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摘 要：受传统数学教学方式的影响，教师在进行数学教学的时候还存在一些问题，这不利于小学生数学能力的发展，这就意味着需要改变数学教学方式，促进小学生的发展。本文将先介绍解决问题方法多样化的意义，再指出解决问题方法多样化存在的问题，最后总结提高解决问题方法多样化有效性的策略。
关键词：小学数学;解决问题;方法多样化
一、解决问题方法多样化的意义
将解决问题多样化的教学方法引入数学教学，对小学生来说，可以引导小学生找到多种解决数学问题的方法，在教学的过程中不断培养小学生的发散思维能力，还可以在思考的过程中不断提高小学生的自主学习和创新思维能力，打好小学生学习数学的基础，从而在今后的学习中获得更好的发展;对教师来说，用多种解决问题的方式能改变教师的教学方式，让教师从传统的教学方式中走出来，能更加有针对性的对小学生进行数学教学，不断提高自身的教学能力，从而实现最终的教学目标。
二、解决问题方法多样化存在的问题
（一）教师的引导方式力度不够
在传统教学方式的引导下，教师在进行解题的时候，并没有引导小学生对问题进行分析，而是直接告诉小学生应该用怎样的思路去解题，这会对小学生的思维方式带来一定的影响，在面对数学题目的时候解题手法也比较单一，如果遇到无法用这种思路进行解题的题目时，小学生也就无法获得正确答案。在这个阶段，如果小学生不能形成良好的自主学习能力，打不好数学学习的基础，将会对其今后的数学学习带来不利的影响。
（二）小学生对多样化解题意识薄弱
在讲解题目之前，教师都会教授小学生相应的解题公式，而由于小学生还处于数学学习的基础阶段，在解决数学问题的时候还是比较倾向于套用公式進行解题，这就让小学生无法从多种角度思考问题，而且单一的解题方式不一定能够完全符合小学生的数学学习需求，这就有可能让小学生无法掌握题目中的深层含义，也就无法运用这种解题方式解决其他的数学问题。
（三）教师对教材的挖掘力度不够
教师在讲解题目时，大多都是一题一题的进行讲解，这就让小学生学到的数学知识都比较独立，即使教师在一道题目上给出多种解题方式，这个解题方式的引出也并不是以小学生为主体，而且也没有和教材中的内容相结合，让整个数学教学没有规律性。更重要的是，小学生大多都能从教师给出的题型中进行多种方法解题，但是遇到相类似的题或者中间的某个条件发生变化，还是找不到解决问题的方法，解题能力也无法获得提高。
三、提高解决问题方法多样化有效性的策略
（一）营造良好的数学教学氛围
在进行小学数学解题教学的时候，首先需要教师转变传统的教学观念，课堂不再只是教师一个人进行讲解，更多的是要及时听取小学生对数学问题的见解，及时的提出在解题中遇到的问题，教师再有针对性的引导讲解吧，帮助小学生解决数学问题，即使小学生在解题的时候出现了概念性错误，教师也不要过于严厉地进行批评，而是要让小学生更加重视基础知识的学习，避免再次发生这个问题，对于能顺利解决数学问题的小学生，教师要予以充分的肯定，引导小学生用多种方式进行解题，从而提高小学生的整体数学能力。比如在讲解一百以内的加法时，教师就可以将几道计算题都列出来，像是33+22=？63+17=？58+23=？这种题目，教师需要在小学生看到这个题目的时候，独立对问题进行思考，找到最适合自己的方法解决问题。而教师在讲解的过程中，就需要让小学生不仅能直接对数学问题进行解答，更能在遇到问题的时候用巧妙的方法解决数学问题，避免在计算过程中出现不必要的错误，从而提高小学生的计算效率。
（二）结合实际进行数学解题教学
