论文部分内容阅读
摘 要：自绘本传入国内以来，幼儿园的绘本阅读已经蔚然成风，在这样的绘本阅读环境中，绘本是否“物尽其用”，真正充分发挥了艺术教育的价值？本文结合作者自身的一些教育经历及对绘本的浅薄理解，通过绘本在幼儿园应用现状的简单分析，尝试探讨绘本在幼儿园艺术教育中的重要价值。
关键词：绘本;幼儿教育;重要作用
一、繪本在幼儿园的应用现状
（一）绘本投放及使用概况
在本园所中，除公共的绘本阅览室外，每个班级都设置有自己的阅读区。公共阅览室的图书数量约500本，其中绘本400多本，活动形式为分班级进行的定期阅读活动。班级的绘本投放情况不定，多由家长共同收集，约为60～150不等，活动形式为不定期的阅读、区域活动自主阅读、定期图书借阅。
（二）一日活动中绘本的应用
在本园各班，绘本运用最多的形式就是阅读——过渡环节的绘本欣赏阅读、区域活动中的自主阅读。此外，还有结合绘本的一些生成性活动，如借助情绪管理绘本进行幼儿的情绪安抚《忘了说我爱你》、《青蛙弗洛格》等，行为习惯培养系列《小熊宝宝》、《小鸡球球》等，科学认知类活动《风从哪里来》《牙齿大街的新鲜事儿》等，情境性的综合活动《藏在哪里了》、《谁咬了我的大饼》等等。绘本种类繁多，内涵丰富，可以在各种活动中得以良好运用，但是在长久的绘本活动中，绘本中的文字和内涵虽然得以深入挖掘，但图画所蕴含的画面价值却被弱化了，在日常教育活动中，教师似乎过于强调了综合，而忽略了艺术本身的意义。基于此，本文希望可以通过对一些绘本的分析，呈现绘本对于增强幼儿审美感受的重要意义。
二、绘本与幼儿园艺术教育
在2012年颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中，艺术领域并未简单地分割为美术和音乐，而是划分为感受与欣赏、表现与创造两个子领域。在幼儿园中，要丰富幼儿的艺术感受经验，就要顺应幼儿的发展特点，选择适宜的活动内容提升幼儿的审美感受力。
绘本作为一种综合艺术表现形式，既适合幼儿的年龄特点，又蕴含丰富的艺术价值，因此，是值得开发利用的艺术资源。在绘本深度欣赏中，幼儿的想象力、对艺术形式的感知能力、对故事、画面的领悟能力都会逐步发展，并且在阅读理解的基础上，对绘本作品非常易于产生情感的共鸣。
（一）丰富多彩的内容激发幼儿的创作想象力
世界各地诸多的绘本大师的作品都有自己的特色，即使主题相同，也有自己独特的表达方式，就像是镜子，折射出不同的世界。比如，表达父爱主题的绘本《我爸爸》、《我的爸爸叫焦尼》、《你看起来好像很好吃》、《给爸爸的吻》等，虽然都是表达父子亲情，但是切入点不同、故事不同、人物角色不同，绘画的手法更不相同，让幼儿在欣赏过程中能够感受到关于父爱不同的表达方式，同时也能萌发自己的创作与再造想象。如果结合上述绘本进行父爱主题绘画，那么了解《我爸爸》的幼儿可能会用不同的动物、生活物品模拟爸爸的形态或性格特点;钟爱《你看起来好像很好吃》的幼儿可能会用和爸爸在一起做过的事情来表达爱;读过《给爸爸的吻》的幼儿就会联想不同的爸爸表达爱会有不同的方式……
（二）形式多样的表现手法丰富幼儿的艺术经验
随着绘本的风靡，各种各样的新兴绘本，也走入了大家的视野。有可以抽拉、折叠的立体游戏绘本，有特殊材质制成的味道绘本，还有近年来新兴的电子绘本、有声绘本等等。除了这些新颖的绘本，在幼儿园中常见的绘本多为平面的，但由于绘本作者个人经历、风格的差异，画面的表现形式多种多样，不同画材、不同绘画手法的运用塑造了种类繁多的绘本画面效果。比如李欧·李奥尼的《小蓝和小黄》诞生于撕纸粘贴画，安东尼·布朗的作品擅长细腻的描绘，宫西达也的画作色彩浓重、线条粗犷，《爱心树》、《失落的一角》的作者谢尔·希尔弗斯坦画风简单朴实……
