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摘要：自然拼读的学习方法，简单且有效，是目前国际上普遍公认的先进英语学习法，它最大的优势就是可以帮助学生迅速、有效拼读和记忆单词，众所周知，单词是组成英语语言的基本单元，唯有切实掌握好一定数量的单词，才能实现遣词造句以及连句成篇。英语是国际上通用的语言，它在小学阶段的教学地位是毋庸置疑的。基于对自然拼读法的认识和理解，本文阐述了该教学法在小学英语学科中的应用，希望可以给同仁提供些许参考和借鉴，让学生快乐、高效学习基础英语。
关键词：小学英语;自然拼读;兴趣引导;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在往期的小学英语教学中，我们发现有的学生为了可以拼读单词以及记忆单词意义，选择了非常“独特”的方式，如在教材的单词表上用汉语拼音标注读音，或者是用汉字来标注读音，这样的方式虽然在一定程度上应付教师的课堂提问，但显然是与真实的语境训练相悖的，这种用汉语学习英语的方法是行不通的。而反观西方以英语作为母语的国家，他们对孩子的语言训练则更多的是依靠“自然拼读”的方式，当孩子了解了字母与字母之间的组合规律后，无论是单词还是课文，朗读起来都是得心应手。借鉴此法，于小学英语中展开相应尝试。
一、在小学英语中实施自然拼读教学的重要性
以英语为母语的国家，他们的孩子之所以会学习英语又快又好，其中一个方面的原因来自于母语大环境的覆盖，即他们从出生的时刻，就将一直接受英语语言的训练，在这样的氛围下自然很容易掌握这门语言的使用方法和技巧，而另一个必要的因素就来自于“自然拼读法”，自然拼读是识破了英语单词的发音规律后，而选择根据规律来对孩子实施语境训练的基本模式。大量的教育实践都证明了英语单词中的80%都是具有一定的组合规律的，教师只要通过有效的教学手段帮助学生掌握了这些字母组合和发音的规律，那么，学生们就不再需要利用汉语标记读音的方式来学习英语了。它的奥秘其实与破译摩斯电码类似，自然拼读法就是破译摩斯电码的文本，小学生破译庞大而复杂的摩斯电码只需要借助“文本”就可以，而不再需要对“电码”本身的含义去做更多的了解，这将大大节省教学的时间，从而提高教学的效率。比如，一支笔或者钢笔的单词为“pen”，在此基础上在稍作拓展就可以得到铅笔“pencil”，再进行拓展还可以得到铅笔盒、文具盒“pencil case”，又如，单词“part”的意思为部分、一些、少许，在此基础上进行拓展可以生成“part-time”，意思就变成了部分时间，还可以再进一步扩充为“part-time job”意为兼职。这样学生只需要掌握了简短的单词部分，就可以通过组合拼读的方式，自行认读出更多、更丰富的单词，从而提高孩子们的英语学习兴趣和效率。
二、英语教学中组织自然拼读练习的基本原则
（一）明确教学目标，练习层层深入。在实施自然拼读教学法之前，小学英语教师要客观分析自己面对的实际教学情况，制定科学的教学目标，有目的，有计划的融合新词新句和课文文本的学习，以深入浅出，层层递进的步骤为原则，逐步帮助小学生形成良好的英语自然拼读习惯与能力。
（二）面向全体学生，课堂随时检查。英语教师要根据不同的学习年龄段学生，设计不同的自然拼读练习计划、任务和内容，创设系统而有效的语音教学体系。比如，要让三年级的学生具备初步感受自然拼读快乐和知道26个字母的自然读音，可以轻松拼读出“元音+辅音”的单词的能力。四年级的孩子则应该重点练习自然拼读中的字母组合发音，学习一些简单的发音规则，培养孩子们依据字母认读和识记单词的素质，针对五年级的学生，英语教师需要侧重对学生双音节单词的拼读能力的训练，六年级是学生的毕业年，这一年度教师不仅要让学生学习多音节单词的拼读和书写，更要引导学生自然地拼读自学单词和猜测单词的和含义，这样才能有效的拓展学生的英语词汇量。
