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摘 要：随着教育的不断改革，教师可以打破传统的教学模式，利用微课来进行小学科学教学，让学生可以在学习过程中更加深切地感受到科学的魅力，让学生更加喜欢科学这门课程，从而更好地提升学生的上课积极性，最终提高课堂效率。
关键词：微课;科学;高效课堂;策略
引言
微课是一种以视频为载体，能提高学生自主学习能力的一种教学方法。它具有时间短、内容精的特点，能够形象地展现教学内容，增强学生的学习体验。而且，微课教学落实了以学生为本的教学理念，教师可以根据学生的实际情况制作教学视频，提高学生的学习效率。
一、微课的概念以及用微课教学的意义
微课是指教师利用多媒体制作一些图片、短视频等动态化的片子播放给学生，将信息化和科学教学紧密联系起来。教师可以利用较短的时间，较多的教学资源来整合一些吸引学生的教学资源，让学生对科学产生更加浓厚的兴趣。这样便减轻了一部分教师的压力，让教师可以更好地管控学生。教师也可以运用新颖的教学方式提高学生的学习效率，激发学生想要去探索科学的信心。这对教师和学生都具有极其重要的意义。
二、微课在科学教学中的运用策略
（一）利用微课进行课前预习
偏见对任何学科都至关重要。通过课堂教学前的前提条件，让学生初步了解教师在课堂上将要讲解的内容。这样做有助于学生在课堂上更好地理解老师传授的知识。此外，课前讲座通过向学生传授他们难以掌握的知识，帮助学生在课堂上专心学习这些知识，可以帮助提高课堂听力的有效性。以前，学生们只能在地面上学习课本上发生的事情，往往不是那么好。微课出现后，学生很容易熟悉教科书，教师可以通过微课更好地了解学生们通常认为难以在课堂上提供有意义的培训和提高教学效率的要求。例如，教师在将科学小学六年级的第一单元解释为“最小的世界”之前，就为这个单元發布了网上资源，并为学生提供了他们在课堂上需要学习的任务。通过微课，老师可以及时识别出哪些学生没有预料到，并提醒他及时为每个学生完成任务。此外，教师们还在微型教学平台上发布了一项任务，要求学生描述他们在预生产过程中遇到的问题。通过总结这项任务，教师们通常对显微镜的应用有所顾虑。因此，教师在准备教学时特别重视显微镜的应用，给学生大量时间解释显微镜在课堂上的应用，从而大大提高了课堂效率。
（二）利用微课及时补充，让学生深刻记忆
科学活动可以培养学生合作学习、主动探索的能力。同时，科学也可以很好地开阔学生的视野。因此，科学在教学中就显得尤为重要。基于此，为了让学生可以提高科学的学习积极性并提高教师的教学效率，我们要充分利用微课。在小学科学教学中，课堂上难免会出现一些学生难以理解的知识点。由于学生的生活常识和学习经验都不够完善，面对这种情况，微课的出现很好地解决了这一问题。教师可以利用微课课件，对课堂上所教的内容进行补充，让学生可以加深记忆，便于学生对知识有更深的理解，从而提高课堂效率。例如，在学习科学的人文精神时，教学内容和社会生活、科学活动联系在一起，学生的生活常识以及社会经验不够完善，对这些内容的理解比较困难。因此，教师在教学过程中可以将一些有关人文精神的图片和视频播放给学生看，让学生理解人文精神的含义。教师也可以把本节课的重点知识出一些测试题，采用微课的形式在课堂上测试学生，把小学生带进问题情景之中，让学生积极地去解答问题。这样可以让学生对本节课的内容理解得更深。
（三）利用微课进行直观的演示
理科课程虽然包含许多实践课，但由于时间太长，小学只有几个小时，一周只有两节课，理科课程没有多少时间解释实验。此外，小学学生的抽象能力普遍较低，科学教科书上面列举的许多实验对他们来说很难理解。此时，教师可以通过微课向学生发布短视频，从而向学生展示。这样可以节省宝贵的教学时间，有助于学生了解实验内容和知识。例如，当一名教师在理科四年级讲解“混合过滤隔离”实验时，他会在一个小课堂上发布实验的简短视频，学生可以在课堂上看到和学习。本视频首先演示了实验材料是钢梁、滤纸、漏斗、玻璃棒、水泥砂混合物和杯子。然后进行了实验步骤1：正确折叠滤纸。第二步是安装实验室方向，首先将折叠的滤纸放入漏斗中，用水浸透，使滤纸站在漏斗内部。在此步骤中，请确保过滤纸和漏斗填充内壁不含气泡，且过滤边不高于漏斗边缘。第二，轨道环的高度将根据漏斗长度和杯子的位置进行调整，漏斗颈部底部将放置在杯内壁附近。3 .过滤混合料：将玻璃棒轻轻倾斜到三层滤纸的一侧，缓慢地将杯中的混合料过滤到漏斗中，并确保液体不超过滤纸的边缘。所有步骤完成后，可以看到过滤纸上有沙子，下面杯的水清晰可见。并发现未溶解的物质可以用过滤方法分离出来。最后一步是清理工作。在一段简短的视频中，学生们可以非常直观地了解过滤器的实验。