去年，我曾经收藏过两位委内瑞拉作者露莎娜·法利亚和梅米娜·哥登共同创作的一本特别的绘本《一本关于颜色的黑书》，这本书让我对于艺术的通感了更具体的感受，对于幼儿也是如此，他们会发现：色彩不仅仅是我们眼中看得到的，还可以是触摸到的、听到的、闻到的……书页上的点点盲文更让幼儿试图了解一个不曾接触的世界。
幼儿的经验是从观察模仿与主动学习中获得的，观察了解绘本的画面让幼儿积累了初步的经验，模仿画面的表现形式让幼儿可以了解不同的艺术表现形式，这些经由绘本而发起的学习，不仅富于情境，更让学习本身趣味盎然。
（三）耐人寻味的图文帮助幼儿获得不同的情感体验
《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域的总目标即为：丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。绘本中传递的丰富情感体验，对于幼儿而言就是进入社会生活、了解人与人、人与自然、人与社会之间关系的启蒙。虽然画面效果各不相同，但绘本作品中传递的种种情感都是幼儿在欣赏过程中值得感受的宝贵财富。比如《让路给小鸭子》温情的故事，让幼儿感受到人与动物之间的相互尊重及人类对于弱者的呵护，《没有耳朵的兔子》用轻松有趣的故事告诉大家：不管我们多特别，都要健康快乐地活下去……
在幼儿园的教育活动中，幼儿对绘本的喜爱往往缘于趣味，深度的情感体验是阅读欣赏后的延伸。最直接的趣味就是画面的吸引力，优秀的绘本总能一下子抓住幼儿的眼球，因为作者能看到幼儿心中的世界，在接触绘本的过程中，幼儿已经和作者有了交流，已经在画面、故事中找到了自己。希望在幼儿园的艺术教育活动中，绘本能成为一把神秘钥匙，开启幼儿丰富的审美感受之门，让幼儿在艺术的海洋中自由畅快地徜徉。
参考文献
[1]林相虹.如何在幼儿绘本教学中渗透情感教育[J].赤子（上中旬），2015（19）：332.
[2]程敏.幼儿园绘本阅读教育活动的设计策略研究[D].四川师范大学，2013.
关键词：绘本;幼儿教育;重要作用
一、繪本在幼儿园的应用现状
（一）绘本投放及使用概况
在本园所中，除公共的绘本阅览室外，每个班级都设置有自己的阅读区。公共阅览室的图书数量约500本，其中绘本400多本，活动形式为分班级进行的定期阅读活动。班级的绘本投放情况不定，多由家长共同收集，约为60～150不等，活动形式为不定期的阅读、区域活动自主阅读、定期图书借阅。
（二）一日活动中绘本的应用
在本园各班，绘本运用最多的形式就是阅读——过渡环节的绘本欣赏阅读、区域活动中的自主阅读。此外，还有结合绘本的一些生成性活动，如借助情绪管理绘本进行幼儿的情绪安抚《忘了说我爱你》、《青蛙弗洛格》等，行为习惯培养系列《小熊宝宝》、《小鸡球球》等，科学认知类活动《风从哪里来》《牙齿大街的新鲜事儿》等，情境性的综合活动《藏在哪里了》、《谁咬了我的大饼》等等。绘本种类繁多，内涵丰富，可以在各种活动中得以良好运用，但是在长久的绘本活动中，绘本中的文字和内涵虽然得以深入挖掘，但图画所蕴含的画面价值却被弱化了，在日常教育活动中，教师似乎过于强调了综合，而忽略了艺术本身的意义。基于此，本文希望可以通过对一些绘本的分析，呈现绘本对于增强幼儿审美感受的重要意义。
二、绘本与幼儿园艺术教育
在2012年颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中，艺术领域并未简单地分割为美术和音乐，而是划分为感受与欣赏、表现与创造两个子领域。在幼儿园中，要丰富幼儿的艺术感受经验，就要顺应幼儿的发展特点，选择适宜的活动内容提升幼儿的审美感受力。
