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一、整体目标
（一）基础目标
1.符合题意
这是高中记叙文写作的基本要求和前提基础。记叙文写作往往具有清晰明确的主题指向，但是在高中记叙文训练中，仍然存在部分学生不会审题或者在写作过程中无意识偏题现象。因此，文章紧扣文题是对高中记叙文教学提出的首要要求，高中语文教师要在开展记叙文教学过程中首先向学生明确题意的重要性，针对审题和紧扣题目写作实施具体训练，帮助学生快速抓住题眼，明确题意，合理安排素材结构，紧扣主题创作。
2.符合文体要求
在高中阶段，仍然存在不少学生对于文体的把握能力不佳，叙议不分，往往将记叙文写得不像记叙文，这也是高中生在写作中丢分的一个主要原因。高中语文教师在开展记叙文教学训练时，应该首先明确记叙文的文体特征，明确记叙文的六大基本要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），明确记叙文与议论文的文体区别，明确记叙文的具体展开方式以及与议论文的区别，避免文体不分，“四不像”的作文出现。
3.思想健康，中心明确，内容充实
根据高考零分作文的情况来看，高中生当中的确存在个别学生在创作中的思想偏激问题，对此教师在作文教学中不能忽略对学生作文思想健康的要求，要向学生传达正能量，向学生展示健康思想所形成的美学魅力。教师在进行记叙文教学时，要引导学生在创作中围绕一个明确的中心展开创作，纠正学生作文中心散乱的毛病。最后，高中语文教师要引导学生用一双“慧眼”关注生活，多积累写作素材，力求内容充实，结构合理，抒发真情实感。
4.结构完整，语言通顺
高中生记叙文创作中还普遍存在少量的病句以及结构混乱的问题。教师在指导学生进行记叙文创作时，应该对此作出强调，使学生明确在创作之前，首先明确题意，根据题意确定中心思想，然后组织素材，列出提纲，明确写作顺序，合理安排结构及详略。另外，教师可以集中组织学生针对记叙文中的病句进行修改，杜绝语病现象。
5.书写规范，标点正确
这是高中记叙文创作最基本要求，教师可以要求学生在创作中注意书写的规范性，使学生养成良好的书写习惯。另外，高中生作文很容易忽略标点符号的正确使用，教师往往也不重视，导致学生不良习惯的养成。教师可以在标点符号教学中特别强调，也可以在作文中进行批改或组织学生进行自主修正。
（二）发展目标
1.深刻透彻
记叙文的创作，要求通过对具体的人事物等进行描写，表达作者的思想观点，抒发作者的主观情感。高中记叙文写作普遍缺乏创作的深刻透彻，文章成为素材堆积，思想主旨的挖掘不到位。对此，高中语文教师可以引导学生阅读名家名篇，关注社会民生，扩展知识面，形成深刻见解，实现写作的深化。
2.生動形象
生动形象是记叙文的内在要求，记叙文如果缺乏生动形象性就难以表现真情实感。高中记叙文创作的一大弊病就是素材的平白化铺排，缺乏人物性格、事物特征和情感表达的张力与真挚，读之淡如水，无法形成对心灵的触动。对此，高中语文教师可以展开写法专题训练，通过大量的教学实例锻炼学生的思路，培养学生的能力。
3.有创新
创新性是新课标教育改革的重要内容，学生在创作记叙文时，最缺乏的就是创新精神，很多学生模仿他人的词句、修辞，引用名人名句，优质素材，但是却没有新意。针对这一点，教师需要首先树立学生的创新意识，鼓励学生写出自己的个性，对于标新立异的作品，教师要给予极高肯定，千万不要嘲笑打击。
二、训练目标
训练目标并非固定，而是要根据教学的具体内容设计，高中语文教师可以有针对性地设计训练目标，以期提高学生的综合能力。下面介绍几种重要的训练目标。
