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摘 要：课堂提问是课堂教学中不可缺少的重要手段，更是一种教学艺术。在英语教学过程中，我们要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、途径、角度，通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，充分发挥提问的有效价值，从而极大地提高教学的有效性，真正激发学生的思维。
关键词：英语课堂教学;有效提问;技巧
英语的教学目的是培养学生使用英语进行交流的习惯和能力。课堂提问是初中英语课堂教学师生双边活动最基本形式之一。在初中英语课堂教学中，提问的技巧对启迪学生思维，主动地掌握知识，培养语言表达能力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，优化教学课程，提高教学质量都有着十分重要的作用。
一、英语课堂提问的有效策略
有效教学是在学生“想学”的基础上展开的，教师要十分注意激发学生的学习动机。为了切实提高提问教学的有效性，使教师以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能好、尽可能多的教学效果，务必在课堂教学中明确提问的目标性，注重提问的艺术性，突出提问的主体性。
1.提问应富有启发性。教师要善于提一些学生在所学内容中找不到现成答案，而又与所学内容关系十分密切的问题，激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地提出富有启发性的问题，用科学、艺术、生动的语言，吸引学生去积极思维。
2.提问应有针对性，注意对象的选择。教师在备课时不仅要认真备教材.更要备学生选对象根据提问内容的难易程度，选择确定不同的对象，使不同层次的学生都可以参与课堂并获取所需信息。因此教师每堂课要精心设计所提问题的角度和深度，面向全体学生。
3.提问应有灵活性，及时调整对象。教师在提问对象的选择上须做到“点面结合”，不能只顾及举手积极的同学，也要兼顾相对“安静”的同学。“教师在课堂提问时要察言观色，机动灵活地调整提问对象.决不能言词粗暴、冷嘲热讽，甚至埋怨学生课后没复习、上节课没注意听讲等，否则将会伤害学生的自尊心，使其产生反感和抵触的情绪。
4.提问应充分利用评价，以鼓励为主。评价不仅是对学生回答正确与否的反馈，更是激发学生学习积极性，营造和谐课堂氛围的重要手段。在英语教学课堂上应减少抱怨，多些宽容，多给学生鼓励，及时给予恰当的表扬。教师可以用一些表扬性的语言如“wonderful”“well done”“very good”“a good job”等单词来激发学生回答问题的欲望，以调动学生回答问题的积极性。
5.提问应注意速度。要提高课堂的效率和质量.教师就要注意培养学生快速地回答问题的习惯。在一般情况下，难度不大的问题一人答不出来.不要等待，应立即叫另一个学生。等第二个学生答过后，再让第一个学生重答一遍。要抓紧每分每秒，让学生反复多练。只有这样才能保持紧张、积极的课堂学习气氛，集中学习的注意力，培养学生流利的口语能力，发挥课堂提问的优越性。
二、英语课堂提问要注意的问题
1.提问方式应有艺术。教师提问时要采取灵活多样的形式，可以提问单个学生、分小组讨论、角色扮演、等形式都能使学生活跃在各种问题之中，促进课堂教学。教师提问时要结合语言背景，建立真实语境，运用幻灯片、投影仪或简笔画等辅助教具进行提问，让学生联系实际，发挥联想，开展真实的语言交際。
2.要做好班级常规的管理。英语教师要掌控好整个课堂，管理好整堂课学生的纪律。对于提出的问题，要善于观察全班学生是否都在积极地思考问题和主动地回答问题。如果有开小差或打瞌睡的现象，教师应有随机应变的能力，要及时管理学习积极性较差的同学，让他们更有效的参与课堂活动，提高学习效果。
