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摘要：随着社会的发展，人们在物质生活需求得到基本满足的基础上，开始逐渐重视对生活质量的追求，更多地关注对美的感受。而美术教育对于培养学生审美情趣和价值追求具有重要的作用，小学阶段的美术教育更是培养学生树立正确审美观念的重要阶段。合作学习教学方式，不仅能够培养学生的审美情趣，还能够让学生充分认识到合作的重要性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学美术教学中合作学习模式的研究分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学美术;合作学习;研究分析
引言
小学是每个人成长和发展的必经过程。教师要抓住小学阶段的黄金教学期，对学生价值观和人生观进行再塑造，对学生进行艺术素养的熏陶以及个性品格的培养，让学生多角度品味美术的魅力，提高美术学习热情。随着素质教育的不断发展和进步，传统的美术课堂已经不能满足学生的学习欲望。为促进美术课堂教学的拓展，优化学生的美术学习感受，帮助学生品味美术学科的魅力，教师可以融入合作学习模式，在关注学生合作能力与协作精神培养的同时，以多种多样的方式提高学生美术学习能力。
一、合作学习在小学美术教学中的作用
（一）拓展学生思维
传统的教师板书、学生听讲的教学形式使得学生思维僵化，不利于培养独立思考的意识。合作学習模式能打破这种僵局，在小学美术课堂上进行分组合作学习，可以激发学生的想象力，让其与同学交流时将自己的想法进行分享。美术学习和数学不同，画师在创作时需要灵感，在小学美术教学中采用合作学习的方式，可以对学生的思维进行拓展，形成独特的美术风格。
（二）提高学生的人际交往能力
现阶段部分学生自我意识极强，不懂得合作的重要性，在进行美术作品创作时都是力求自主完成。这种情况有利有弊，优点在于能培养学生自主学习的意识，缺点是部分学生排斥合作，出现不合群的情况，不能和同学进行沟通交流。大力推行合作学习方法可以促进学生交流，性格相对开朗的同学可以主动与性格较孤僻的同学交流，能提升他们的沟通技巧，增强人际交往能力。
二、小学美术教学中合作学习模式的研究
（一）强化合作的教学内容，提升美术课堂效率
通常情况下，学生在合作学习中都会追随大流，听从其他同学的意见。学生有着鲜明的个体差异和个性思维，不能让他们形成懒惰的学习思想。特别是小学生正是学习科学文化知识，养成良好思维习惯的年龄阶段。假如教师不了解学生学习需要，只知灌输，学生不但难以接受，甚至会产生厌倦的情绪。这样的做法会制约学生的想象与联想，同时也阻碍了美术课堂的教学进程，影响学生个性化思维发挥。每个学生都有自己的思维，教师需要针对学生提出的意见和观点予以尊重，鼓励他们说出自己的想法和看法，才能起到合作交流的重要作用，全面激发孩子们的美术创作意识。
（二）合作学习下学习任务在小学美术教学中的有效应用
合作学习在小学美术教学中的有效应用，还可以通过合理分配学习任务来体现。在新的时代背景下，我国提出的素质教育观念对教师提出了更高的要求。教师在教学过程中不能只是一味地追求学习成绩的提高，而要充分发掘学生的兴趣和优势。教师在合作学习中合理分配学习的任务，不仅能够鼓励学生，提高学生的自信心，让学生充分地发挥自身的优势，从而对学习产生兴趣，还能够促进教学任务的顺利开展，以达到预期的教学目标。在合作学习中合理分配学习任务，教师可以根据学生的兴趣和擅长的领域对学生分配适宜的学习任务。例如，对擅长鉴赏和分析美术作品的学生提出问题让其解决，对于具备美术能力的学生则安排具体的绘画或者手工任务，让学生在完成学习任务的过程中能够充分实现自己的价值。
（三）美术课堂要重视整体构思
首先，合作学习模式中有着不同小组合作形式，适用于不同种的教学情境。美术教学合作形式主要分为美术知识和美术技能学习、美术作品合作创作两种。小学美术教师要针对不同的教学情境设立不同的小组合作形式。对课程内容和合作时长进行科学合理的规划，提高课堂学习效率。其次，对合作学习过程进行优化。传统的小学美术教学中，教师是课堂的主导者，学生参与课堂的程度不高，为了让学生成为小学美术课堂的主体，合作学习模式可以让学生更好地参与，并借助绘画、剪纸等形式将美展现出来，从而感受到美术学习的兴趣，实现美学思想的升华。为对美术合作学习过程进行优化，小学美术教师应当根据学生的兴趣爱好选择合适的教学内容，在课上对教学内容进行细致讲解，培养学生审美能力。通过合理科学的分组合作学习，让学生在和同学的讨论中开拓思维，养成基础审美理念，增强表达能力。
（四）合作学习下教学评价在小学美术教学中的有效应用
教学评价是教师在完成具体的课堂教学之后，针对学生在课堂上的表现对学生予以评价，让学生在今后的学习中改正缺点、全面发展的方法之一。在素质教育的发展观念中，教学评价也被纳入学生的综合素质考查中。因此，教学评价也是合作学习在小学美术教学中应用的具体表现。教师在进行教学评价时，要充分考虑学生个体与合作小组的具体情况，在评价时注意评价的措辞，多采用积极、正面的话语来鼓励学生，维护学生的自尊心，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
结束语
总而言之，美术是一门灵活多变的学科，对学生的“审美能力、文学素养、学习能力”都有较高要求。新时期的教师要根据学生的实际情况，进行科学的教学计划，并注重合作的重要性，丰富美术教学内容。小学生的学习能力处于一个初级阶段，只有从日常的教学活动中强化合作的教学内容，不断提升美术课堂效率，才能培养学生的美术文学素养，有效推动美术课堂的发展。