（三）倡导活学活用，培养读写能力。自然拼读起始于单词，但不能仅限于单词，教师还应当指导学生将自然拼读的学习法运用到句子、篇章中去，要善于设计贴近儿童生活的英语语境，所谓“生活即教育”，就是希望孩子们在生活的语境中可以更好的进行自然拼读能力的训练。
三、自然拼读教学法的具体实施策略
（一）识别单词的组合排列规律，培养初步认读能力
字母与字母之间的拼读教学是自然拼读法实施的奠基环节，小学英语教师首先要带领学生认读44个单词的基本音的字母和字母组合，它们主要包括两大类，一类是元音字母组合，一类是辅音字母组合，其中这些元音和辅音中还可以再次细化为短元音，如（a，e，i……），长元音（ai，ee，ie……）以及其他元音（er，or，oi……）等，辅音则主要包括单辅音，如（p，k，d……）和辅音字母组合（ch，sh，th……），其实概括的讲，英语中的辅音构成与汉语拼音的因素相类似，所以在实施字母与字母的组合发音教学时，教师可以先结合儿童已有的认知经验来教学辅音因素，而当学生掌握了辅音的发音后，再来指导学生学习元音以及元音与辅音的结合认读，这样更加容易被学生理解和接受，从而有效的培养学生的初步认读能力。
如：在教完辅音之后，就可以从简单的两个因素的拼读开始教学，c-a-ca/ b-a-ba/p-e-pe...然后过渡到三个音素的拼读：c-a-t-cat/ b-a-g-bag/p-e-n-pen...再慢慢过渡到四个音素甚至更多音节的单词，由浅入深，学生更易于接受，不会感到困难。
（二）强调重点词汇教学，巧妙结合教师的肢体语言
想要让英语拼读变得更加有趣和生动，英语教师还可以巧妙的插入一些幽默的肢体动作，它包括了教师的表情、神态、眼神、手势等动作，这些语言虽然没有声音，但是更加形象和生动，并且还可以在一定程度上对口语表达起到补充和辅助的作用，实现自然拼读中的“一点就通”的教育目的。比如，在教学“map”地图这个单词时，从“a[?]”这个音入手，教師一边示范引导学生发音，一边拿出手机做调整“指南针”方向的动作，将寻找地图方向的动作与这个单词的发音过程联系在一起，强化学生对元音单词的感知，使其能够有效的拼读出其他同类单词。
（三）拓展学生的阅读量，让学生在拼读中融会贯通
自然拼读法实施的最大优势就在于它将复杂难懂的发音实现了简单化，学生可以根据字母组合规律自主拼读，而学生在掌握了一些基础单词后，为了巩固该自然拼读法，也为了进一步拓展学生的词汇量，让英语的听说读写融会贯通，教师就需要尝试引导学生阅读更多的文本，比如英语绘本，英语影视视频或者英语动画人物的对话等等，一些优秀的英语电影如，《驯龙高手》、《狮子王》、《冰河世纪》等都深受孩子们的喜爱，学生一边听着电影的音频信息，一边浏览中英文字幕，有助于学生形成良好的英语语境，培养学生的听读能力，更激发孩子们的英语学习兴趣。
综上，自然拼读作为一种学习方法来说，不仅适用于西方纯英语语境，也可以应用到我们当前的小学英语教学中，它的应用可以帮助儿童准确把握单词的发音规则和识记规律，让学生快速、高效的掌握英语单词、语法和句子，丰富学生的阅读体验，帮助学生奠定英语基础，从而为学生今后的学习铺平道路，小学英语教师应该在结合本身实际教学情况的同时，科学制定关于自然拼读教学法的实施计划，稳步向前推进教学工作。
参考文献
[1]刘东.小学英语词汇教学中自然拼读教学方法的应用策略[J].小学生（中旬刊），2021（08）：71.
