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关键词: 信息时代；教育信息；教师角色；
一、信息时代教育的新特点
信息时代，社会经济有了飞速的发展，社会走向了信息化，教育也走向了信息化，具有了新的特点和变化，具体表现在：
（一）教育信息来源的变化
随着信息技术的发展，教育信息呈现出开放性、多元性、动态性的特点，教师和教材不再是信息的唯一来源，互联网的开放性与资源共享特性，使信息在很短时间内就会发生翻天覆地的变化，网络技术和通讯技术的发展，使教育信息不仅丰富多彩，形态多样，而且时效性强，使世界变成了地球村。因此，作为教育工作者必须更新观念，紧随信息发展的脚步，不能死读书更不能教死书，要从多种渠道和途径搜集和处理教育信息，应用信息技术手段使教学过程呈现信息化，实现教育信息化。
（二）教育信息形态的变化
教育、教学活动中传播的教育信息，原来只是静止的文字，呈现在印刷材料上面或出自教师讲授的语言，而现在的教育信息走向了数字化、网络化、智能化和多媒化。
⑴数字化：数字化是指以计算机为基础的数字化技术，它使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一，保证了教育信息传递的标准性。
⑵多媒体化：多媒体化是指以计算机为基础的多媒体技术，它使得信媒设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化，使教学信息更加生动、形象。
⑶网络化：网络化是指当今的网络达到了“天网”“地网”合一，做到了信息资源共享、活动时空少限制、人际合作易实现，实现了实时沟通。
⑷智能化：信息化教学系统达到了智能化，它使得教学行为人性化、人机通讯自然化、繁杂任务代理化，做到了化繁为简。
（三）教育模式的变化
通俗的讲，教学模式是指两种以上教学方法与策略的稳定结合。信息化的教学结构要求新的信息化教学模式来体现。尤其是以计算机为代表的新兴教育技术媒体， 要求学生作出频繁的外显反应，因此，现在人们提出了学、教并重的信息化教学模式。
所谓信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代信息技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
二、信息时代教师的角色
（一）教师角色的转变
信息时代赋予教师以全新的内涵，传统教师角色正遭遇挑战。当今丰富的网络资源为学生提供了浩翰的教育信息，但学生并不能很好的利用，需要教师引导他们去获取知识，所以教师应成为学生自主学习的引导者和促进者。这就要求教师必须具有信息技术意识和能力，同时具有很强的专业能力。通过学习，改变传统的教育思想、教育观念和旧的教育方式，将“教师为中心”转变为“以学生发展为中心”。具体地讲，就是教师要由“权威者”转变为“合作者”和“指导者”，将学生从“吸收者”转变为“主动参与者”，这样才能自如地与学生进行真诚的交流讨论，扮演好辅导者、合作者的角色。教师的功能更应集中地体现在如何把“信息”转化为“知识”，把“智能”转化为“智慧”。
（二）信息时代教师的知识、能力结构
教育的美好前景在信息时代得到了很好地勾画。但是，我们必须清醒地认识到，信息技术不会自然而然地创造教育奇迹，它可能促进教育革新、改变教学模式，也可能强化传统教育，但是，任何技术的社会作用都取决于它的使用者，因此，教师的知识结构应该是由学科专业知识、信息传播知识、信息技术使用及信息技术与课程整合的能力。
三、信息时代教师素质提高的途径
信息时代要求教师把信息技术整合于课程之中，构建以学生为中心的课堂，促进学生的学习，而目前教师队伍的素质总体上还不能适应这一新要求，迫切需要对教师、尤其是骨干教师实施信息技术与课程整合专题的继续教育3。
（一）利用信息技术提高自身的业务素质
首先教师应有明确的动机有提高自身信息素养的渴望,这一方面有利于激发自身的内在学习动机，明确自己的不足和努力方向并促进自身的发展，注意结合课程标准和教学目标的要求以及本地教学条件，选择合适的信息技术工具和资源，结合自己的教学经验创造性地利用信息技术支持教学和自身的学习活动，强调信息技术在教学和自身学习过程中的应用效益和实际效果在教学过程中提高自身信息素养和能力。总之，教师应该积极的利用各种信息工具和信息资源，不断学习，提高自己的信息能力和专业能力，适应信息时代教育教学工作的新要求。
（二）通过各种培训提高信息技术与课程整合的能力
随着信息技术的发展，国家开始着手教师的多媒体技术、教育技术的培训，目的是使教师具有信息技术和课程的整合能力，各种层次的专业培训班长年举办，分批培训师资，以适应信息时代对识字的要求，培训工作可以从以下几个层面入手。