3.提问要从简单到复杂，循序渐进。尽量让全体学生都能参与课堂，这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。教师提问的问题一定要依据学生的知识水平和接受能力来设问。如果问题太容易，学生不动脑筋就能轻易回答，这当然不利于学生思维能力的培养和智力的开发。相反，如果问题过难，超出学生的实际承受能力，学生望而生畏，也会挫伤学生思考问题的积极性。这就要求教师在提问内容上要处理好难与易的关系，从而达到课堂提问的目的。
三、培养学生自身提问能力
1.训练学生敢于提问的胆识。学生天生好奇，对任何事物都会产生兴趣和许多问题，英语也不例外。可是我们学生为什么提不出问题呢？很大程度上是我们的学生不敢提问。因此，在平时的英语教学中要致力于创设一种和谐的问题环境，使学生有提问的胆识和勇气。在英语教学过程中，要根据自信心的形成特点，打破学生自卑心理和疑问状态，激发“我能行，我提的问题真棒”等自信心的意识，从而树立学生提问的自信心。
2.让学生养成乐于提问的习惯。教师要依据学生的年龄特征，抓住英语思维问题的特殊性进行有效教学，促使学生养成提问的习惯。在英语教学中，要根据学生的认知规律和心理特点，对教材灵活应用，使学生在好奇心和求知欲的促使下，激发问题兴趣，从而养成提问的习惯;增强质疑意识，促习惯提问。良好的提问习惯是在日积月累的不断质疑中形成的。在英语教学时要抓住学生好奇好问的心理，鼓励学生凡事多问几个为什么，增强学生质疑意识，从而形成提问习惯。
3.培养学生善于提问的技巧。英语教学过程中，渗透提问的方法与技巧的培养尤为必要，这样才能“领悟之源广开，纯熟之功弥漫”。比如可以观察提问，借助观察学生能从英语学习中发现问题。其次，学生可以联想提问。学生善于想象与联想，却不会运用去发现、提出问题。因此，在英语教学中，教师要努力创设一种情景，让学生在思考中就某一事物而联想到与其有关的其他事物。最后可以归纳提问。
总之，课堂提问不仅是一种有效的教学手段，更是一门教学艺术。英语教师一定要善于灵活运用这一有效手段，在课堂教学中适时、适度、适量、有序地进行提问。从而有效地激发学生兴趣，调节教学氛围，提高课堂教学效率，发挥学生的积极性和主动性，使不同程度的学生都有提高和收获，培养学生的口头表达能力，促进师生有效互动，取得最佳教学效果。
参考文献：
[1]赵铃俐《课堂提问艺术》人民教育出版社 2002
[2]周斌《课堂教学管理》外语教学与研究出版社2012
关键词：英语课堂教学;有效提问;技巧
英语的教学目的是培养学生使用英语进行交流的习惯和能力。课堂提问是初中英语课堂教学师生双边活动最基本形式之一。在初中英语课堂教学中，提问的技巧对启迪学生思维，主动地掌握知识，培养语言表达能力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，优化教学课程，提高教学质量都有着十分重要的作用。
一、英语课堂提问的有效策略
有效教学是在学生“想学”的基础上展开的，教师要十分注意激发学生的学习动机。为了切实提高提问教学的有效性，使教师以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能好、尽可能多的教学效果，务必在课堂教学中明确提问的目标性，注重提问的艺术性，突出提问的主体性。
1.提问应富有启发性。教师要善于提一些学生在所学内容中找不到现成答案，而又与所学内容关系十分密切的问题，激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地提出富有启发性的问题，用科学、艺术、生动的语言，吸引学生去积极思维。
2.提问应有针对性，注意对象的选择。教师在备课时不仅要认真备教材.更要备学生选对象根据提问内容的难易程度，选择确定不同的对象，使不同层次的学生都可以参与课堂并获取所需信息。因此教师每堂课要精心设计所提问题的角度和深度，面向全体学生。
3.提问应有灵活性，及时调整对象。教师在提问对象的选择上须做到“点面结合”，不能只顾及举手积极的同学，也要兼顾相对“安静”的同学。“教师在课堂提问时要察言观色，机动灵活地调整提问对象.决不能言词粗暴、冷嘲热讽，甚至埋怨学生课后没复习、上节课没注意听讲等，否则将会伤害学生的自尊心，使其产生反感和抵触的情绪。
