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［摘 要］:面对高校扩招的激增、社会需求增加的缓慢以及大学生就业期望值过高的现状，就业指导人员如何缓解大学生就业难的矛盾将成为就业指导工作的重点与难点，因此高校就业指导人员专业化进程迫在眉睫。生涯发展理念的引入为建构高校就业指导人员的专业化体系提供了理论支撑。
［关键词］:生涯发展;高校;就业指导人员;专业化
［中图分类号］：［文献标识码］：A［文章编号］：
作为高等教育与社会需求之间的关联点，就业率已成为衡量高校能否适应人才需求市场配置的一项重要参数。高校就业指导工作是一项长期复杂的系统工程，而就业指导人员专业化发展则是其中重要的一个子系统。生涯发展理念的引入，为高校就业指导工作注入了活力、带来了生机，本文将在生涯发展理念下建构高校就业指导人员的专业化体系。
一、 生涯教育的蕴涵
生涯教育作为一种教育理念，认为每个人将来均有一个美满成功的生涯；它是终身教育的过程，需要学校、家庭、社会发挥整体的合力，促进个人的生涯发展；它面向所有的学生，平等地加以对待；它联结了学生的文化教育与职业教育，而且将每个人不同阶段的生涯教育紧密衔接起来，形成连贯的教育过程；它在生活中进行教育，在教育中体现生活；它强调对学生实际能力的培养和塑造，力求造就具有综合素质较高的人才；它强调通过各种有效的教育手段和有针对性的教育内容来促进学生的发展和特殊才能的充分发挥。它应该能帮助学生更好的了解自己，知道自己想做什么，能做什么，适合做什么，应该做什么，以及怎样实现自己的目标，从而促使学生不断提高自身的综合素质，帮助他们提高适应社会的能力，以期实现个体价值的最大化，创造有价值的人生。生涯教育着眼于教育对象的整个人生发展，而高校就业指导人员如何将生涯教育理念融于就业指导的实践环节将成为高校就业指导发展的逻辑起点。
二、 高校就业指导人员专业化的检视
1．就业指导人员的教育背景
我国大多数高校都成立了毕业生就业指导中心，但从业人员的专业化程度不高。我们在对高校就业指导人员教育背景的调查中发现，相当数量上的高校就业指导人员没有相关专业的背景支撑。从事就业指导教育的教师人数的增长速度远远低于学生的增长速度，如根据重庆市教委的统计，2003届毕业生人数44506人，比2001届毕业生24587人增加了81%，而从事就业指导教育的专兼职教师2003年为160人，比2001年的111人增加了44.1%，教师的增长速度低于学生的增长速度，致使就业指导教育的很多工作无法有效开展。从知识结构上来看，从事就业指导教育的教师的素质和其他专业课和基础课的教师相比，学历层次普遍不高，从教能力偏低，科研能力不强，就业实践经验缺乏，专业化程度都不足，出现了专业素质参差不齐的现象。这些工作人员缺乏职业指导知识的正式培训，思想上还未适应市场经济的发展，对人力资源管理理论还不甚了解，就业指导的专业知识还不够丰厚，因此在对学生进行就业指导时往往显得力不从心，从而导致了高校就业指导与社会需要相脱节。
2. 就业指导人员的职责行为
就业指导人员的职责行为能够体现其就业指导理念，可以对学生产生深远的教育影响，但是在对高校就业指导人员职责行为的考察中，我们发现有些就业指导人员只注重就业信息的提供，忽视就业教育的引导。在开展就业指导教育时，有些高校大量的搜集和发布就业信息，深入分析就业市场与形势，而未对学生进行择业观教育、择业心理调适和引导、创业教育、艰苦奋斗教育以及自荐艺术与择业技巧的教育引导和培训等影响学生生涯规划的因素。还有些就业指导人员重视技术指导，忽视世界观价值观教育。在开展就业指导教育时，一些高校就业指导人员注重对学生进行求职择业技术的指导，包括如何加强与用人单位的联系，如何依托各种关系收集处理就业信息，如何编写自荐材料，如何胸有成竹地参加面试、笔试和口试，如何打扮得潇洒漂亮给用人单位留下第一美好印象，如何把握机会展示自己的才能等等，而很少对学生进行正确而又积极的人生价值观的熏陶，使学生个人主义和享乐观念尤为严重。甚至有些就业指导人员只重视形式教育，忽视实践教育和案例分析。
