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一次在上完一个班级的英语课后，为该班一些调皮的学生所气恼。上课时，这些调皮的学生影响了课堂组织纪律，使教学计划不能顺利进行。下课后，我十分疲劳，坐在办公室的椅子上，静下心细想一下，突然发现课堂上的“调皮学生”还是很有个性的、很可爱的。有时，教师面对顽劣调皮的学生，一怒之下，做出失去理智的行为，给學生和自己带来麻烦和痛苦。因此，从怎样的角度去看待，正确分析调皮现象，妥善处理调皮学生，对于我们教学行为必将产生深刻的影响。我从一个基层教师的角度出发，谈几个个人的观点。
一、教学中对学生调皮现象的认识误区及原因
“调皮”在现代汉语词典中的解释是：1、顽皮。2、不驯服：狡猾不易对付。3、指耍小聪明，做事不老实。在课堂教学中。我们经常把“调皮”的外延扩大。上课时东张西望的学生；窃窃私语的学生；不听话的学生……。我们都会不由自主地将这些不服从教师的学生视为调皮生，使我们的许多精力放在维持学生纪律上，影响了课堂教学。我认为主要原因有以下三点。
1、传统的教学中，十分强调组织纪律，把课堂当成了“车间”，要求学生静、齐、正、思，强调共性，忽视了个性。那些达不到要求的学生往往会招来教师的批评、斥责。
2、在课堂教学过程中，过分强调了教师的主导型，学生长期处在“讲解、示范→学生练习→集中辅导、纠错→继续练习→结论评价”的教学模式中。这种固定的模式主要特点是教学过程规范，但是忽视了学生的个性，不利于激发学生参与体育锻炼的积极性、主动性，不利于培养学生的探索、创新精神和发展学生的个性，使学生渐渐失去了对上课的兴趣，没有达到素质教育所要求的多种教育的目的。
二、转变观念，树立正确的教育观念
我们必须认真解读《新课程标准》，树立正确的教育观念。新课程倡导“课堂应给予学生选择与自由的空间”。学校需要有一定的纪律，但过分强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力。忽略了关注个体享受学习的过程。
学生是学习和发展的主体。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
三、正确分析学生调皮现象
学生中产生调皮现象是复杂的，有着不同的心理动机，教师不能简单地看待问题，应该深入细致地进行分析，一般如下：
1、学生年龄小，注意力容易分散，凭兴趣做事情，在无意中漠视或违背教师的教学意图；
2、性格懒散，行为习惯较差；这类学生往往对自己要求不严，上课控制不住自己。
3、学生对上课的教师有逆反心理，不喜欢这位教师的课；
有的学生由于某一环节没有掌握，而教师又忽略了给予及时、必要的帮助；有的学生则是因为教师的教法自己不太适应，最后发展到存有一定的逆反心理；甚至，也有可能是因为教师本身就带有学生不能接受，损害教师自身形象的行为，如说脏话，体罚学生等等。
4、为了引起他人注意，显示自己，通过调皮捣乱来让同学发笑，获得一种满足感；他们以为这是所谓的“英雄豪杰”，借以引起别人的注意，这种心理有时在异性同学面前会表现得更为强烈。
5、极少数顽劣的学生，自暴自弃，五十课堂纪律，顽劣成性。由于他们的求知欲和探索遭遇到了连续的、自己无能力逾越而又得不到有效帮助的阻碍，使得他们自暴自弃，自我封闭。
四、妥善处理调皮学生
如果学生在纪律上一有纪律的“风吹草动”，你就停下来去“整风”，那么这节课必将是支离破碎的。许多轻微的过失与课堂教学中教师要实现的教学目标、教学任务相比，会变得微不足道，可以容忍。教师英从以下方面来妥善处理调皮学生：
1、要树立法制观念，做到依法执教
教师必须要不断地深入学习《教师法》和《教育法》，努力提高思想觉悟，不得“以暴制暴”，应以新课程的要求来对待学生，善待调皮学生。同时充分认识到体罚与变相体罚的错误与危害。
2、热爱学生，用爱心来感化学生