（一）构思
构思是一篇文章的灵魂，缺乏严谨的构思或者构思不合理都是学生记叙文创作各种问题产生的根源。教师可以在教学中设计专题课程，根据各种文题训练学生的构思能力，学生在教师的引导下，独立思考并列出提纲，然后教师可以针对记叙文创作的关键进行提问，并辅导学生完善提纲，提高构思能力。
（二）描写
描写能力是记叙文的基本能力。高中语文教师在记叙文教学中，应该就记叙文的六大基本要素强化学生的描写能力，尤其加强人物神态、动作、心理等关键内容的描写训练，教师还可以向学生展示优秀范文的描写技巧，提升学生的描写能力。在平时授课时，教师可以针对课文或课外拓展文本的描写技巧启发学生创作。
（三）叙事
叙事类记叙文是高中记叙文的常见类型，教师可以就此展开集中训练，特别培养学生顺叙、倒叙、插叙、补叙等叙事方法灵活运用的能力。让学生能够根据具体情况合理使用直接叙述、间接叙述的叙事方式，并且能熟练掌握两种叙事方式之间巧妙转换的方法。加强学生对叙事类记叙文的综合驾驭能力，提高学生的叙事技巧。
（四）抒情
抒情类记叙文是高中记叙文的第二大类型，教师可以在记叙文教学目标分层设计过程中专门设置抒情类记叙文的训练专题，引导学生通过直抒胸臆、借景抒情等各种艺术手法不断锤炼自己的情感表达，实现真情实感与艺术审美的完美结合。
（五）修辞
修辞手法是高中记叙文创作增强文采和表达张力的重要授课内容，教师应该予以重视，很多高中教师认为修辞手法的运用是学生个人能力问题，其实修辞能力的培养是记叙文优质教学的关键。文章的艺术感染力主要通过各种修辞和表达手法而来，教师应该在记叙文教学目标的分层设计中将修辞训练作为一项单独而重要的训练目标展开具体教学，通过对各种文本的分析，引导学生展开写作，提高学生的修辞运用能力，增强学生创作的艺术表现力。
作者单位：江苏石庄高级中学。
（一）基础目标
1.符合题意
这是高中记叙文写作的基本要求和前提基础。记叙文写作往往具有清晰明确的主题指向，但是在高中记叙文训练中，仍然存在部分学生不会审题或者在写作过程中无意识偏题现象。因此，文章紧扣文题是对高中记叙文教学提出的首要要求，高中语文教师要在开展记叙文教学过程中首先向学生明确题意的重要性，针对审题和紧扣题目写作实施具体训练，帮助学生快速抓住题眼，明确题意，合理安排素材结构，紧扣主题创作。
2.符合文体要求
在高中阶段，仍然存在不少学生对于文体的把握能力不佳，叙议不分，往往将记叙文写得不像记叙文，这也是高中生在写作中丢分的一个主要原因。高中语文教师在开展记叙文教学训练时，应该首先明确记叙文的文体特征，明确记叙文的六大基本要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），明确记叙文与议论文的文体区别，明确记叙文的具体展开方式以及与议论文的区别，避免文体不分，“四不像”的作文出现。
3.思想健康，中心明确，内容充实
根据高考零分作文的情况来看，高中生当中的确存在个别学生在创作中的思想偏激问题，对此教师在作文教学中不能忽略对学生作文思想健康的要求，要向学生传达正能量，向学生展示健康思想所形成的美学魅力。教师在进行记叙文教学时，要引导学生在创作中围绕一个明确的中心展开创作，纠正学生作文中心散乱的毛病。最后，高中语文教师要引导学生用一双“慧眼”关注生活，多积累写作素材，力求内容充实，结构合理，抒发真情实感。
4.结构完整，语言通顺