[2]李慧.自然拼读在小学英语语音教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（62）：97-99.
[3]谢健婴.挖掘绘本多彩资源 促进英语有效学习——英语绘本与主教材融合策略探究[J].考试周刊，2021（59）：94-95.
关键词：小学英语;自然拼读;兴趣引导;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在往期的小学英语教学中，我们发现有的学生为了可以拼读单词以及记忆单词意义，选择了非常“独特”的方式，如在教材的单词表上用汉语拼音标注读音，或者是用汉字来标注读音，这样的方式虽然在一定程度上应付教师的课堂提问，但显然是与真实的语境训练相悖的，这种用汉语学习英语的方法是行不通的。而反观西方以英语作为母语的国家，他们对孩子的语言训练则更多的是依靠“自然拼读”的方式，当孩子了解了字母与字母之间的组合规律后，无论是单词还是课文，朗读起来都是得心应手。借鉴此法，于小学英语中展开相应尝试。
一、在小学英语中实施自然拼读教学的重要性
以英语为母语的国家，他们的孩子之所以会学习英语又快又好，其中一个方面的原因来自于母语大环境的覆盖，即他们从出生的时刻，就将一直接受英语语言的训练，在这样的氛围下自然很容易掌握这门语言的使用方法和技巧，而另一个必要的因素就来自于“自然拼读法”，自然拼读是识破了英语单词的发音规律后，而选择根据规律来对孩子实施语境训练的基本模式。大量的教育实践都证明了英语单词中的80%都是具有一定的组合规律的，教师只要通过有效的教学手段帮助学生掌握了这些字母组合和发音的规律，那么，学生们就不再需要利用汉语标记读音的方式来学习英语了。它的奥秘其实与破译摩斯电码类似，自然拼读法就是破译摩斯电码的文本，小学生破译庞大而复杂的摩斯电码只需要借助“文本”就可以，而不再需要对“电码”本身的含义去做更多的了解，这将大大节省教学的时间，从而提高教学的效率。比如，一支笔或者钢笔的单词为“pen”，在此基础上在稍作拓展就可以得到铅笔“pencil”，再进行拓展还可以得到铅笔盒、文具盒“pencil case”，又如，单词“part”的意思为部分、一些、少许，在此基础上进行拓展可以生成“part-time”，意思就变成了部分时间，还可以再进一步扩充为“part-time job”意为兼职。这样学生只需要掌握了简短的单词部分，就可以通过组合拼读的方式，自行认读出更多、更丰富的单词，从而提高孩子们的英语学习兴趣和效率。
二、英语教学中组织自然拼读练习的基本原则
（一）明确教学目标，练习层层深入。在实施自然拼读教学法之前，小学英语教师要客观分析自己面对的实际教学情况，制定科学的教学目标，有目的，有计划的融合新词新句和课文文本的学习，以深入浅出，层层递进的步骤为原则，逐步帮助小学生形成良好的英语自然拼读习惯与能力。
（二）面向全体学生，课堂随时检查。英语教师要根据不同的学习年龄段学生，设计不同的自然拼读练习计划、任务和内容，创设系统而有效的语音教学体系。比如，要让三年级的学生具备初步感受自然拼读快乐和知道26个字母的自然读音，可以轻松拼读出“元音+辅音”的单词的能力。四年级的孩子则应该重点练习自然拼读中的字母组合发音，学习一些简单的发音规则，培养孩子们依据字母认读和识记单词的素质，针对五年级的学生，英语教师需要侧重对学生双音节单词的拼读能力的训练，六年级是学生的毕业年，这一年度教师不仅要让学生学习多音节单词的拼读和书写，更要引导学生自然地拼读自学单词和猜测单词的和含义，这样才能有效的拓展学生的英语词汇量。