教师应该 以一颗平常心来对待学生调皮现象。不要看到有调皮现象就怒发冲冠，应该懂得如何带领孩子们去捕捉生活中那精彩的一瞬间，也要让他们感受到生命的价值，存在的乐趣，要尽最大努力地关爱学生，去呵护他们。
3、为人师表，提高自身人格魅力，提高自身综合素质。
如果教师不把学生深深地吸引到学习当中的话，那么，少数学生游离于课程之外，并对学习产生强烈的不满意也就是很自然的事情。因此，要解决学生上课调皮捣蛋的问题，关键还在于教师本身的素质，看教师能否通过多种灵活的教学方法以及比较高的教学质量来唤醒和培养学生学习的主动性、积极性及持久性。
4、讲究批评的艺术，放弃对调皮学生的高压手段，避免调皮学生产生“口服心不服”的强烈反弹与变本加厉。
首先，对于自尊心很强的孩子，如果当众给予批评，他会觉得没面子，从而产生强烈的抵触情绪。因此，最好的方法是与其私下交谈，既有利保护他的自尊，也有利于他主动认识错误。
其次，批评要婉转，可利用讲故事等形式，进行隐性批评，语气要友好，使他在宽松的氛围中自觉地认识到自己的不。
再次，批评要对事不对人。只有这样，学生才会清楚的知道错在哪儿。需要改进什么。
5、因材施教，循循善诱，确立不同层次的成功点，使其树立自信心。
教师可以根据学生自身的学习能力和状况来制定与之相适应的学习要求。力求让每一个学生都能感受到进步，都能体验到成功的乐趣。在这样的一种良性循环的环境下，调皮捣蛋现象自然迎刃而解。教师应该正确看待学生在课堂学习中的不同特点，有的放矢，扬长避短。
6、当调皮生遇到困难时要及时给予帮助，使他们感到集体的温暖
教师的眼睛也应该注视到每一个学生，经常和学生在一起，既做学生的教师又做他们的朋友，及时了解学生学习的困难，然后给予必要而有效的帮助，让他们成功地跨越学习中的障碍。
7、做好家访工作，共同培养孩子
在学生成长的过程，教师不可能将社会改造成完全符合学生成长的环境。所以，教师应该主动联系家长，互相配合与支持，共同培养孩子，让他们在最佳状态下茁壮成长
总之，教学中出现调皮学生，是正常的现象。我们要树立正确的教育观念，正确分析调皮现象，妥善处理调皮学生，使教学计划顺利进行，提高课堂教学质量。对于这种特殊孩子的教育，我们不能过于急切，应该尊重他们身心发展的客观规律进行有效的转化，多给他们参加集体活动的机感，逐步建立良好的行为习惯会，让他认识到自己具有的优势，给他树立自信，并让他对老师产生信任。
一、教学中对学生调皮现象的认识误区及原因
“调皮”在现代汉语词典中的解释是：1、顽皮。2、不驯服：狡猾不易对付。3、指耍小聪明，做事不老实。在课堂教学中。我们经常把“调皮”的外延扩大。上课时东张西望的学生；窃窃私语的学生；不听话的学生……。我们都会不由自主地将这些不服从教师的学生视为调皮生，使我们的许多精力放在维持学生纪律上，影响了课堂教学。我认为主要原因有以下三点。
1、传统的教学中，十分强调组织纪律，把课堂当成了“车间”，要求学生静、齐、正、思，强调共性，忽视了个性。那些达不到要求的学生往往会招来教师的批评、斥责。
2、在课堂教学过程中，过分强调了教师的主导型，学生长期处在“讲解、示范→学生练习→集中辅导、纠错→继续练习→结论评价”的教学模式中。这种固定的模式主要特点是教学过程规范，但是忽视了学生的个性，不利于激发学生参与体育锻炼的积极性、主动性，不利于培养学生的探索、创新精神和发展学生的个性，使学生渐渐失去了对上课的兴趣，没有达到素质教育所要求的多种教育的目的。
二、转变观念，树立正确的教育观念
我们必须认真解读《新课程标准》，树立正确的教育观念。新课程倡导“课堂应给予学生选择与自由的空间”。学校需要有一定的纪律，但过分强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力。忽略了关注个体享受学习的过程。
学生是学习和发展的主体。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
三、正确分析学生调皮现象