高中生记叙文创作中还普遍存在少量的病句以及结构混乱的问题。教师在指导学生进行记叙文创作时，应该对此作出强调，使学生明确在创作之前，首先明确题意，根据题意确定中心思想，然后组织素材，列出提纲，明确写作顺序，合理安排结构及详略。另外，教师可以集中组织学生针对记叙文中的病句进行修改，杜绝语病现象。
5.书写规范，标点正确
这是高中记叙文创作最基本要求，教师可以要求学生在创作中注意书写的规范性，使学生养成良好的书写习惯。另外，高中生作文很容易忽略标点符号的正确使用，教师往往也不重视，导致学生不良习惯的养成。教师可以在标点符号教学中特别强调，也可以在作文中进行批改或组织学生进行自主修正。
（二）发展目标
1.深刻透彻
记叙文的创作，要求通过对具体的人事物等进行描写，表达作者的思想观点，抒发作者的主观情感。高中记叙文写作普遍缺乏创作的深刻透彻，文章成为素材堆积，思想主旨的挖掘不到位。对此，高中语文教师可以引导学生阅读名家名篇，关注社会民生，扩展知识面，形成深刻见解，实现写作的深化。
2.生動形象
生动形象是记叙文的内在要求，记叙文如果缺乏生动形象性就难以表现真情实感。高中记叙文创作的一大弊病就是素材的平白化铺排，缺乏人物性格、事物特征和情感表达的张力与真挚，读之淡如水，无法形成对心灵的触动。对此，高中语文教师可以展开写法专题训练，通过大量的教学实例锻炼学生的思路，培养学生的能力。
3.有创新
创新性是新课标教育改革的重要内容，学生在创作记叙文时，最缺乏的就是创新精神，很多学生模仿他人的词句、修辞，引用名人名句，优质素材，但是却没有新意。针对这一点，教师需要首先树立学生的创新意识，鼓励学生写出自己的个性，对于标新立异的作品，教师要给予极高肯定，千万不要嘲笑打击。
二、训练目标
训练目标并非固定，而是要根据教学的具体内容设计，高中语文教师可以有针对性地设计训练目标，以期提高学生的综合能力。下面介绍几种重要的训练目标。
（一）构思
构思是一篇文章的灵魂，缺乏严谨的构思或者构思不合理都是学生记叙文创作各种问题产生的根源。教师可以在教学中设计专题课程，根据各种文题训练学生的构思能力，学生在教师的引导下，独立思考并列出提纲，然后教师可以针对记叙文创作的关键进行提问，并辅导学生完善提纲，提高构思能力。
（二）描写
描写能力是记叙文的基本能力。高中语文教师在记叙文教学中，应该就记叙文的六大基本要素强化学生的描写能力，尤其加强人物神态、动作、心理等关键内容的描写训练，教师还可以向学生展示优秀范文的描写技巧，提升学生的描写能力。在平时授课时，教师可以针对课文或课外拓展文本的描写技巧启发学生创作。
（三）叙事
叙事类记叙文是高中记叙文的常见类型，教师可以就此展开集中训练，特别培养学生顺叙、倒叙、插叙、补叙等叙事方法灵活运用的能力。让学生能够根据具体情况合理使用直接叙述、间接叙述的叙事方式，并且能熟练掌握两种叙事方式之间巧妙转换的方法。加强学生对叙事类记叙文的综合驾驭能力，提高学生的叙事技巧。
（四）抒情
抒情类记叙文是高中记叙文的第二大类型，教师可以在记叙文教学目标分层设计过程中专门设置抒情类记叙文的训练专题，引导学生通过直抒胸臆、借景抒情等各种艺术手法不断锤炼自己的情感表达，实现真情实感与艺术审美的完美结合。
（五）修辞
修辞手法是高中记叙文创作增强文采和表达张力的重要授课内容，教师应该予以重视，很多高中教师认为修辞手法的运用是学生个人能力问题，其实修辞能力的培养是记叙文优质教学的关键。文章的艺术感染力主要通过各种修辞和表达手法而来，教师应该在记叙文教学目标的分层设计中将修辞训练作为一项单独而重要的训练目标展开具体教学，通过对各种文本的分析，引导学生展开写作，提高学生的修辞运用能力，增强学生创作的艺术表现力。
作者单位：江苏石庄高级中学。