教师在进行解题教学的时候，除了要根据小学生的特点进行教学，更多的是要和小学生的日常生活相结合进行教学。毕竟有些知识过于枯燥，小学生很难从概念上充分理解，而如果将日常生活中常见的事物引入到解题教学中，能帮助小学生理解题目含义，并且找到解决问题的方法，加强小学生对数学知识的理解能力，从而进行下一阶段的数学学习。例如在讲解克和千克的时候，小学生可能无法准确理解这两个重量及其之间的转换关系，教师可以以超市里的糖果为例，先将糖果整体的重量用称展示给小学生，之后再将每个糖果的重量展示出来，让小学生能清楚的看到增加糖果数量时称的变化过程，找到克和千克之间的关系，之后再引导小学生对糖果的重量进行计算，即使是要算出糖果包装袋的重量，也可以根据总重量减去所有糖果的重量得出结论，提高小学生的解题能力。
（三）充分发挥小学生的自主学习能力
在用多种方式进行解题教学的时候，教师还可以将多媒体引入数学教学，帮助小学生将抽象的数学知识具体化，充分发挥小学生的自主学习能力，通过观察多媒体展示出来的信息找到信息动态变化的过程，再一步步的解决数学问题。比如在讲解图形平移的时候，可以用多媒体展示一个三角形，再在图中标出x轴、y轴，再根据题意展示出关于这两个轴的图形状况，而这个图形并不由教师直接展示出来，而是教师将四种可能的变化展示在多媒体上，让小学生在引导下对这四种图形状态进行判断，找到正确的变化结果，之后教师再将整个图形变化过程展示出来，让小学生能形成一个系统的数学思维模式，从而解决更多的数学问题，提高小学生的综合数学能力。
结束语：
综上所述，传统的数学教学方式已经不适合当今时代的发展，那么就需要教师结合实际情况，用多种解题方式进行教学，让小学生找到正确解决数学问题的方法，形成系统的数学思维方式，不断提高数学教学的质量和效率，促进小学数学教育事业的发展。
参考文献：
[1]刘锋.小学数学解决问题方法多样化的策略探究[J].学周刊，2018（31）：47-48.
[2]王志杰.小学数学解决问题方法多样化分析[J].学周刊，2017（11）：51-52.
[3]杨坤.小学数学解决问题策略教学方法探讨[J].中国校外教育，2016（21）：135+139.
关键词：小学数学;解决问题;方法多样化
一、解决问题方法多样化的意义
将解决问题多样化的教学方法引入数学教学，对小学生来说，可以引导小学生找到多种解决数学问题的方法，在教学的过程中不断培养小学生的发散思维能力，还可以在思考的过程中不断提高小学生的自主学习和创新思维能力，打好小学生学习数学的基础，从而在今后的学习中获得更好的发展;对教师来说，用多种解决问题的方式能改变教师的教学方式，让教师从传统的教学方式中走出来，能更加有针对性的对小学生进行数学教学，不断提高自身的教学能力，从而实现最终的教学目标。
二、解决问题方法多样化存在的问题
（一）教师的引导方式力度不够
在传统教学方式的引导下，教师在进行解题的时候，并没有引导小学生对问题进行分析，而是直接告诉小学生应该用怎样的思路去解题，这会对小学生的思维方式带来一定的影响，在面对数学题目的时候解题手法也比较单一，如果遇到无法用这种思路进行解题的题目时，小学生也就无法获得正确答案。在这个阶段，如果小学生不能形成良好的自主学习能力，打不好数学学习的基础，将会对其今后的数学学习带来不利的影响。
（二）小学生对多样化解题意识薄弱
在讲解题目之前，教师都会教授小学生相应的解题公式，而由于小学生还处于数学学习的基础阶段，在解决数学问题的时候还是比较倾向于套用公式進行解题，这就让小学生无法从多种角度思考问题，而且单一的解题方式不一定能够完全符合小学生的数学学习需求，这就有可能让小学生无法掌握题目中的深层含义，也就无法运用这种解题方式解决其他的数学问题。
（三）教师对教材的挖掘力度不够