（四）课后微课展示，巩固已学知识
科学学习不只是在课堂上进行，课下也要及时复习。学生如果只凭课上有限的时间短暂记忆，课下完全不复习的话，知识很可能会被遗忘。同时，课上可能会有一些学生跟不上进度、错过教师所讲的一些知识点的情况，这个时候，教师如果把课上所讲的一些重要内容和难点内容制作成一个科学短视频，就可以帮助学生复习，让学生巩固科学知识，也可以让错过某些知识点的学生查漏补缺，帮助学生解决不懂的问题。例如，当科学教师在讲解完一个科学现象的时候，学生可能仍然有不懂的问题，有不理解的地方。基于此，为了帮助学生进行深刻理解并巩固所学到的内容，科学教师可以将课堂的重点和难点进行整理，并制作成微课，让学生课下观看。这样可以帮助学生查漏补缺，巩固已学知识，并及时解决学生遇到的问题。
结束语
微课的应用有利于提高小学科学课堂的教学效率，所以教师要努力接受这一新产物并且合理应用到教学中去。
参考文献
[1] 谢洁玲.“研学后教”理念下微课在小学科学教学中的应用研究[C].广东教育学会教育现代化专业委员会.广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”论文集（七）.广东教育学会教育现代化专业委员会：广东晨越教育发展有限公司，2019：108-109.
[2] 孟海玲.小学科学课堂引入微课策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（12）：64.
[3] 苏珍娜.简析微课在小学科学实验教学中的应用[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1579-1581.
关键词：微课;科学;高效课堂;策略
引言
微课是一种以视频为载体，能提高学生自主学习能力的一种教学方法。它具有时间短、内容精的特点，能够形象地展现教学内容，增强学生的学习体验。而且，微课教学落实了以学生为本的教学理念，教师可以根据学生的实际情况制作教学视频，提高学生的学习效率。
一、微课的概念以及用微课教学的意义
微课是指教师利用多媒体制作一些图片、短视频等动态化的片子播放给学生，将信息化和科学教学紧密联系起来。教师可以利用较短的时间，较多的教学资源来整合一些吸引学生的教学资源，让学生对科学产生更加浓厚的兴趣。这样便减轻了一部分教师的压力，让教师可以更好地管控学生。教师也可以运用新颖的教学方式提高学生的学习效率，激发学生想要去探索科学的信心。这对教师和学生都具有极其重要的意义。
二、微课在科学教学中的运用策略
（一）利用微课进行课前预习
偏见对任何学科都至关重要。通过课堂教学前的前提条件，让学生初步了解教师在课堂上将要讲解的内容。这样做有助于学生在课堂上更好地理解老师传授的知识。此外，课前讲座通过向学生传授他们难以掌握的知识，帮助学生在课堂上专心学习这些知识，可以帮助提高课堂听力的有效性。以前，学生们只能在地面上学习课本上发生的事情，往往不是那么好。微课出现后，学生很容易熟悉教科书，教师可以通过微课更好地了解学生们通常认为难以在课堂上提供有意义的培训和提高教学效率的要求。例如，教师在将科学小学六年级的第一单元解释为“最小的世界”之前，就为这个单元發布了网上资源，并为学生提供了他们在课堂上需要学习的任务。通过微课，老师可以及时识别出哪些学生没有预料到，并提醒他及时为每个学生完成任务。此外，教师们还在微型教学平台上发布了一项任务，要求学生描述他们在预生产过程中遇到的问题。通过总结这项任务，教师们通常对显微镜的应用有所顾虑。因此，教师在准备教学时特别重视显微镜的应用，给学生大量时间解释显微镜在课堂上的应用，从而大大提高了课堂效率。