三、 高校就业指导人员专业化的展望：生涯发展理念的观点
面对高校就业指导人员专业化所面临的困境，生涯发展的理念为我们提供了建构新型高校就业指导人员专业化的理论基础。
1．生涯发展理念对就业指导人员的要求
高校就业指导人员不仅要为学生提供优质、高效和有序的服务，还要在学生中树立起专业指导的形象与信心，而生涯发展理念正是就业指导人员专业化的指航灯。
第一，生涯发展理念植根于学生的个性发展，这就要求就业指导人员要对学生的专业进行必要的了解。只有对学生所学的专业知识必须要有一定程度的了解，教育者才能有效地对学生进行有针对性的辅导，并根据社会和用人单位的招聘要求介绍相关专业的特点和发展趋势，向社会积极广泛地推荐大学生。大学生就业指导是一种全过程的指导，表现在一年级进行成才教育和专业思想教育、二年级实施素质教育和专业发展教育、三年级进行择业观指导和专业思想巩固教育、四年级着重就业政策和就业技巧的指导。
第二，生涯发展理念立足于学生实际能力的培养，这就要求就业指导人员要具备就业实践指导能力。实践能力突出表现为对事务的观察灵敏度。高校就业指导人员要善于捕捉学生的就业心态，加强对学生的正确教育和引导，帮助克服在就业过程中可能存在的盲目自信心理、自卑畏怯心理、急功近利心理、患得患失心理和依赖及从众心理，引导大学生正确定位和择业，以实现顺利就业。
第三，生涯发展理念着眼于学生的利益，这就需要就业指导人员具备一定的法律基础知识和较强的法律意识。随着社会法制化进程的加快，大学生就业体制初步形成，大学生择业将成为其担当社会法律责任的一项严肃行为。高校就业指导人员在对大学生进行毕业资格审查、组织双选招聘活动及审核就业协议等过程中，应该承担起相应的法律责任；引导和督促大学生增强法制意识，诚实首信，并监督用人单位的招聘行为，使大学生的择业行为和用人单位的招聘行为都符合法制性就业市场机制的基本要求和道德要求，确保签约各方的合法权益得到有力维护。
2. 就业指导人员专业化的培训途径
根据新时期高校就业指导的特点以及大学生就业面临的难题，高校就业指导人员专业化势在必行，刻不容缓。
首先，开展进修培训提高就业指导人员的专业水平。根据具体情况，各高校应制定相应的进修培训计划，为就业指导人员的学习深造提供条件，合理安排他们参加在职进修学习或脱产学习。有学者指出一位合格的就业指导人员至少能讲解就业政策，分析就业形势，传授应聘技巧，提供需求信息。同时应具备基本的教育学、心理学知识，具有沟通能力，能与求职者达成共识。通过进修培训，使就业指导人员系统学习和掌握与就业指导教育有关的理论知识和专业知识，准确理解和掌握就业政策，不断提高从事就业工作的基本技能。
其次，积累就业指导经验调整就业指导人员的指导行为。就业指导经验包括直接经验与间接经验。通过就业指导实践，就业指导人员对遇到的新情况、新问题进行理性分析，并积极探寻解决新情况、新问题的有效途径和方法，不断积累直接经验。通过编写教参资料、参加集体审议、组织交流会等活动，就业指导人员通过学习新知识持续更新已有认知，不断积累间接经验。
再次，从事调查研究实现就业指导人员的自我发展。调查研究是做好大学生就业指导工作的根本途径，也是就业指导人员的基本功。只有搞好调查研究，才有发言权。通过调查研究，就业指导人员能够掌握学生就业的基本心态、就业的基本形势、就业政策的基本走向、用人单位对人才要求的基本特点，并不断建立起连接学生与社会的桥梁。同时，就业指导人员在就业实践工作中要了解就业工作的基本操作程序以及就业工作的基本要求，在巩固就业指导技巧的同时发扬创新意识的提升，加快就业指导人员专业化的进程。
参考文献：
［1］吴薇.生涯发展理念下大学生就业指导服务体系的构建［D］.上海:华东师范大学，2005：7
［2］沈之菲.生涯心理辅导［M］.上海:上海教育出版社，2000：23-26
［3］Vernon G. Zunker. 生涯发展的理论与实务［M］吴芝仪译.台北：扬智文化事业股份有限公司，1996:32
［4］黄中天.生涯规划［M］.北京：中国财政经济出版社，2001:13一14
