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党的十七大提出了全面发展、协调发展和可持续发展的科学发展观,这也为地理教育指明了教育的方向,提出了新的教研课题。为什么要在地理教学中加强对学生科学发展观的培养?如何在地理教学中加强学生科学发展观的培养?
一、在地理教学中加强学生科学发展观培养的现实意义
1.在地理教学中加强培养学生科学发展观是社会发展的迫切要求。长期以来,随着科技进步和社会生产力的极大提高,人类在改造自然和发展经济等方面都取得了辉煌成就。与此同时,人口剧增、生态失衡、环境污染、资源过度消耗等问题日益突出,环境问题已成为当今社会普遍关注的重大问题。无论发达国家还是发展中国家,都把“可持续发展”作为社会经济发展的重大战略措施。党的十七大把“可持续发展的科学发展观”提到了前所未有的战略高度。这就要求我们在地理教学中必须培养学生具有科学的人口观、科学的资源观和科学的环境观。广大中学生,作为祖国明天的建设者和接班人,树立起可持续发展的科学发展观思想具有重大的现实意义和深远的历史意义。
2.在地理教学中加强培养学生科学发展观是素质教育的重要内容。地理素质是国民所具备的地理知识及在行为活动中遵循地理法则的情感和能力,包括地理知识素质、地理品德素质和地理行为素质三个方面。“地理科学是与社会经济各方面都具有密切联系的一大科学部门,是人类文明建设的基础理论”,地理素质教育对学生全面素质的形成和发展具有重要的促进作用。可持续发展的科学发展观与地理科学研究目的高度一致。可持续发展的核心就是协调人与自然的关系,即协调与控制人地关系。人口、资源、环境等是可持续发展的重要因素,正是中学地理教学的主要内容,协调人地关系正是地理科学的传统主题,也是现行地理课程的主线。因此,培养学生可持续发展的科学发展观,树立正确的人地关系思想,是中学地理素质教育的核心内容和主旋律。
二、在地理教学中加强培养学生科学发展观的形成
1.转变教学思想是培养学生科学发展观的关键。“教育改革的关键是教育思想的改革,倘思想观念不改,单改怎么上好一节课,怎样讲一课书,怎样留作业,怎样批作业,这样即使能奏一时之效,也绝不会持久。”在教学过程中,教师起到主导作用,在实现学生主体地位中起关键作用,教师的自身素质直接影响学生素质的培养。培养和提高学生全面掌握地理基础知识、地理基本技能和地理基本观念和整体素质,使学生生动、活泼、主动、和谐地发展,这才是新时期中学地理教育改革的基本要求和根本任务。教师要不断丰富自己的知识,了解国内外最新的关于可持续发展的研究动态,提高自身的可持续发展的科学发展观意识,以便更好的影响和培养学生的可持续的科学发展观。
2.系统和科学的地理理论知识是培养学生科学发展观的基础。坚实的基础知识是良好的品德和行为能力的基础。要想使学生形成系统的地理思想,用客观系统的人地关系论和可持续发展的科学发展观来分析问题,必须让学生掌握扎实的地理理论知识。否则,就是无源之水、无本之木。因此,在教学过程中,要努力做到把每一个知识点与实际生产生活联系起来,讲明这个知识的重要性,也就是让学生明白人地关系的重要性。例如:在讲授有关可持续发展问题时,可以珠三角生态农业和黄土高原水土流失的现实正反对比加以论述。珠江三角洲地区利用桑基鱼塘发展生态农业,池塘用于养鱼,塘泥用于培植桑树,桑叶养蚕,蚕沙喂鱼,借助这样一个高度集约、相互协调的良性循环,取得农业稳定高产,达到生态效益、经济效益和社会效益的统一。相反,黄土高原地区,长期以来由于不合理地开发利用自然资源,造成生态环境恶化,水土流失严重,究其原因是人与自然环境之间不协调发展的结果。通过比较让学生认识到人与自然和谐发展的重要性,认识到统筹人与自然科学发展的重要性。
3.在教学中要始终突出可持续发展的科学发展观主线,注重培养学生可持续发展的思想意识和道德意识。在教学内容和教学过程的组织安排中,要自始至终沿着培养学生树立科学发展观进行,讲明协调、可持续发展的有利条件、制约因素、动态机制、影响意义、强调可持续发展的基本目的。在地理知识的传授中,把握国情特点——发展现状——制约因素——影响意义——策略措施(协调和可持续发展)这条主线,突出培养学生科学发展观的形成,既培养了学生的学习兴趣,提高了学生的学习质量,也有利于学生科学发展观素质的培养。
4.重视开放性教学,在第二课堂培养学生可持续发展的科学发展观。让学生思考、探究、争论、交流,结合课堂所讲授的内容,效果很好。例如在学习“城市形成和发展”一节时,引导学生课外思考“为什么要设立重庆直辖市?”学生在课余到图书馆、阅览室、网络去搜集信息、查找资料、调查研究,通过资料综合,得出重庆市的成立是我国社会经济发展的要求,是西部大开发的要求,是人类认识、利用、改造环境的表现。在第二课堂,学生了解了《京都议定书》、《联合国气候变化框架公约》、“巴厘岛路线图”;知道了“世界地球日”、“世界环境日”、“世界湿地日”、“世界水日”;探讨过核能的和平开发和利用,争论过圆明园的重建和防渗工程……