学生中产生调皮现象是复杂的，有着不同的心理动机，教师不能简单地看待问题，应该深入细致地进行分析，一般如下：
1、学生年龄小，注意力容易分散，凭兴趣做事情，在无意中漠视或违背教师的教学意图；
2、性格懒散，行为习惯较差；这类学生往往对自己要求不严，上课控制不住自己。
3、学生对上课的教师有逆反心理，不喜欢这位教师的课；
有的学生由于某一环节没有掌握，而教师又忽略了给予及时、必要的帮助；有的学生则是因为教师的教法自己不太适应，最后发展到存有一定的逆反心理；甚至，也有可能是因为教师本身就带有学生不能接受，损害教师自身形象的行为，如说脏话，体罚学生等等。
4、为了引起他人注意，显示自己，通过调皮捣乱来让同学发笑，获得一种满足感；他们以为这是所谓的“英雄豪杰”，借以引起别人的注意，这种心理有时在异性同学面前会表现得更为强烈。
5、极少数顽劣的学生，自暴自弃，五十课堂纪律，顽劣成性。由于他们的求知欲和探索遭遇到了连续的、自己无能力逾越而又得不到有效帮助的阻碍，使得他们自暴自弃，自我封闭。
四、妥善处理调皮学生
如果学生在纪律上一有纪律的“风吹草动”，你就停下来去“整风”，那么这节课必将是支离破碎的。许多轻微的过失与课堂教学中教师要实现的教学目标、教学任务相比，会变得微不足道，可以容忍。教师英从以下方面来妥善处理调皮学生：
1、要树立法制观念，做到依法执教
教师必须要不断地深入学习《教师法》和《教育法》，努力提高思想觉悟，不得“以暴制暴”，应以新课程的要求来对待学生，善待调皮学生。同时充分认识到体罚与变相体罚的错误与危害。
2、热爱学生，用爱心来感化学生
教师应该 以一颗平常心来对待学生调皮现象。不要看到有调皮现象就怒发冲冠，应该懂得如何带领孩子们去捕捉生活中那精彩的一瞬间，也要让他们感受到生命的价值，存在的乐趣，要尽最大努力地关爱学生，去呵护他们。
3、为人师表，提高自身人格魅力，提高自身综合素质。
如果教师不把学生深深地吸引到学习当中的话，那么，少数学生游离于课程之外，并对学习产生强烈的不满意也就是很自然的事情。因此，要解决学生上课调皮捣蛋的问题，关键还在于教师本身的素质，看教师能否通过多种灵活的教学方法以及比较高的教学质量来唤醒和培养学生学习的主动性、积极性及持久性。
4、讲究批评的艺术，放弃对调皮学生的高压手段，避免调皮学生产生“口服心不服”的强烈反弹与变本加厉。
首先，对于自尊心很强的孩子，如果当众给予批评，他会觉得没面子，从而产生强烈的抵触情绪。因此，最好的方法是与其私下交谈，既有利保护他的自尊，也有利于他主动认识错误。
其次，批评要婉转，可利用讲故事等形式，进行隐性批评，语气要友好，使他在宽松的氛围中自觉地认识到自己的不。
再次，批评要对事不对人。只有这样，学生才会清楚的知道错在哪儿。需要改进什么。
5、因材施教，循循善诱，确立不同层次的成功点，使其树立自信心。
教师可以根据学生自身的学习能力和状况来制定与之相适应的学习要求。力求让每一个学生都能感受到进步，都能体验到成功的乐趣。在这样的一种良性循环的环境下，调皮捣蛋现象自然迎刃而解。教师应该正确看待学生在课堂学习中的不同特点，有的放矢，扬长避短。
6、当调皮生遇到困难时要及时给予帮助，使他们感到集体的温暖
教师的眼睛也应该注视到每一个学生，经常和学生在一起，既做学生的教师又做他们的朋友，及时了解学生学习的困难，然后给予必要而有效的帮助，让他们成功地跨越学习中的障碍。
7、做好家访工作，共同培养孩子
在学生成长的过程，教师不可能将社会改造成完全符合学生成长的环境。所以，教师应该主动联系家长，互相配合与支持，共同培养孩子，让他们在最佳状态下茁壮成长
总之，教学中出现调皮学生，是正常的现象。我们要树立正确的教育观念，正确分析调皮现象，妥善处理调皮学生，使教学计划顺利进行，提高课堂教学质量。对于这种特殊孩子的教育，我们不能过于急切，应该尊重他们身心发展的客观规律进行有效的转化，多给他们参加集体活动的机感，逐步建立良好的行为习惯会，让他认识到自己具有的优势，给他树立自信，并让他对老师产生信任。