［5］黄益方.高校就业指导要四化［J］. 教育与职业 2005,（19）：17－18
［6］李少奇.新时期高校大学生就业指导教育研究［D］.重庆：西南师范大学，2004：41－43
(作者单位：西南大学教育学院)
［关键词］:生涯发展;高校;就业指导人员;专业化
［中图分类号］：［文献标识码］：A［文章编号］：
作为高等教育与社会需求之间的关联点，就业率已成为衡量高校能否适应人才需求市场配置的一项重要参数。高校就业指导工作是一项长期复杂的系统工程，而就业指导人员专业化发展则是其中重要的一个子系统。生涯发展理念的引入，为高校就业指导工作注入了活力、带来了生机，本文将在生涯发展理念下建构高校就业指导人员的专业化体系。
一、 生涯教育的蕴涵
生涯教育作为一种教育理念，认为每个人将来均有一个美满成功的生涯；它是终身教育的过程，需要学校、家庭、社会发挥整体的合力，促进个人的生涯发展；它面向所有的学生，平等地加以对待；它联结了学生的文化教育与职业教育，而且将每个人不同阶段的生涯教育紧密衔接起来，形成连贯的教育过程；它在生活中进行教育，在教育中体现生活；它强调对学生实际能力的培养和塑造，力求造就具有综合素质较高的人才；它强调通过各种有效的教育手段和有针对性的教育内容来促进学生的发展和特殊才能的充分发挥。它应该能帮助学生更好的了解自己，知道自己想做什么，能做什么，适合做什么，应该做什么，以及怎样实现自己的目标，从而促使学生不断提高自身的综合素质，帮助他们提高适应社会的能力，以期实现个体价值的最大化，创造有价值的人生。生涯教育着眼于教育对象的整个人生发展，而高校就业指导人员如何将生涯教育理念融于就业指导的实践环节将成为高校就业指导发展的逻辑起点。
二、 高校就业指导人员专业化的检视
1．就业指导人员的教育背景
我国大多数高校都成立了毕业生就业指导中心，但从业人员的专业化程度不高。我们在对高校就业指导人员教育背景的调查中发现，相当数量上的高校就业指导人员没有相关专业的背景支撑。从事就业指导教育的教师人数的增长速度远远低于学生的增长速度，如根据重庆市教委的统计，2003届毕业生人数44506人，比2001届毕业生24587人增加了81%，而从事就业指导教育的专兼职教师2003年为160人，比2001年的111人增加了44.1%，教师的增长速度低于学生的增长速度，致使就业指导教育的很多工作无法有效开展。从知识结构上来看，从事就业指导教育的教师的素质和其他专业课和基础课的教师相比，学历层次普遍不高，从教能力偏低，科研能力不强，就业实践经验缺乏，专业化程度都不足，出现了专业素质参差不齐的现象。这些工作人员缺乏职业指导知识的正式培训，思想上还未适应市场经济的发展，对人力资源管理理论还不甚了解，就业指导的专业知识还不够丰厚，因此在对学生进行就业指导时往往显得力不从心，从而导致了高校就业指导与社会需要相脱节。
2. 就业指导人员的职责行为
就业指导人员的职责行为能够体现其就业指导理念，可以对学生产生深远的教育影响，但是在对高校就业指导人员职责行为的考察中，我们发现有些就业指导人员只注重就业信息的提供，忽视就业教育的引导。在开展就业指导教育时，有些高校大量的搜集和发布就业信息，深入分析就业市场与形势，而未对学生进行择业观教育、择业心理调适和引导、创业教育、艰苦奋斗教育以及自荐艺术与择业技巧的教育引导和培训等影响学生生涯规划的因素。还有些就业指导人员重视技术指导，忽视世界观价值观教育。在开展就业指导教育时，一些高校就业指导人员注重对学生进行求职择业技术的指导，包括如何加强与用人单位的联系，如何依托各种关系收集处理就业信息，如何编写自荐材料，如何胸有成竹地参加面试、笔试和口试，如何打扮得潇洒漂亮给用人单位留下第一美好印象，如何把握机会展示自己的才能等等，而很少对学生进行正确而又积极的人生价值观的熏陶，使学生个人主义和享乐观念尤为严重。甚至有些就业指导人员只重视形式教育，忽视实践教育和案例分析。
三、 高校就业指导人员专业化的展望：生涯发展理念的观点
面对高校就业指导人员专业化所面临的困境，生涯发展的理念为我们提供了建构新型高校就业指导人员专业化的理论基础。