⑴分层培训 一是适应性层次，适应性培训主要针对信息素质比较低，或者说对那些没有什么基础的教师进行的培训，目的在于普及，对新教师和学习较为困难的教师按前期培训方法进行适应性培训；二是发展性层次，这一层次的 培训主要针对已经具备一定信息素质，或者说对那些有一定的基础的教师所进行培训，目的在于提高，对信息技能较好的教师进行分组发展性培训；骨干教师选送外出培训。
⑵小组协作学习 按基础知识与技能、文字图形编辑和电子表格处理、图像处理、演示文稿制作、动画制作、网页制作、网络维护等内容，教师进行小组协作学习。原理是：计算机软件众多，每个人不可能学会全部软件的使用方法；教师信息技能层次不一，教师信息技能的基本功不够扎实；协同学习的方式已经建立，教师具备团结合作的精神。所以，小组协作学习不仅是切合实际的，也是切实可行的。
⑶开展教学课题研究，提高科研能力 组织实施信息技术教育课题，培养教师信息素养、能力，通过信息技术与课程整合的理论与实践的实验来提高教师的运用信息技术的水平和科研水平。
⑷开展教学研讨活动，优化课堂教学效果 开展教学研讨活动是提高教师教学技能及运用信息技术能力的重要渠道。举行应用信息技术优化课堂教学的展示活动，请有关专家、领导来校听课指导，大家一起进行研究探讨，在实践教学中帮助教师构建以人的发展为主题的课堂教学模式；开展应用现代教育技术的说课、评课活动，通过说、评，对自己对别人的教学技能和运用现代教育技术的能力有一个正确的评价，找出差距，在研讨中不断更新教育观念。
（三）通过参加学术活动提高自身素质
作为一名教师要有学习的主动性、自觉性和紧迫性，积极参各种学术交流活动，广泛的吸收和借鉴行业内外人士的先进经验和宝贵意见，在比较中开阔眼界、点亮思想、提高自身的专业素质和水平，通过学术访问、学术交流、学术考察、参观都可以丰富教师的专业知识，提高专业技能。
四、小结
信息时代，知识与信息的更新速度飞快，今天刚学到的东西明天就可能不再适用，为了适应信息社会的发展的发展步伐，继续学习、终身学习能力是未来人生存发展的基本技能之一。
对于我国广大教师来说，更新教育观念，掌握信息技术，利用现代教学媒体支持教育改革和促进教育发展是十分必要的而紧迫的。这就要求教师必须转变观念，适应教育信息化的要求；必须加强信息技术的学习，提高利用信息技术的能力；必须加强专业知识学习，丰富自己的专业知识；必须树立明确的教学研究意识，进行教学研究活动。最终目的是在实践中不断探索和发展自己，一是新信息时代掉教师提出的新的要求。
（作者单位:河北科技师范学院）
一、信息时代教育的新特点
信息时代，社会经济有了飞速的发展，社会走向了信息化，教育也走向了信息化，具有了新的特点和变化，具体表现在：
（一）教育信息来源的变化
随着信息技术的发展，教育信息呈现出开放性、多元性、动态性的特点，教师和教材不再是信息的唯一来源，互联网的开放性与资源共享特性，使信息在很短时间内就会发生翻天覆地的变化，网络技术和通讯技术的发展，使教育信息不仅丰富多彩，形态多样，而且时效性强，使世界变成了地球村。因此，作为教育工作者必须更新观念，紧随信息发展的脚步，不能死读书更不能教死书，要从多种渠道和途径搜集和处理教育信息，应用信息技术手段使教学过程呈现信息化，实现教育信息化。
（二）教育信息形态的变化
教育、教学活动中传播的教育信息，原来只是静止的文字，呈现在印刷材料上面或出自教师讲授的语言，而现在的教育信息走向了数字化、网络化、智能化和多媒化。
⑴数字化：数字化是指以计算机为基础的数字化技术，它使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一，保证了教育信息传递的标准性。
⑵多媒体化：多媒体化是指以计算机为基础的多媒体技术，它使得信媒设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化，使教学信息更加生动、形象。
⑶网络化：网络化是指当今的网络达到了“天网”“地网”合一，做到了信息资源共享、活动时空少限制、人际合作易实现，实现了实时沟通。
⑷智能化：信息化教学系统达到了智能化，它使得教学行为人性化、人机通讯自然化、繁杂任务代理化，做到了化繁为简。
（三）教育模式的变化
通俗的讲，教学模式是指两种以上教学方法与策略的稳定结合。信息化的教学结构要求新的信息化教学模式来体现。尤其是以计算机为代表的新兴教育技术媒体， 要求学生作出频繁的外显反应，因此，现在人们提出了学、教并重的信息化教学模式。
所谓信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代信息技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
二、信息时代教师的角色
（一）教师角色的转变
