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【摘 要】 随着教育的不断改革，核心素养的培养成为教师的核心教学任务。新课标明确指出，在实际教学中，教师既要传授学生理论知识，还要教导学生学习方法，培养与提升学生能力与素养。对于英语知识的学习，阅读是重要的组成部分，通过阅读教学，能够有效拓展学生的英语视野，提升学生的英语阅读理解能力，实现学生英语综合应用能力的有效提升。本文结合相关教学经验，探究初中英语阅读教学中培养学生核心素养的教学策略。
【关键词】 核心素养 初中英语 阅读教学 思考
前言：
作为英语学习的四大基础能力之一，阅读能力关系着学生英语的学习，同时，阅读教学也是初中阶段的教学重点。对于英语阅读，无论是引导学生积累更多的词汇方面，还是促使学生熟悉语法知识层面，都有着重要的作用。为更好地培养学生的英语核心素养，在阅读教学开展过程中，教师要注重激发学生的阅读兴趣，结合学生的实际情况，积极探索与优化有效的教学方法，注重培养学生的核心素养，为学生英语知识的学习以及能力的提升奠定良好的基础。
一、英语学科核心素养的概念
在新课标英语课程标准中，对于核心素养是这样界定的：主要是学生在进行英语知识学习过程中，需要掌握的核心知识，以及养成的思维品格与语言能力、學习能力等。更为具体的讲，英语学科核心素养的培养，主要涵盖学生的英语综合能力。在实际教学中，为充分遵循教学改革，满足学生学习需求，构建高中英语阅读高效课堂，在实际教学中，教师要注重优化教学方式，丰富阅读内容，激发学生阅读兴趣，深化学生感悟，引导学生养成良好的阅读习惯，从而不断提升学生的阅读能力，以及培养学生的英语核心素养。
二、初中英语阅读教学培养学生核心素养的策略
（一）加强文本解读，培养学生的思维品质
对于学生的英语核心素养，重要的因素之一就是思维品质，在阅读教学中，教师要注重引导学生在阅读过程中分析、推理、判断、理性表达，从而通过这样一个流程，逐渐完善学生的阅读思维，提升学生的阅读理解能力与素养，促使学生构建多元思维。为此，在实际英语阅读教学中，教师要以阅读文本作为载体，为学生深度解读文本内容，结合阅读内容为学生设计阶梯式的问题，促使学生在循序渐进中逐层解决相应的问题，发展与培养学生的思维品质。
在具体落实相应的教学方式时，教师可以在引导学生阅读的过程中，先解读文本，为学生分析本文篇目，通过相应的题目初步了解作者所要传达的具体信息，引导学生熟悉相应的内容以及文本具备的特点。然后，在此基础上，依据阅读内容，为学生设计一系列问题，让学生结合问题进行文本的分析与理解，让学生在问题的引领下找出阅读内容的中心，领悟与体会阅读内容蕴含的中心思想，从而梳理清晰阅读内容脉络，领会文章的中心思想。为激发学生阅读兴趣，调动学生阅读欲望，在阅读开始之前，教师可以先结合教学内容为学生设置引导性的问题，让学生在初步阅读的过程中，进行文本内容的理解与掌握;然后，再设置探究式的问题，引发学生思考与分析;最后为学生呈现开放式的问题，发散学生思维，实现学生思维品质培养与提升的教学目的。
例如：以“My teacher and my friends”这一课教学为例，主要教学目标是让学生学习打招呼和问候语，引导学生合理应用英语与其他人打招呼，以此培养学生的英语口语能力。在引导学生阅读的过程中，教师可以先从学生日常接触的母语作为问题的切入点，向学生提问：同学们，在日常生活中，你是如何和其他人打招呼的？通过这个问题，引导学生思考实际生活经验，然后继续向学生提问：那同学们知道英国人或者美国人在日常生活中是如何打招呼的吗？通过这样的问题，逐渐引入阅读教学内容，激发学生的阅读兴趣与欲望。然后，再结合外国人的礼仪和习俗方面，设计一些梯度性的问题以及开放性的问题，促使学生发散思维，有效培养学生的思维品质。