参考文献：
关键词：小学美术;合作学习;研究分析
引言
小学是每个人成长和发展的必经过程。教师要抓住小学阶段的黄金教学期，对学生价值观和人生观进行再塑造，对学生进行艺术素养的熏陶以及个性品格的培养，让学生多角度品味美术的魅力，提高美术学习热情。随着素质教育的不断发展和进步，传统的美术课堂已经不能满足学生的学习欲望。为促进美术课堂教学的拓展，优化学生的美术学习感受，帮助学生品味美术学科的魅力，教师可以融入合作学习模式，在关注学生合作能力与协作精神培养的同时，以多种多样的方式提高学生美术学习能力。
一、合作学习在小学美术教学中的作用
（一）拓展学生思维
传统的教师板书、学生听讲的教学形式使得学生思维僵化，不利于培养独立思考的意识。合作学習模式能打破这种僵局，在小学美术课堂上进行分组合作学习，可以激发学生的想象力，让其与同学交流时将自己的想法进行分享。美术学习和数学不同，画师在创作时需要灵感，在小学美术教学中采用合作学习的方式，可以对学生的思维进行拓展，形成独特的美术风格。
（二）提高学生的人际交往能力
现阶段部分学生自我意识极强，不懂得合作的重要性，在进行美术作品创作时都是力求自主完成。这种情况有利有弊，优点在于能培养学生自主学习的意识，缺点是部分学生排斥合作，出现不合群的情况，不能和同学进行沟通交流。大力推行合作学习方法可以促进学生交流，性格相对开朗的同学可以主动与性格较孤僻的同学交流，能提升他们的沟通技巧，增强人际交往能力。
二、小学美术教学中合作学习模式的研究
（一）强化合作的教学内容，提升美术课堂效率
通常情况下，学生在合作学习中都会追随大流，听从其他同学的意见。学生有着鲜明的个体差异和个性思维，不能让他们形成懒惰的学习思想。特别是小学生正是学习科学文化知识，养成良好思维习惯的年龄阶段。假如教师不了解学生学习需要，只知灌输，学生不但难以接受，甚至会产生厌倦的情绪。这样的做法会制约学生的想象与联想，同时也阻碍了美术课堂的教学进程，影响学生个性化思维发挥。每个学生都有自己的思维，教师需要针对学生提出的意见和观点予以尊重，鼓励他们说出自己的想法和看法，才能起到合作交流的重要作用，全面激发孩子们的美术创作意识。
（二）合作学习下学习任务在小学美术教学中的有效应用
合作学习在小学美术教学中的有效应用，还可以通过合理分配学习任务来体现。在新的时代背景下，我国提出的素质教育观念对教师提出了更高的要求。教师在教学过程中不能只是一味地追求学习成绩的提高，而要充分发掘学生的兴趣和优势。教师在合作学习中合理分配学习的任务，不仅能够鼓励学生，提高学生的自信心，让学生充分地发挥自身的优势，从而对学习产生兴趣，还能够促进教学任务的顺利开展，以达到预期的教学目标。在合作学习中合理分配学习任务，教师可以根据学生的兴趣和擅长的领域对学生分配适宜的学习任务。例如，对擅长鉴赏和分析美术作品的学生提出问题让其解决，对于具备美术能力的学生则安排具体的绘画或者手工任务，让学生在完成学习任务的过程中能够充分实现自己的价值。
（三）美术课堂要重视整体构思
首先，合作学习模式中有着不同小组合作形式，适用于不同种的教学情境。美术教学合作形式主要分为美术知识和美术技能学习、美术作品合作创作两种。小学美术教师要针对不同的教学情境设立不同的小组合作形式。对课程内容和合作时长进行科学合理的规划，提高课堂学习效率。其次，对合作学习过程进行优化。传统的小学美术教学中，教师是课堂的主导者，学生参与课堂的程度不高，为了让学生成为小学美术课堂的主体，合作学习模式可以让学生更好地参与，并借助绘画、剪纸等形式将美展现出来，从而感受到美术学习的兴趣，实现美学思想的升华。为对美术合作学习过程进行优化，小学美术教师应当根据学生的兴趣爱好选择合适的教学内容，在课上对教学内容进行细致讲解，培养学生审美能力。通过合理科学的分组合作学习，让学生在和同学的讨论中开拓思维，养成基础审美理念，增强表达能力。
（四）合作学习下教学评价在小学美术教学中的有效应用
教学评价是教师在完成具体的课堂教学之后，针对学生在课堂上的表现对学生予以评价，让学生在今后的学习中改正缺点、全面发展的方法之一。在素质教育的发展观念中，教学评价也被纳入学生的综合素质考查中。因此，教学评价也是合作学习在小学美术教学中应用的具体表现。教师在进行教学评价时，要充分考虑学生个体与合作小组的具体情况，在评价时注意评价的措辞，多采用积极、正面的话语来鼓励学生，维护学生的自尊心，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
结束语
总而言之，美术是一门灵活多变的学科，对学生的“审美能力、文学素养、学习能力”都有较高要求。新时期的教师要根据学生的实际情况，进行科学的教学计划，并注重合作的重要性，丰富美术教学内容。小学生的学习能力处于一个初级阶段，只有从日常的教学活动中强化合作的教学内容，不断提升美术课堂效率，才能培养学生的美术文学素养，有效推动美术课堂的发展。
参考文献：
[1]李永利.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策分析[J].求知导刊，2020（52）：93-94.
[2]路鹏.小学美术教学中合作学习模式的应用策略探究[J].考试周刊，2020（98）：155-156.
[3]权航.合作学习在小学美术教学中的运用分析[J].好家长，2020（51）：39-40.