绘本作为一种综合艺术表现形式，既适合幼儿的年龄特点，又蕴含丰富的艺术价值，因此，是值得开发利用的艺术资源。在绘本深度欣赏中，幼儿的想象力、对艺术形式的感知能力、对故事、画面的领悟能力都会逐步发展，并且在阅读理解的基础上，对绘本作品非常易于产生情感的共鸣。
（一）丰富多彩的内容激发幼儿的创作想象力
世界各地诸多的绘本大师的作品都有自己的特色，即使主题相同，也有自己独特的表达方式，就像是镜子，折射出不同的世界。比如，表达父爱主题的绘本《我爸爸》、《我的爸爸叫焦尼》、《你看起来好像很好吃》、《给爸爸的吻》等，虽然都是表达父子亲情，但是切入点不同、故事不同、人物角色不同，绘画的手法更不相同，让幼儿在欣赏过程中能够感受到关于父爱不同的表达方式，同时也能萌发自己的创作与再造想象。如果结合上述绘本进行父爱主题绘画，那么了解《我爸爸》的幼儿可能会用不同的动物、生活物品模拟爸爸的形态或性格特点;钟爱《你看起来好像很好吃》的幼儿可能会用和爸爸在一起做过的事情来表达爱;读过《给爸爸的吻》的幼儿就会联想不同的爸爸表达爱会有不同的方式……
（二）形式多样的表现手法丰富幼儿的艺术经验
随着绘本的风靡，各种各样的新兴绘本，也走入了大家的视野。有可以抽拉、折叠的立体游戏绘本，有特殊材质制成的味道绘本，还有近年来新兴的电子绘本、有声绘本等等。除了这些新颖的绘本，在幼儿园中常见的绘本多为平面的，但由于绘本作者个人经历、风格的差异，画面的表现形式多种多样，不同画材、不同绘画手法的运用塑造了种类繁多的绘本画面效果。比如李欧·李奥尼的《小蓝和小黄》诞生于撕纸粘贴画，安东尼·布朗的作品擅长细腻的描绘，宫西达也的画作色彩浓重、线条粗犷，《爱心树》、《失落的一角》的作者谢尔·希尔弗斯坦画风简单朴实……
去年，我曾经收藏过两位委内瑞拉作者露莎娜·法利亚和梅米娜·哥登共同创作的一本特别的绘本《一本关于颜色的黑书》，这本书让我对于艺术的通感了更具体的感受，对于幼儿也是如此，他们会发现：色彩不仅仅是我们眼中看得到的，还可以是触摸到的、听到的、闻到的……书页上的点点盲文更让幼儿试图了解一个不曾接触的世界。
幼儿的经验是从观察模仿与主动学习中获得的，观察了解绘本的画面让幼儿积累了初步的经验，模仿画面的表现形式让幼儿可以了解不同的艺术表现形式，这些经由绘本而发起的学习，不仅富于情境，更让学习本身趣味盎然。
（三）耐人寻味的图文帮助幼儿获得不同的情感体验
《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域的总目标即为：丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。绘本中传递的丰富情感体验，对于幼儿而言就是进入社会生活、了解人与人、人与自然、人与社会之间关系的启蒙。虽然画面效果各不相同，但绘本作品中传递的种种情感都是幼儿在欣赏过程中值得感受的宝贵财富。比如《让路给小鸭子》温情的故事，让幼儿感受到人与动物之间的相互尊重及人类对于弱者的呵护，《没有耳朵的兔子》用轻松有趣的故事告诉大家：不管我们多特别，都要健康快乐地活下去……
在幼儿园的教育活动中，幼儿对绘本的喜爱往往缘于趣味，深度的情感体验是阅读欣赏后的延伸。最直接的趣味就是画面的吸引力，优秀的绘本总能一下子抓住幼儿的眼球，因为作者能看到幼儿心中的世界，在接触绘本的过程中，幼儿已经和作者有了交流，已经在画面、故事中找到了自己。希望在幼儿园的艺术教育活动中，绘本能成为一把神秘钥匙，开启幼儿丰富的审美感受之门，让幼儿在艺术的海洋中自由畅快地徜徉。
参考文献
[1]林相虹.如何在幼儿绘本教学中渗透情感教育[J].赤子（上中旬），2015（19）：332.
[2]程敏.幼儿园绘本阅读教育活动的设计策略研究[D].四川师范大学，2013.