（二）引导学生阅读后输出，培养学生的应用能力
对于英语文章阅读，在阅读之后，学生会有一定的感悟与体会。为更好地加深学生理解感悟，在实际教学中，教师可以引导学生以小组为单位进行思考与讨论，让学生结合阅读内容进行交流，分享彼此的感悟与体会，实现学生思维之间的碰撞。通过这样的方式，能够在加深学生对阅读内容理解的基础上，增强学生的表达能力与写作能力，实现学生英语核心素养的培养。在阅读教学过程中，教师可以引导学生读后续写，在学生完成相应的阅读之后，引导学生利用书面形式将阅读内容表达出来。通过这种训练，能够有效提升学生的阅读理解能力与写作能力;或者引导学生进行读后讨论，即在学生完成相应的阅读之后，让学生利用口头表达的方式进行表达。
为确保学生能够实现更好的输出效果，教师需要注意以下事项：其一，要注重话题的多样化，在阅读教学过程中，教师要结合阅读内容为学生设计多个话题，并结合学生的自身情况与能力，进行话题的选择，并依据话题进行续写与讨论。在学生缺乏必要的积极性和激情之后，教师要对学生进行合理的引导，保证教学过程顺利完成。通过这样的教学方式，能够有效激活学生思维，提升学生的写作能力;其二，要引导学生开展各式各样的活动，通过多种多样的活动，为学生营造良好的学习与讨论氛围，引导学生展开朗读、演讲比赛，促使学生在比赛的过程中应用英语，以此提升学生实际应用英语知识的能力与素养。通过这样的活动，能够有效锻炼学生的英语口语表达能力，并且，初中阶段，学生具备一定的展现自我的需求，开展活动与比赛，能够为学生提供合理的平台与机会。
总结：
总而言之，初中英语阅读教学培养学生核心素养对于学生英语知识的学习以及未来的发展都有着重要的作用和意义。在实际教学中，教师要注重文本解读，通过阅读分析，在循序渐进中培养学生良好的阅读思维品质;引导学生在阅读之后进行相应的输出，以此提升学生的阅读理解能力以及英语综合应用能力，实现学生学以致用，培养学生的核心素养。
参考文献
[1] 汪建红.核心素养背景下初中英语阅读教学设计[J].亚太教育，2020（2）：83.
[2] 顾春花.论基于英语学科核心素养的初中课堂教学策略[J].学周刊，2020（2）：40.
【关键词】 核心素养 初中英语 阅读教学 思考
前言：
作为英语学习的四大基础能力之一，阅读能力关系着学生英语的学习，同时，阅读教学也是初中阶段的教学重点。对于英语阅读，无论是引导学生积累更多的词汇方面，还是促使学生熟悉语法知识层面，都有着重要的作用。为更好地培养学生的英语核心素养，在阅读教学开展过程中，教师要注重激发学生的阅读兴趣，结合学生的实际情况，积极探索与优化有效的教学方法，注重培养学生的核心素养，为学生英语知识的学习以及能力的提升奠定良好的基础。
一、英语学科核心素养的概念
在新课标英语课程标准中，对于核心素养是这样界定的：主要是学生在进行英语知识学习过程中，需要掌握的核心知识，以及养成的思维品格与语言能力、學习能力等。更为具体的讲，英语学科核心素养的培养，主要涵盖学生的英语综合能力。在实际教学中，为充分遵循教学改革，满足学生学习需求，构建高中英语阅读高效课堂，在实际教学中，教师要注重优化教学方式，丰富阅读内容，激发学生阅读兴趣，深化学生感悟，引导学生养成良好的阅读习惯，从而不断提升学生的阅读能力，以及培养学生的英语核心素养。
二、初中英语阅读教学培养学生核心素养的策略
（一）加强文本解读，培养学生的思维品质
对于学生的英语核心素养，重要的因素之一就是思维品质，在阅读教学中，教师要注重引导学生在阅读过程中分析、推理、判断、理性表达，从而通过这样一个流程，逐渐完善学生的阅读思维，提升学生的阅读理解能力与素养，促使学生构建多元思维。为此，在实际英语阅读教学中，教师要以阅读文本作为载体，为学生深度解读文本内容，结合阅读内容为学生设计阶梯式的问题，促使学生在循序渐进中逐层解决相应的问题，发展与培养学生的思维品质。