（二）利用微课及时补充，让学生深刻记忆
科学活动可以培养学生合作学习、主动探索的能力。同时，科学也可以很好地开阔学生的视野。因此，科学在教学中就显得尤为重要。基于此，为了让学生可以提高科学的学习积极性并提高教师的教学效率，我们要充分利用微课。在小学科学教学中，课堂上难免会出现一些学生难以理解的知识点。由于学生的生活常识和学习经验都不够完善，面对这种情况，微课的出现很好地解决了这一问题。教师可以利用微课课件，对课堂上所教的内容进行补充，让学生可以加深记忆，便于学生对知识有更深的理解，从而提高课堂效率。例如，在学习科学的人文精神时，教学内容和社会生活、科学活动联系在一起，学生的生活常识以及社会经验不够完善，对这些内容的理解比较困难。因此，教师在教学过程中可以将一些有关人文精神的图片和视频播放给学生看，让学生理解人文精神的含义。教师也可以把本节课的重点知识出一些测试题，采用微课的形式在课堂上测试学生，把小学生带进问题情景之中，让学生积极地去解答问题。这样可以让学生对本节课的内容理解得更深。
（三）利用微课进行直观的演示
理科课程虽然包含许多实践课，但由于时间太长，小学只有几个小时，一周只有两节课，理科课程没有多少时间解释实验。此外，小学学生的抽象能力普遍较低，科学教科书上面列举的许多实验对他们来说很难理解。此时，教师可以通过微课向学生发布短视频，从而向学生展示。这样可以节省宝贵的教学时间，有助于学生了解实验内容和知识。例如，当一名教师在理科四年级讲解“混合过滤隔离”实验时，他会在一个小课堂上发布实验的简短视频，学生可以在课堂上看到和学习。本视频首先演示了实验材料是钢梁、滤纸、漏斗、玻璃棒、水泥砂混合物和杯子。然后进行了实验步骤1：正确折叠滤纸。第二步是安装实验室方向，首先将折叠的滤纸放入漏斗中，用水浸透，使滤纸站在漏斗内部。在此步骤中，请确保过滤纸和漏斗填充内壁不含气泡，且过滤边不高于漏斗边缘。第二，轨道环的高度将根据漏斗长度和杯子的位置进行调整，漏斗颈部底部将放置在杯内壁附近。3 .过滤混合料：将玻璃棒轻轻倾斜到三层滤纸的一侧，缓慢地将杯中的混合料过滤到漏斗中，并确保液体不超过滤纸的边缘。所有步骤完成后，可以看到过滤纸上有沙子，下面杯的水清晰可见。并发现未溶解的物质可以用过滤方法分离出来。最后一步是清理工作。在一段简短的视频中，学生们可以非常直观地了解过滤器的实验。
（四）课后微课展示，巩固已学知识
科学学习不只是在课堂上进行，课下也要及时复习。学生如果只凭课上有限的时间短暂记忆，课下完全不复习的话，知识很可能会被遗忘。同时，课上可能会有一些学生跟不上进度、错过教师所讲的一些知识点的情况，这个时候，教师如果把课上所讲的一些重要内容和难点内容制作成一个科学短视频，就可以帮助学生复习，让学生巩固科学知识，也可以让错过某些知识点的学生查漏补缺，帮助学生解决不懂的问题。例如，当科学教师在讲解完一个科学现象的时候，学生可能仍然有不懂的问题，有不理解的地方。基于此，为了帮助学生进行深刻理解并巩固所学到的内容，科学教师可以将课堂的重点和难点进行整理，并制作成微课，让学生课下观看。这样可以帮助学生查漏补缺，巩固已学知识，并及时解决学生遇到的问题。
结束语
微课的应用有利于提高小学科学课堂的教学效率，所以教师要努力接受这一新产物并且合理应用到教学中去。
参考文献
[1] 谢洁玲.“研学后教”理念下微课在小学科学教学中的应用研究[C].广东教育学会教育现代化专业委员会.广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”论文集（七）.广东教育学会教育现代化专业委员会：广东晨越教育发展有限公司，2019：108-109.
[2] 孟海玲.小学科学课堂引入微课策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（12）：64.
[3] 苏珍娜.简析微课在小学科学实验教学中的应用[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1579-1581.