（三）倡导活学活用，培养读写能力。自然拼读起始于单词，但不能仅限于单词，教师还应当指导学生将自然拼读的学习法运用到句子、篇章中去，要善于设计贴近儿童生活的英语语境，所谓“生活即教育”，就是希望孩子们在生活的语境中可以更好的进行自然拼读能力的训练。
三、自然拼读教学法的具体实施策略
（一）识别单词的组合排列规律，培养初步认读能力
字母与字母之间的拼读教学是自然拼读法实施的奠基环节，小学英语教师首先要带领学生认读44个单词的基本音的字母和字母组合，它们主要包括两大类，一类是元音字母组合，一类是辅音字母组合，其中这些元音和辅音中还可以再次细化为短元音，如（a，e，i……），长元音（ai，ee，ie……）以及其他元音（er，or，oi……）等，辅音则主要包括单辅音，如（p，k，d……）和辅音字母组合（ch，sh，th……），其实概括的讲，英语中的辅音构成与汉语拼音的因素相类似，所以在实施字母与字母的组合发音教学时，教师可以先结合儿童已有的认知经验来教学辅音因素，而当学生掌握了辅音的发音后，再来指导学生学习元音以及元音与辅音的结合认读，这样更加容易被学生理解和接受，从而有效的培养学生的初步认读能力。
如：在教完辅音之后，就可以从简单的两个因素的拼读开始教学，c-a-ca/ b-a-ba/p-e-pe...然后过渡到三个音素的拼读：c-a-t-cat/ b-a-g-bag/p-e-n-pen...再慢慢过渡到四个音素甚至更多音节的单词，由浅入深，学生更易于接受，不会感到困难。
（二）强调重点词汇教学，巧妙结合教师的肢体语言
想要让英语拼读变得更加有趣和生动，英语教师还可以巧妙的插入一些幽默的肢体动作，它包括了教师的表情、神态、眼神、手势等动作，这些语言虽然没有声音，但是更加形象和生动，并且还可以在一定程度上对口语表达起到补充和辅助的作用，实现自然拼读中的“一点就通”的教育目的。比如，在教学“map”地图这个单词时，从“a[?]”这个音入手，教師一边示范引导学生发音，一边拿出手机做调整“指南针”方向的动作，将寻找地图方向的动作与这个单词的发音过程联系在一起，强化学生对元音单词的感知，使其能够有效的拼读出其他同类单词。
（三）拓展学生的阅读量，让学生在拼读中融会贯通
自然拼读法实施的最大优势就在于它将复杂难懂的发音实现了简单化，学生可以根据字母组合规律自主拼读，而学生在掌握了一些基础单词后，为了巩固该自然拼读法，也为了进一步拓展学生的词汇量，让英语的听说读写融会贯通，教师就需要尝试引导学生阅读更多的文本，比如英语绘本，英语影视视频或者英语动画人物的对话等等，一些优秀的英语电影如，《驯龙高手》、《狮子王》、《冰河世纪》等都深受孩子们的喜爱，学生一边听着电影的音频信息，一边浏览中英文字幕，有助于学生形成良好的英语语境，培养学生的听读能力，更激发孩子们的英语学习兴趣。
综上，自然拼读作为一种学习方法来说，不仅适用于西方纯英语语境，也可以应用到我们当前的小学英语教学中，它的应用可以帮助儿童准确把握单词的发音规则和识记规律，让学生快速、高效的掌握英语单词、语法和句子，丰富学生的阅读体验，帮助学生奠定英语基础，从而为学生今后的学习铺平道路，小学英语教师应该在结合本身实际教学情况的同时，科学制定关于自然拼读教学法的实施计划，稳步向前推进教学工作。
参考文献
[1]刘东.小学英语词汇教学中自然拼读教学方法的应用策略[J].小学生（中旬刊），2021（08）：71.
[2]李慧.自然拼读在小学英语语音教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（62）：97-99.
[3]谢健婴.挖掘绘本多彩资源 促进英语有效学习——英语绘本与主教材融合策略探究[J].考试周刊，2021（59）：94-95.