教师在讲解题目时，大多都是一题一题的进行讲解，这就让小学生学到的数学知识都比较独立，即使教师在一道题目上给出多种解题方式，这个解题方式的引出也并不是以小学生为主体，而且也没有和教材中的内容相结合，让整个数学教学没有规律性。更重要的是，小学生大多都能从教师给出的题型中进行多种方法解题，但是遇到相类似的题或者中间的某个条件发生变化，还是找不到解决问题的方法，解题能力也无法获得提高。
三、提高解决问题方法多样化有效性的策略
（一）营造良好的数学教学氛围
在进行小学数学解题教学的时候，首先需要教师转变传统的教学观念，课堂不再只是教师一个人进行讲解，更多的是要及时听取小学生对数学问题的见解，及时的提出在解题中遇到的问题，教师再有针对性的引导讲解吧，帮助小学生解决数学问题，即使小学生在解题的时候出现了概念性错误，教师也不要过于严厉地进行批评，而是要让小学生更加重视基础知识的学习，避免再次发生这个问题，对于能顺利解决数学问题的小学生，教师要予以充分的肯定，引导小学生用多种方式进行解题，从而提高小学生的整体数学能力。比如在讲解一百以内的加法时，教师就可以将几道计算题都列出来，像是33+22=？63+17=？58+23=？这种题目，教师需要在小学生看到这个题目的时候，独立对问题进行思考，找到最适合自己的方法解决问题。而教师在讲解的过程中，就需要让小学生不仅能直接对数学问题进行解答，更能在遇到问题的时候用巧妙的方法解决数学问题，避免在计算过程中出现不必要的错误，从而提高小学生的计算效率。
（二）结合实际进行数学解题教学
教师在进行解题教学的时候，除了要根据小学生的特点进行教学，更多的是要和小学生的日常生活相结合进行教学。毕竟有些知识过于枯燥，小学生很难从概念上充分理解，而如果将日常生活中常见的事物引入到解题教学中，能帮助小学生理解题目含义，并且找到解决问题的方法，加强小学生对数学知识的理解能力，从而进行下一阶段的数学学习。例如在讲解克和千克的时候，小学生可能无法准确理解这两个重量及其之间的转换关系，教师可以以超市里的糖果为例，先将糖果整体的重量用称展示给小学生，之后再将每个糖果的重量展示出来，让小学生能清楚的看到增加糖果数量时称的变化过程，找到克和千克之间的关系，之后再引导小学生对糖果的重量进行计算，即使是要算出糖果包装袋的重量，也可以根据总重量减去所有糖果的重量得出结论，提高小学生的解题能力。
（三）充分发挥小学生的自主学习能力
在用多种方式进行解题教学的时候，教师还可以将多媒体引入数学教学，帮助小学生将抽象的数学知识具体化，充分发挥小学生的自主学习能力，通过观察多媒体展示出来的信息找到信息动态变化的过程，再一步步的解决数学问题。比如在讲解图形平移的时候，可以用多媒体展示一个三角形，再在图中标出x轴、y轴，再根据题意展示出关于这两个轴的图形状况，而这个图形并不由教师直接展示出来，而是教师将四种可能的变化展示在多媒体上，让小学生在引导下对这四种图形状态进行判断，找到正确的变化结果，之后教师再将整个图形变化过程展示出来，让小学生能形成一个系统的数学思维模式，从而解决更多的数学问题，提高小学生的综合数学能力。
结束语：
综上所述，传统的数学教学方式已经不适合当今时代的发展，那么就需要教师结合实际情况，用多种解题方式进行教学，让小学生找到正确解决数学问题的方法，形成系统的数学思维方式，不断提高数学教学的质量和效率，促进小学数学教育事业的发展。
参考文献：
[1]刘锋.小学数学解决问题方法多样化的策略探究[J].学周刊，2018（31）：47-48.
[2]王志杰.小学数学解决问题方法多样化分析[J].学周刊，2017（11）：51-52.
[3]杨坤.小学数学解决问题策略教学方法探讨[J].中国校外教育，2016（21）：135+139.