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摘 要：美国教育家威廉·格拉瑟曾说过：“如果学生不愿意读书，任何处罚都无法逼他们就范，所有的动机都源自于内心，一个学生在学校里表现得不好，是因为他在学校里没有找到令他努力学习的动力。”换句话说，他没有找到他的需求。
关键词：农村初中； 信息技术； 学习需求； 课堂教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-030-001
在经济飞速发展的今天，人才的创新精神、创新能力已经成为一个国家一个社会经济与文化发达程度的标志和决定性因素，而“信息技术”作为一门培养学生创新精神和创新能力的课程，关系到将来整个社会经济的发展。怎样提高信息技术教育、尤其是农村初中信息技术教育呢？笔者经过这几年的教学实践，认为在信息技术教学中，教师在引导学生进行探究性学习，培养学生的创新精神和实践能力前，首先要关注学生的学习需求，如果能切实做到以下几点，对掌握学生的学习需求，提高课堂教学效率非常有益。
一、用角色，让“参与”成为学习的动力
信息技术课不同于其它的学科，是一门集知识性、技术性、操作性、创造性、交互性等一体的新兴学科，现在很多网络游戏让游戏者进行角色扮演，这种模式吸引着众多的游戏者，那么我们是否可以把这种角色扮演挪到我们的课堂中来。
例如在教授《自选图形绘制》中，老师可以让学生扮演城市设计师的角色，让他们通过各种自选图形亲手绘制一座漂亮美观、规划合理、适合居住的城市或小区，教师也可事先提供一些作品给予借鉴，学生在教师的鼓励下，努力设计好每一个建筑物，并调整好他们的大小、颜色、位置等，一节课时间不够，他们会延续到课后或下节课，究其原因就是因为他们想真正成为一名优秀的城市设计师，真正把自己作为城市或小区的一员，希望别人可以看到他们的作品。
再如在《插入声音和自定义动画》中，利用中国的成语故事《揠苗助长》《龟兔赛跑》《郑人买履》等，教师先完成一个半成品，再由学生来完成动画的设定，如用话筒录制其中人物的对白，用标注文本框的方法使语言更为直观，为了自定义动画符合情境需要，学生会主动要求学习如何调整自定义动画的顺序，变被动学习为主动学习，利用“角色”，让学生真正成为课堂的主人，真正激发他们学习的动力。
二、用作品，让“展示”成为目标的体现
信息技术要坚持“创新是主线，信息是关键，操作是手段，作品是体现”的原则，为学生搭建一个成果展示平台，通过对作品的展示、观察和欣赏，可以使学生准确地感知视觉、空间、色彩等世界，并完成知觉转换，培养学生良好的空间智能和审美能力以及良好的自然观察能力，另外，把学生的作品展示交流，可以使学生得到心理上的满足、技术上的提高、创意上的促进、个性上的发挥，从而将学生的认知水平和学习兴趣提高到更高的一个层次，同时也培养了学生交流情感、开拓视野、自我反思和增强监控自身思维过程的能力。
三、用评价，让“认知”成为进步的阶梯
著名教育家夸美纽斯曾说过：“老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性，其中评价语言是课堂语言的重要组成部分。不仅老师评价，学生也要参与评价，但教师要注意引导学生如何正确地评价自己和他人的作品，在作品进行评价时，评价语言不能单一、老套，评价语言应灵活多样，随机应变，注重创新，这样学生才会乐意接受。
在日常教学中，如果忽视了对学生认知的评价，就忽视了学生学习的情感价值所在，在实际教学中，我在校园网上做一个FTP文件服务器，并设置每个班学生上传作品的文件夹，学生完成作品后，都可以通过FTP上传到服务器上，同学之间都可以互相看到作品，也可以参与评价，如果评价写得中恳，还可以获得一定的积分，学生在登录后都可以看到自己对他人的评价和他人对自己作品的评价，学生在看到别人的评价之后，受到鼓舞，更愿意完善自己的作品，不断提高自己的创作能力。
四、用合作，让“探讨”成为优势的互补
协作学习不仅能培养学生提升交往意识和能力，开发学生的人际潜能，而且可以帮助促进弱势群体的学习，从而达到智能互补的效果。
汉字输入练习，是一项单调枯燥的活动，如果只是让学生一次次地自己练习，学生的积极性得不到提高，实践中如果换成比赛，换成组内积分制，那情景就大不一样了，学生们个个争分夺秒，聚精会神，特别是获得本课优胜组、本周优胜组、本月守擂王等这样一些称号时，当然积累到一定的分数，也会有一些实质性的奖励，比如教师网购的一些个性化的学习用品等，在那时获得的自豪感和成就感就更是出乎意料，坚持一段时间后，学生会在课前非常主动地登录平台，自己练习文字输入，还会不时地关注其它小组的进度。
在信息技术课堂教学中，老师很难顾及到每一个学习对象，只能充分调动小组成员的积极性，以小组合作、同伴互助的方式进行合作学习，让学生在合作的环境中，学会帮助他人，学会接受别人的帮助，培养学生的责任感，培养学生的人际交往能力，让他们在探究与合作中进行优势的互补。