4.提问应充分利用评价，以鼓励为主。评价不仅是对学生回答正确与否的反馈，更是激发学生学习积极性，营造和谐课堂氛围的重要手段。在英语教学课堂上应减少抱怨，多些宽容，多给学生鼓励，及时给予恰当的表扬。教师可以用一些表扬性的语言如“wonderful”“well done”“very good”“a good job”等单词来激发学生回答问题的欲望，以调动学生回答问题的积极性。
5.提问应注意速度。要提高课堂的效率和质量.教师就要注意培养学生快速地回答问题的习惯。在一般情况下，难度不大的问题一人答不出来.不要等待，应立即叫另一个学生。等第二个学生答过后，再让第一个学生重答一遍。要抓紧每分每秒，让学生反复多练。只有这样才能保持紧张、积极的课堂学习气氛，集中学习的注意力，培养学生流利的口语能力，发挥课堂提问的优越性。
二、英语课堂提问要注意的问题
1.提问方式应有艺术。教师提问时要采取灵活多样的形式，可以提问单个学生、分小组讨论、角色扮演、等形式都能使学生活跃在各种问题之中，促进课堂教学。教师提问时要结合语言背景，建立真实语境，运用幻灯片、投影仪或简笔画等辅助教具进行提问，让学生联系实际，发挥联想，开展真实的语言交際。
2.要做好班级常规的管理。英语教师要掌控好整个课堂，管理好整堂课学生的纪律。对于提出的问题，要善于观察全班学生是否都在积极地思考问题和主动地回答问题。如果有开小差或打瞌睡的现象，教师应有随机应变的能力，要及时管理学习积极性较差的同学，让他们更有效的参与课堂活动，提高学习效果。
3.提问要从简单到复杂，循序渐进。尽量让全体学生都能参与课堂，这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。教师提问的问题一定要依据学生的知识水平和接受能力来设问。如果问题太容易，学生不动脑筋就能轻易回答，这当然不利于学生思维能力的培养和智力的开发。相反，如果问题过难，超出学生的实际承受能力，学生望而生畏，也会挫伤学生思考问题的积极性。这就要求教师在提问内容上要处理好难与易的关系，从而达到课堂提问的目的。
三、培养学生自身提问能力
1.训练学生敢于提问的胆识。学生天生好奇，对任何事物都会产生兴趣和许多问题，英语也不例外。可是我们学生为什么提不出问题呢？很大程度上是我们的学生不敢提问。因此，在平时的英语教学中要致力于创设一种和谐的问题环境，使学生有提问的胆识和勇气。在英语教学过程中，要根据自信心的形成特点，打破学生自卑心理和疑问状态，激发“我能行，我提的问题真棒”等自信心的意识，从而树立学生提问的自信心。
2.让学生养成乐于提问的习惯。教师要依据学生的年龄特征，抓住英语思维问题的特殊性进行有效教学，促使学生养成提问的习惯。在英语教学中，要根据学生的认知规律和心理特点，对教材灵活应用，使学生在好奇心和求知欲的促使下，激发问题兴趣，从而养成提问的习惯;增强质疑意识，促习惯提问。良好的提问习惯是在日积月累的不断质疑中形成的。在英语教学时要抓住学生好奇好问的心理，鼓励学生凡事多问几个为什么，增强学生质疑意识，从而形成提问习惯。
3.培养学生善于提问的技巧。英语教学过程中，渗透提问的方法与技巧的培养尤为必要，这样才能“领悟之源广开，纯熟之功弥漫”。比如可以观察提问，借助观察学生能从英语学习中发现问题。其次，学生可以联想提问。学生善于想象与联想，却不会运用去发现、提出问题。因此，在英语教学中，教师要努力创设一种情景，让学生在思考中就某一事物而联想到与其有关的其他事物。最后可以归纳提问。
总之，课堂提问不仅是一种有效的教学手段，更是一门教学艺术。英语教师一定要善于灵活运用这一有效手段，在课堂教学中适时、适度、适量、有序地进行提问。从而有效地激发学生兴趣，调节教学氛围，提高课堂教学效率，发挥学生的积极性和主动性，使不同程度的学生都有提高和收获，培养学生的口头表达能力，促进师生有效互动，取得最佳教学效果。
参考文献：
[1]赵铃俐《课堂提问艺术》人民教育出版社 2002
[2]周斌《课堂教学管理》外语教学与研究出版社2012