培养学生可持续发展的科学发展观,是历史赋予我们地理教育工作者的光荣使命和神圣职责。在任何情况下,我们都绝不放松地理教学中科学发展观的素质教育。
一、在地理教学中加强学生科学发展观培养的现实意义
1.在地理教学中加强培养学生科学发展观是社会发展的迫切要求。长期以来,随着科技进步和社会生产力的极大提高,人类在改造自然和发展经济等方面都取得了辉煌成就。与此同时,人口剧增、生态失衡、环境污染、资源过度消耗等问题日益突出,环境问题已成为当今社会普遍关注的重大问题。无论发达国家还是发展中国家,都把“可持续发展”作为社会经济发展的重大战略措施。党的十七大把“可持续发展的科学发展观”提到了前所未有的战略高度。这就要求我们在地理教学中必须培养学生具有科学的人口观、科学的资源观和科学的环境观。广大中学生,作为祖国明天的建设者和接班人,树立起可持续发展的科学发展观思想具有重大的现实意义和深远的历史意义。
2.在地理教学中加强培养学生科学发展观是素质教育的重要内容。地理素质是国民所具备的地理知识及在行为活动中遵循地理法则的情感和能力,包括地理知识素质、地理品德素质和地理行为素质三个方面。“地理科学是与社会经济各方面都具有密切联系的一大科学部门,是人类文明建设的基础理论”,地理素质教育对学生全面素质的形成和发展具有重要的促进作用。可持续发展的科学发展观与地理科学研究目的高度一致。可持续发展的核心就是协调人与自然的关系,即协调与控制人地关系。人口、资源、环境等是可持续发展的重要因素,正是中学地理教学的主要内容,协调人地关系正是地理科学的传统主题,也是现行地理课程的主线。因此,培养学生可持续发展的科学发展观,树立正确的人地关系思想,是中学地理素质教育的核心内容和主旋律。
二、在地理教学中加强培养学生科学发展观的形成
1.转变教学思想是培养学生科学发展观的关键。“教育改革的关键是教育思想的改革,倘思想观念不改,单改怎么上好一节课,怎样讲一课书,怎样留作业,怎样批作业,这样即使能奏一时之效,也绝不会持久。”在教学过程中,教师起到主导作用,在实现学生主体地位中起关键作用,教师的自身素质直接影响学生素质的培养。培养和提高学生全面掌握地理基础知识、地理基本技能和地理基本观念和整体素质,使学生生动、活泼、主动、和谐地发展,这才是新时期中学地理教育改革的基本要求和根本任务。教师要不断丰富自己的知识,了解国内外最新的关于可持续发展的研究动态,提高自身的可持续发展的科学发展观意识,以便更好的影响和培养学生的可持续的科学发展观。
2.系统和科学的地理理论知识是培养学生科学发展观的基础。坚实的基础知识是良好的品德和行为能力的基础。要想使学生形成系统的地理思想,用客观系统的人地关系论和可持续发展的科学发展观来分析问题,必须让学生掌握扎实的地理理论知识。否则,就是无源之水、无本之木。因此,在教学过程中,要努力做到把每一个知识点与实际生产生活联系起来,讲明这个知识的重要性,也就是让学生明白人地关系的重要性。例如:在讲授有关可持续发展问题时,可以珠三角生态农业和黄土高原水土流失的现实正反对比加以论述。珠江三角洲地区利用桑基鱼塘发展生态农业,池塘用于养鱼,塘泥用于培植桑树,桑叶养蚕,蚕沙喂鱼,借助这样一个高度集约、相互协调的良性循环,取得农业稳定高产,达到生态效益、经济效益和社会效益的统一。相反,黄土高原地区,长期以来由于不合理地开发利用自然资源,造成生态环境恶化,水土流失严重,究其原因是人与自然环境之间不协调发展的结果。通过比较让学生认识到人与自然和谐发展的重要性,认识到统筹人与自然科学发展的重要性。
3.在教学中要始终突出可持续发展的科学发展观主线,注重培养学生可持续发展的思想意识和道德意识。在教学内容和教学过程的组织安排中,要自始至终沿着培养学生树立科学发展观进行,讲明协调、可持续发展的有利条件、制约因素、动态机制、影响意义、强调可持续发展的基本目的。在地理知识的传授中,把握国情特点——发展现状——制约因素——影响意义——策略措施(协调和可持续发展)这条主线,突出培养学生科学发展观的形成,既培养了学生的学习兴趣,提高了学生的学习质量,也有利于学生科学发展观素质的培养。
4.重视开放性教学,在第二课堂培养学生可持续发展的科学发展观。让学生思考、探究、争论、交流,结合课堂所讲授的内容,效果很好。例如在学习“城市形成和发展”一节时,引导学生课外思考“为什么要设立重庆直辖市?”学生在课余到图书馆、阅览室、网络去搜集信息、查找资料、调查研究,通过资料综合,得出重庆市的成立是我国社会经济发展的要求,是西部大开发的要求,是人类认识、利用、改造环境的表现。在第二课堂,学生了解了《京都议定书》、《联合国气候变化框架公约》、“巴厘岛路线图”;知道了“世界地球日”、“世界环境日”、“世界湿地日”、“世界水日”;探讨过核能的和平开发和利用,争论过圆明园的重建和防渗工程……
培养学生可持续发展的科学发展观,是历史赋予我们地理教育工作者的光荣使命和神圣职责。在任何情况下,我们都绝不放松地理教学中科学发展观的素质教育。