在具体落实相应的教学方式时，教师可以在引导学生阅读的过程中，先解读文本，为学生分析本文篇目，通过相应的题目初步了解作者所要传达的具体信息，引导学生熟悉相应的内容以及文本具备的特点。然后，在此基础上，依据阅读内容，为学生设计一系列问题，让学生结合问题进行文本的分析与理解，让学生在问题的引领下找出阅读内容的中心，领悟与体会阅读内容蕴含的中心思想，从而梳理清晰阅读内容脉络，领会文章的中心思想。为激发学生阅读兴趣，调动学生阅读欲望，在阅读开始之前，教师可以先结合教学内容为学生设置引导性的问题，让学生在初步阅读的过程中，进行文本内容的理解与掌握;然后，再设置探究式的问题，引发学生思考与分析;最后为学生呈现开放式的问题，发散学生思维，实现学生思维品质培养与提升的教学目的。
例如：以“My teacher and my friends”这一课教学为例，主要教学目标是让学生学习打招呼和问候语，引导学生合理应用英语与其他人打招呼，以此培养学生的英语口语能力。在引导学生阅读的过程中，教师可以先从学生日常接触的母语作为问题的切入点，向学生提问：同学们，在日常生活中，你是如何和其他人打招呼的？通过这个问题，引导学生思考实际生活经验，然后继续向学生提问：那同学们知道英国人或者美国人在日常生活中是如何打招呼的吗？通过这样的问题，逐渐引入阅读教学内容，激发学生的阅读兴趣与欲望。然后，再结合外国人的礼仪和习俗方面，设计一些梯度性的问题以及开放性的问题，促使学生发散思维，有效培养学生的思维品质。
（二）引导学生阅读后输出，培养学生的应用能力
对于英语文章阅读，在阅读之后，学生会有一定的感悟与体会。为更好地加深学生理解感悟，在实际教学中，教师可以引导学生以小组为单位进行思考与讨论，让学生结合阅读内容进行交流，分享彼此的感悟与体会，实现学生思维之间的碰撞。通过这样的方式，能够在加深学生对阅读内容理解的基础上，增强学生的表达能力与写作能力，实现学生英语核心素养的培养。在阅读教学过程中，教师可以引导学生读后续写，在学生完成相应的阅读之后，引导学生利用书面形式将阅读内容表达出来。通过这种训练，能够有效提升学生的阅读理解能力与写作能力;或者引导学生进行读后讨论，即在学生完成相应的阅读之后，让学生利用口头表达的方式进行表达。
为确保学生能够实现更好的输出效果，教师需要注意以下事项：其一，要注重话题的多样化，在阅读教学过程中，教师要结合阅读内容为学生设计多个话题，并结合学生的自身情况与能力，进行话题的选择，并依据话题进行续写与讨论。在学生缺乏必要的积极性和激情之后，教师要对学生进行合理的引导，保证教学过程顺利完成。通过这样的教学方式，能够有效激活学生思维，提升学生的写作能力;其二，要引导学生开展各式各样的活动，通过多种多样的活动，为学生营造良好的学习与讨论氛围，引导学生展开朗读、演讲比赛，促使学生在比赛的过程中应用英语，以此提升学生实际应用英语知识的能力与素养。通过这样的活动，能够有效锻炼学生的英语口语表达能力，并且，初中阶段，学生具备一定的展现自我的需求，开展活动与比赛，能够为学生提供合理的平台与机会。
总结：
总而言之，初中英语阅读教学培养学生核心素养对于学生英语知识的学习以及未来的发展都有着重要的作用和意义。在实际教学中，教师要注重文本解读，通过阅读分析，在循序渐进中培养学生良好的阅读思维品质;引导学生在阅读之后进行相应的输出，以此提升学生的阅读理解能力以及英语综合应用能力，实现学生学以致用，培养学生的核心素养。
参考文献
[1] 汪建红.核心素养背景下初中英语阅读教学设计[J].亚太教育，2020（2）：83.
[2] 顾春花.论基于英语学科核心素养的初中课堂教学策略[J].学周刊，2020（2）：40.