效的方法，让小学生对阅读内容进行更加深入的认知，并且能够在游戏当中进行知识的实践。所以阅读活动的组织并不是随意而为的，而是要有目标、有计划、有方法的开展。这就对相关教学工作者的职业素养和教学能力提出了更高的要求。因此，小学语文教师必须要具备阅读活动组织的能力。
比如，包括对于游戏环境的创设、阅读内容的选择、阅读目标的制定、阅读活动的开展形式以及最终的评价环节等等，都要符合小学生认知需求和阅读内容的教学需要。通过构建正确的阅读活动，真正地达到促进小学阅读的目的。除此之外，相关教学工作者还必须要具备对阅读内容新解的能力，在阅读过程当中，能够有所创新，并且找到阅读内容的组织新思路，深入挖掘阅读内容的深层含义。
（二）营造阅读氛围
良好的阅读氛围是提高阅读教学有效性的重要措施，通过良好阅读氛围的构建，能够调动学生的阅读积极性，让学生充分认识到阅读的好处，并且在阅读当中收获快感和成就感。只有这样学生才能够变被动为主动的进行阅读训练。
比如，教师可以通过多媒体，在音乐的渲染下有感情的朗读文章，也可以通过一些音频课件播放文章的朗读视频，让学生在这种氛围的渲染下，充分地去感悟和理解文章的中心思想，并受到这种抑扬顿挫情感的影响，让学生觉得阅读是一件美好的事情，从而调动学生的阅读积极性，逐渐让学生养成良好的阅读思维和阅读习惯。
（三）网络情景导入
良好的阅读氛围是学生积极的参与到小学阅读教学中的开端，在实际的阅读教学过程当中，教师可以针对实际的教学内容充分的利用网络进行有趣的阅读教学内容导入，通过有趣的阅读教学内容导入能够激发学生的学习兴趣，对于小学来说，他们更多的是感性认识，因此教师可以利用网络技术呈现出一些直观的形象的内容让学生更加深入的进行阅读学习。
比如，老师可以通过寻找与阅读内容主题一致的话题，通过短视频的方式为学生呈現出感官动画，使同学们了解到事件的起因、过程、结尾、中心等;以及可以通过观看文人作品的经典语录为学生们推荐书籍，可以让感兴趣的同学进行阅读。
（四）组织多元活动
在教学过程当中，教学方式方法的创新，永远是一个非常重要的课题。在小学语文课内外整合阅读的教学过程当中，教学模式的创新也是决定教学效率的重要因素。教师开展“1+X”多元化的阅读活动。通过“1+X”多元化的阅读活动，将课内外的阅读内容进行整合，形成一个整体的阅读资源，使学生的阅读体验更高，视野更宽阔，并且能够形成独立的整体化的阅读思维，便于学生更好的进行学习。
比如，我国的四大名著《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《西游记》等，考虑到小学生的思维能力以及认知能力比较少，老师可以帮助同学选取其中的某一章节进行阅读，后续的时候可以为同学们分享，这样使学生的阅读能力提升并且知识有所增加;《祝福》《背影》《祖国、我亲爱的祖国》等，从小给学生灌输我国的社会主义核心价值观的几个内容，养成良好的三观，为祖国贡献伟大的事业进行培养。通过多元化的角度使孩子们深刻的认识到阅读的乐趣以及对阅读的喜爱。
三、结语
总而言之，语文是我们中华民族一门博大精深的学科，也是我们学好其他所有学科的基础和工具。在重要的小学语文阅读教学模块，要与时俱进，进行一些模式创新和改进的，只有不断创新改进，才能跟上时代的步伐。通过开展“1+X”多元化的阅读活动，课外阅读与课内阅读的有机整合;通过转变阅读教学思维和丰富教学手段，落实课外阅读，以此进一步优化小学语文阅读教学效果。
参考文献
[1]邓啟玲.小学语文中段阅读教学有效性的提升策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：402-403.
[2]史华丽.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：246.
[3]伊婷婷.强化阅读指导，提升小学语文阅读教学有效性[J].新阅读，2020（10）：60-61.[