古人云：泰山不拒细壤，故能成其高，江海不择细流，故能就其深。我们在教学中应从细处入手，擦亮眼睛，用心的挖掘，犹如剥笋，每剥一层，即有一段鲜活展现，愿我能层层开进，不断地改进我们的教学方法，才能更好地促进学生的学习，教学也才能更加高效，才能追求教学的合理化、智慧化、精确化。
关键词：农村初中； 信息技术； 学习需求； 课堂教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-030-001
在经济飞速发展的今天，人才的创新精神、创新能力已经成为一个国家一个社会经济与文化发达程度的标志和决定性因素，而“信息技术”作为一门培养学生创新精神和创新能力的课程，关系到将来整个社会经济的发展。怎样提高信息技术教育、尤其是农村初中信息技术教育呢？笔者经过这几年的教学实践，认为在信息技术教学中，教师在引导学生进行探究性学习，培养学生的创新精神和实践能力前，首先要关注学生的学习需求，如果能切实做到以下几点，对掌握学生的学习需求，提高课堂教学效率非常有益。
一、用角色，让“参与”成为学习的动力
信息技术课不同于其它的学科，是一门集知识性、技术性、操作性、创造性、交互性等一体的新兴学科，现在很多网络游戏让游戏者进行角色扮演，这种模式吸引着众多的游戏者，那么我们是否可以把这种角色扮演挪到我们的课堂中来。
例如在教授《自选图形绘制》中，老师可以让学生扮演城市设计师的角色，让他们通过各种自选图形亲手绘制一座漂亮美观、规划合理、适合居住的城市或小区，教师也可事先提供一些作品给予借鉴，学生在教师的鼓励下，努力设计好每一个建筑物，并调整好他们的大小、颜色、位置等，一节课时间不够，他们会延续到课后或下节课，究其原因就是因为他们想真正成为一名优秀的城市设计师，真正把自己作为城市或小区的一员，希望别人可以看到他们的作品。
再如在《插入声音和自定义动画》中，利用中国的成语故事《揠苗助长》《龟兔赛跑》《郑人买履》等，教师先完成一个半成品，再由学生来完成动画的设定，如用话筒录制其中人物的对白，用标注文本框的方法使语言更为直观，为了自定义动画符合情境需要，学生会主动要求学习如何调整自定义动画的顺序，变被动学习为主动学习，利用“角色”，让学生真正成为课堂的主人，真正激发他们学习的动力。
二、用作品，让“展示”成为目标的体现
信息技术要坚持“创新是主线，信息是关键，操作是手段，作品是体现”的原则，为学生搭建一个成果展示平台，通过对作品的展示、观察和欣赏，可以使学生准确地感知视觉、空间、色彩等世界，并完成知觉转换，培养学生良好的空间智能和审美能力以及良好的自然观察能力，另外，把学生的作品展示交流，可以使学生得到心理上的满足、技术上的提高、创意上的促进、个性上的发挥，从而将学生的认知水平和学习兴趣提高到更高的一个层次，同时也培养了学生交流情感、开拓视野、自我反思和增强监控自身思维过程的能力。
三、用评价，让“认知”成为进步的阶梯
著名教育家夸美纽斯曾说过：“老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性，其中评价语言是课堂语言的重要组成部分。不仅老师评价，学生也要参与评价，但教师要注意引导学生如何正确地评价自己和他人的作品，在作品进行评价时，评价语言不能单一、老套，评价语言应灵活多样，随机应变，注重创新，这样学生才会乐意接受。
在日常教学中，如果忽视了对学生认知的评价，就忽视了学生学习的情感价值所在，在实际教学中，我在校园网上做一个FTP文件服务器，并设置每个班学生上传作品的文件夹，学生完成作品后，都可以通过FTP上传到服务器上，同学之间都可以互相看到作品，也可以参与评价，如果评价写得中恳，还可以获得一定的积分，学生在登录后都可以看到自己对他人的评价和他人对自己作品的评价，学生在看到别人的评价之后，受到鼓舞，更愿意完善自己的作品，不断提高自己的创作能力。
四、用合作，让“探讨”成为优势的互补
协作学习不仅能培养学生提升交往意识和能力，开发学生的人际潜能，而且可以帮助促进弱势群体的学习，从而达到智能互补的效果。
汉字输入练习，是一项单调枯燥的活动，如果只是让学生一次次地自己练习，学生的积极性得不到提高，实践中如果换成比赛，换成组内积分制，那情景就大不一样了，学生们个个争分夺秒，聚精会神，特别是获得本课优胜组、本周优胜组、本月守擂王等这样一些称号时，当然积累到一定的分数，也会有一些实质性的奖励，比如教师网购的一些个性化的学习用品等，在那时获得的自豪感和成就感就更是出乎意料，坚持一段时间后，学生会在课前非常主动地登录平台，自己练习文字输入，还会不时地关注其它小组的进度。
在信息技术课堂教学中，老师很难顾及到每一个学习对象，只能充分调动小组成员的积极性，以小组合作、同伴互助的方式进行合作学习，让学生在合作的环境中，学会帮助他人，学会接受别人的帮助，培养学生的责任感，培养学生的人际交往能力，让他们在探究与合作中进行优势的互补。
古人云：泰山不拒细壤，故能成其高，江海不择细流，故能就其深。我们在教学中应从细处入手，擦亮眼睛，用心的挖掘，犹如剥笋，每剥一层，即有一段鲜活展现，愿我能层层开进，不断地改进我们的教学方法，才能更好地促进学生的学习，教学也才能更加高效，才能追求教学的合理化、智慧化、精确化。