江苏武进高级中学
　　 一、现状及原因分析
　　 现状：理科班学生对语文重视程度严重不够，尤其是男生。许多学生有意无意将语文课当成是可有可无的课，认为在语文学科上花大气力，就好比是中医，效果不明显，总之不合算。他们有的抱怨语文学习没有规律，学了等于没学，有时还不如不学;有的认为“听说读写”就是听教师说，读完全是浪费时间，不会写，随便写写，靠运气。最终表现为不愿学，甚至将课堂变成“睡觉课”、“休闲娱乐时间”。尽管也有学习态度比较端正的学生，但大多数还是偏爱理科，语文基础薄弱，阅读理解能力不强，更谈不上有学习热情。
　　 由上述现象，仔细观察，不难得出结论：理科生不爱学习语文，最根本的原因就是主观上功利心重，对语文学习缺乏兴趣，客观上语文成绩的提高是慢热型，不如理科解题增效快。遇到这一块块“顽石”，抱怨显然解决不了问题，教师必须把激发理科生对语文学习的兴趣作为日常教学的首要工作。
　　 二、对策
　　 1.转变观念，引导学生正确对待语文学习。
　　 首先，要让理科生明确：学好语文是学好其他学科的基础，在语文学习中的方法、能力、习惯，同样可以在其他学科的学习中运用。比如，理解分析的能力，就可以运用到历史、政治、英语乃至物理的解题中，题目读不懂，自然无法正确解答。
　　 其次，虽然高考为了选拔人才，命题材料几乎全部取自课外，但高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系。高考试题名句默写中高中必背篇目就有几篇在高二的必修五中，高考作文的评分标准也提示人们，不能抛开教材中对“写出你的真情实感”、“学会分析”、“让你的认识更加深刻”等能力的训练。叶圣陶说：“教材就是例子。”语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力，而这些能力的培养和提高需要学生从基础开始日积月累，没有恒心不行。应该让学生明确，只有在对教材的研究学习中下功夫，才能在高考中百战不殆。
　　 2.加强基础，激发学生自主学习语文的兴趣。
　　 从心理学、教育学的角度分析，学生在很大程度上凭着兴趣学习才能学好。学生一旦对学习产生兴趣，学习起来就会事半功倍。那么，如何激发学生学习的兴趣呢？
　　 （1）让学生亲历学习的过程。
　　 新课程的理念强调重视学生的阅读体验和审美感知，但感悟和体验应该建立在对文本读懂进而读深的基础上。作为教师，不能让学生游离于真实意境的体验和感悟之外，更不能把自己的体悟原封不动地移植给学生，那是空虚的，也是脆弱的。比如，在文言文教学中，教学设计可以很简单，让学生先根据注释和工具书读准字音，进行朗读，揣摩课文的停顿、轻重、语气和节奏等，自行解决实词积累、虚词的推敲、句式的理解等，然后根据男生争强好胜的心理，用“击鼓传花”（由一个学生起来提问，并指名另一个学生回答，再由回答的学生提问下一个）的方式，完成相互检测和个性解读。在这个过程中，教师只在最初明确了研究方向和学习模式，并没有越俎代庖，代替学生来检测文言知识的掌握程度。
　　 （2）让学生体味思考的快乐。
　　 教师除了引导学生认识文本的规律，掌握解读文本的方法，实现能力、方法的迁移，还应该回到朴素的本真状态。在学生理解困惑的地方创设情境，让学生沉浸在涵泳的学习状态里，吟诵体悟，潜思默想，使学生获得自己的阅读体验和素养积淀。
　　 三、几点思考
　　 教育不能带有速食的渴望，无论是教者，还是学者，都不能表现得很急切，因为速食化的答案都不是真正的阅读。阅读的作用是潜移默化的，阅读能让学生在别人的生活里看清生命的状态，而不是马上对生命下结论。因此，阅读教学应该引领学生去感受生命，思考生命，领悟生命，而这些感受、思考、领悟，并不是标准答案，也可能与考试无关。但是，在有限的教学时间里，在应试教育的情境下，实教文、真立魂的教学确实很难坚持。
　　 在课程改革的今天，要想真正上好语文课，让理科班的“顽石”开出美丽的智慧之花，不仅要改造传统的教学方式，而且要改造学生传统的学习方式。要给学生创设最大的展示自我的空间，调动学生的兴趣，投其所好，改善教师的知识结构，及时更新教育理念，提高教育教学的效率。这就要求每个语文教师在教学过程中，要以自身较高的语文修养去感染学生，在潜移默化中引导偏科学生由厌学变为愿学和乐学语文，从而达到提高学生人文素养的目的。