信息时代赋予教师以全新的内涵，传统教师角色正遭遇挑战。当今丰富的网络资源为学生提供了浩翰的教育信息，但学生并不能很好的利用，需要教师引导他们去获取知识，所以教师应成为学生自主学习的引导者和促进者。这就要求教师必须具有信息技术意识和能力，同时具有很强的专业能力。通过学习，改变传统的教育思想、教育观念和旧的教育方式，将“教师为中心”转变为“以学生发展为中心”。具体地讲，就是教师要由“权威者”转变为“合作者”和“指导者”，将学生从“吸收者”转变为“主动参与者”，这样才能自如地与学生进行真诚的交流讨论，扮演好辅导者、合作者的角色。教师的功能更应集中地体现在如何把“信息”转化为“知识”，把“智能”转化为“智慧”。
（二）信息时代教师的知识、能力结构
教育的美好前景在信息时代得到了很好地勾画。但是，我们必须清醒地认识到，信息技术不会自然而然地创造教育奇迹，它可能促进教育革新、改变教学模式，也可能强化传统教育，但是，任何技术的社会作用都取决于它的使用者，因此，教师的知识结构应该是由学科专业知识、信息传播知识、信息技术使用及信息技术与课程整合的能力。
三、信息时代教师素质提高的途径
信息时代要求教师把信息技术整合于课程之中，构建以学生为中心的课堂，促进学生的学习，而目前教师队伍的素质总体上还不能适应这一新要求，迫切需要对教师、尤其是骨干教师实施信息技术与课程整合专题的继续教育3。
（一）利用信息技术提高自身的业务素质
首先教师应有明确的动机有提高自身信息素养的渴望,这一方面有利于激发自身的内在学习动机，明确自己的不足和努力方向并促进自身的发展，注意结合课程标准和教学目标的要求以及本地教学条件，选择合适的信息技术工具和资源，结合自己的教学经验创造性地利用信息技术支持教学和自身的学习活动，强调信息技术在教学和自身学习过程中的应用效益和实际效果在教学过程中提高自身信息素养和能力。总之，教师应该积极的利用各种信息工具和信息资源，不断学习，提高自己的信息能力和专业能力，适应信息时代教育教学工作的新要求。
（二）通过各种培训提高信息技术与课程整合的能力
随着信息技术的发展，国家开始着手教师的多媒体技术、教育技术的培训，目的是使教师具有信息技术和课程的整合能力，各种层次的专业培训班长年举办，分批培训师资，以适应信息时代对识字的要求，培训工作可以从以下几个层面入手。
⑴分层培训 一是适应性层次，适应性培训主要针对信息素质比较低，或者说对那些没有什么基础的教师进行的培训，目的在于普及，对新教师和学习较为困难的教师按前期培训方法进行适应性培训；二是发展性层次，这一层次的 培训主要针对已经具备一定信息素质，或者说对那些有一定的基础的教师所进行培训，目的在于提高，对信息技能较好的教师进行分组发展性培训；骨干教师选送外出培训。
⑵小组协作学习 按基础知识与技能、文字图形编辑和电子表格处理、图像处理、演示文稿制作、动画制作、网页制作、网络维护等内容，教师进行小组协作学习。原理是：计算机软件众多，每个人不可能学会全部软件的使用方法；教师信息技能层次不一，教师信息技能的基本功不够扎实；协同学习的方式已经建立，教师具备团结合作的精神。所以，小组协作学习不仅是切合实际的，也是切实可行的。
⑶开展教学课题研究，提高科研能力 组织实施信息技术教育课题，培养教师信息素养、能力，通过信息技术与课程整合的理论与实践的实验来提高教师的运用信息技术的水平和科研水平。
⑷开展教学研讨活动，优化课堂教学效果 开展教学研讨活动是提高教师教学技能及运用信息技术能力的重要渠道。举行应用信息技术优化课堂教学的展示活动，请有关专家、领导来校听课指导，大家一起进行研究探讨，在实践教学中帮助教师构建以人的发展为主题的课堂教学模式；开展应用现代教育技术的说课、评课活动，通过说、评，对自己对别人的教学技能和运用现代教育技术的能力有一个正确的评价，找出差距，在研讨中不断更新教育观念。
（三）通过参加学术活动提高自身素质
作为一名教师要有学习的主动性、自觉性和紧迫性，积极参各种学术交流活动，广泛的吸收和借鉴行业内外人士的先进经验和宝贵意见，在比较中开阔眼界、点亮思想、提高自身的专业素质和水平，通过学术访问、学术交流、学术考察、参观都可以丰富教师的专业知识，提高专业技能。
四、小结
信息时代，知识与信息的更新速度飞快，今天刚学到的东西明天就可能不再适用，为了适应信息社会的发展的发展步伐，继续学习、终身学习能力是未来人生存发展的基本技能之一。
对于我国广大教师来说，更新教育观念，掌握信息技术，利用现代教学媒体支持教育改革和促进教育发展是十分必要的而紧迫的。这就要求教师必须转变观念，适应教育信息化的要求；必须加强信息技术的学习，提高利用信息技术的能力；必须加强专业知识学习，丰富自己的专业知识；必须树立明确的教学研究意识，进行教学研究活动。最终目的是在实践中不断探索和发展自己，一是新信息时代掉教师提出的新的要求。
（作者单位:河北科技师范学院）