1．生涯发展理念对就业指导人员的要求
高校就业指导人员不仅要为学生提供优质、高效和有序的服务，还要在学生中树立起专业指导的形象与信心，而生涯发展理念正是就业指导人员专业化的指航灯。
第一，生涯发展理念植根于学生的个性发展，这就要求就业指导人员要对学生的专业进行必要的了解。只有对学生所学的专业知识必须要有一定程度的了解，教育者才能有效地对学生进行有针对性的辅导，并根据社会和用人单位的招聘要求介绍相关专业的特点和发展趋势，向社会积极广泛地推荐大学生。大学生就业指导是一种全过程的指导，表现在一年级进行成才教育和专业思想教育、二年级实施素质教育和专业发展教育、三年级进行择业观指导和专业思想巩固教育、四年级着重就业政策和就业技巧的指导。
第二，生涯发展理念立足于学生实际能力的培养，这就要求就业指导人员要具备就业实践指导能力。实践能力突出表现为对事务的观察灵敏度。高校就业指导人员要善于捕捉学生的就业心态，加强对学生的正确教育和引导，帮助克服在就业过程中可能存在的盲目自信心理、自卑畏怯心理、急功近利心理、患得患失心理和依赖及从众心理，引导大学生正确定位和择业，以实现顺利就业。
第三，生涯发展理念着眼于学生的利益，这就需要就业指导人员具备一定的法律基础知识和较强的法律意识。随着社会法制化进程的加快，大学生就业体制初步形成，大学生择业将成为其担当社会法律责任的一项严肃行为。高校就业指导人员在对大学生进行毕业资格审查、组织双选招聘活动及审核就业协议等过程中，应该承担起相应的法律责任；引导和督促大学生增强法制意识，诚实首信，并监督用人单位的招聘行为，使大学生的择业行为和用人单位的招聘行为都符合法制性就业市场机制的基本要求和道德要求，确保签约各方的合法权益得到有力维护。
2. 就业指导人员专业化的培训途径
根据新时期高校就业指导的特点以及大学生就业面临的难题，高校就业指导人员专业化势在必行，刻不容缓。
首先，开展进修培训提高就业指导人员的专业水平。根据具体情况，各高校应制定相应的进修培训计划，为就业指导人员的学习深造提供条件，合理安排他们参加在职进修学习或脱产学习。有学者指出一位合格的就业指导人员至少能讲解就业政策，分析就业形势，传授应聘技巧，提供需求信息。同时应具备基本的教育学、心理学知识，具有沟通能力，能与求职者达成共识。通过进修培训，使就业指导人员系统学习和掌握与就业指导教育有关的理论知识和专业知识，准确理解和掌握就业政策，不断提高从事就业工作的基本技能。
其次，积累就业指导经验调整就业指导人员的指导行为。就业指导经验包括直接经验与间接经验。通过就业指导实践，就业指导人员对遇到的新情况、新问题进行理性分析，并积极探寻解决新情况、新问题的有效途径和方法，不断积累直接经验。通过编写教参资料、参加集体审议、组织交流会等活动，就业指导人员通过学习新知识持续更新已有认知，不断积累间接经验。
再次，从事调查研究实现就业指导人员的自我发展。调查研究是做好大学生就业指导工作的根本途径，也是就业指导人员的基本功。只有搞好调查研究，才有发言权。通过调查研究，就业指导人员能够掌握学生就业的基本心态、就业的基本形势、就业政策的基本走向、用人单位对人才要求的基本特点，并不断建立起连接学生与社会的桥梁。同时，就业指导人员在就业实践工作中要了解就业工作的基本操作程序以及就业工作的基本要求，在巩固就业指导技巧的同时发扬创新意识的提升，加快就业指导人员专业化的进程。
参考文献：
［1］吴薇.生涯发展理念下大学生就业指导服务体系的构建［D］.上海:华东师范大学，2005：7
［2］沈之菲.生涯心理辅导［M］.上海:上海教育出版社，2000：23-26
［3］Vernon G. Zunker. 生涯发展的理论与实务［M］吴芝仪译.台北：扬智文化事业股份有限公司，1996:32
［4］黄中天.生涯规划［M］.北京：中国财政经济出版社，2001:13一14
［5］黄益方.高校就业指导要四化［J］. 教育与职业 2005,（19）：17－18
［6］李少奇.新时期高校大学生就业指导教育研究［D］.重庆：西南师范大学，2004：41－43
(作者单位：西南大学教育学院)