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《品德与生活课程标准》强调生活的教育价值，倡导让学生在生活中发展，在发展中生活，努力使学习过程成为学生完整生命投入的过程，成为完整心理结构参与的过程。这就要求我们品德与生活教师要开发一切可以利用的教学资源，利用一切可以利用的有效的教学手段，为学生提供多种的学习空间，也为学生明确道理，养成习惯，陶冶情操提供有趣的理想环境。下面谈谈信息技术在《品德与生活》教学中的运用。
一、合理运用 乐学爱学
我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是最好的老师，兴趣的力量是巨大的。心理学也表明，学生的兴趣被激活，潜力是无穷的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，而运用多媒体软件进行教学，则可以最大限度地调动学生学习的兴趣。
在教学《快乐的国庆节》时，我将在网上搜集到的《今天是你的生日》的画面和歌曲插在课件前，让学生一边听歌，一边欣赏画面。学生很快来了精神，于是，我问：这首歌唱的是什么？那你们知道中国的生日是哪一天？再出示我在网上搜集到的开国大典的盛况，让学生观看，问：你们曾经在哪里看过这个场面？学生小手如林，跃跃欲试。这样，学生的兴趣被激活，他们不仅乐学，而且爱学，既了解了祖国开国大典的盛况，又增强了孩子们的民族自豪感，激发了他们的爱国情。
二、合理运用 激情明理
情感是人们对客观事物爱憎好恶而产生的内心体验，是人们精神生活的核心，是人格整体不可缺少的特质因素。而现在的孩子生活条件优越，很少懂得“感恩”，因此教师可根据教材内容，精心创设贴近学生生活实际的，学生喜闻乐见的活动情境，让学生在真切的情境中获得体验，在传授知识的同时，提高道德认识，升华道德情感。
在教学《中秋与重阳》一课时，我特意安排在中秋节这天上，课前，我布置学生每人带一个小月饼，做一张小贺卡。课上充分利用网络这一现代信息技术的优势，在“你言我语讲传统”这一环节，我让学生看录像《嫦娥奔月》，听故事，让学生明白今晚家家户户拜祭月亮，是为了向善良的嫦娥祈求吉祥平安，也为了对有恩于百姓的后羿的尊敬和怀念。从而激发学生积极的道德情感。让学生加深对中秋节意义的认识。
三、合理运用 加强实践
陶行知先生说：“人生两个宝，双手和大脑”。我们学习的知识，只有学会运用，才能内化为真正的能力。因此在《品德与生活》教学中。教师不仅要教给学生动脑、动手的实践能力，还要调动他们在课堂上积极参与的热情，让学生真正成为认识事物的主体，学习的主人。
如我在教《巧手剪秋天》这一课时，先通过现代媒体让学生尽情欣赏手工制作、剪贴画等画面，开阔他们的视野，激活他们动手欲望，然后让他们发挥自己的聪明才智，去大自然中搜集材料，再动手制作自己的“艺术品”，最后把孩子们的“艺术品”在实物投影上一一展示，使他们有成就感，乐于动手去实践。
四、合理运用 养成习惯
良好的习惯可以成就一个人。《品德与生活》也是一门教给学生良好习惯的课程。现在的孩子大多数是独生子，家庭优越，父母不但为其创造了良好的物质条件，而且还事事以孩子为中心，重视智育，不重视德育，造成许多孩子以自我为中心，自私小气，不懂得去关心别人。但毕竟孩子的心灵是善良和纯洁的，他们的品德行为是处于初步形成的阶段，只要引导得当，他们的行为是会朝着我们所期待的方向转变的。
在教学《我的好习惯》这一课时，先让学生看书上的图片，并让学生认为自己有此好习惯的在圆圈里画“笑脸”，没有此习惯的画“哭脸”。大多数学生要面子都会画“笑脸”。这时，我利用现代信息技术，把课前我拍下的同学身边的不好行为做成课件，放在实物投影上，让“坏习惯”暴露无遗。我趁热打铁，问这样的习惯你有没有？能否再这样下去？让学生产生“内疚感”，给自己做一个正确的、公道的评价。今后怎样做？这样，就将品德与生活教育的内涵延伸到了课堂外，将课堂上学到的道德准则运用到实际行动中，以理导行，促使学生养成良好的行为习惯。
五、合理运用 探究学习
众所周知，英特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有信息容量大，来源广，直接参与性强，可选性强的功能，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想的思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行探究学习。在网络环境中改变了现有课堂教学以教师为中心，以知识讲授为中心的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生直接参与获取知识的过程与途径的意识，学会主动学习，归纳分析知识信息，正确做出判断反馈的能力，培养学生联系实际，解决问题的应用与创造性能力，培养学生的创新意识与独立思考的科学态度等。
例如在讲《过去的故事》时，为了对学生进行爱国主义和革命传统主义教育，让儿童感受到新中国诞生来之不易，激发珍惜今天的幸福生活的情感。于是我利用网络教学突破时间、空间的局限，让学生在家长的协助下从网上自由选择收集信息，了解更多抗日小英雄的故事，欣赏更多战争年代的歌曲，并组织学生通过有声有色地讲小英雄故事，小组讨论、交流、展示自己收集到的资料。这样既培养了学生思维的广阔性，又使学生获得了分析问题，解决问题的能力，促进了学生独立思考能力的提高。利用网络优势进行教学，体现了学生学习的主体性，让学生能够主动探究、自主感悟，让学生在自主探究中发现问题，解决问题，增强自己搜集、整理信息的能力。
一、合理运用 乐学爱学
我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是最好的老师，兴趣的力量是巨大的。心理学也表明，学生的兴趣被激活，潜力是无穷的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，而运用多媒体软件进行教学，则可以最大限度地调动学生学习的兴趣。
在教学《快乐的国庆节》时，我将在网上搜集到的《今天是你的生日》的画面和歌曲插在课件前，让学生一边听歌，一边欣赏画面。学生很快来了精神，于是，我问：这首歌唱的是什么？那你们知道中国的生日是哪一天？再出示我在网上搜集到的开国大典的盛况，让学生观看，问：你们曾经在哪里看过这个场面？学生小手如林，跃跃欲试。这样，学生的兴趣被激活，他们不仅乐学，而且爱学，既了解了祖国开国大典的盛况，又增强了孩子们的民族自豪感，激发了他们的爱国情。
二、合理运用 激情明理
情感是人们对客观事物爱憎好恶而产生的内心体验，是人们精神生活的核心，是人格整体不可缺少的特质因素。而现在的孩子生活条件优越，很少懂得“感恩”，因此教师可根据教材内容，精心创设贴近学生生活实际的，学生喜闻乐见的活动情境，让学生在真切的情境中获得体验，在传授知识的同时，提高道德认识，升华道德情感。
在教学《中秋与重阳》一课时，我特意安排在中秋节这天上，课前，我布置学生每人带一个小月饼，做一张小贺卡。课上充分利用网络这一现代信息技术的优势，在“你言我语讲传统”这一环节，我让学生看录像《嫦娥奔月》，听故事，让学生明白今晚家家户户拜祭月亮，是为了向善良的嫦娥祈求吉祥平安，也为了对有恩于百姓的后羿的尊敬和怀念。从而激发学生积极的道德情感。让学生加深对中秋节意义的认识。
三、合理运用 加强实践
陶行知先生说：“人生两个宝，双手和大脑”。我们学习的知识，只有学会运用，才能内化为真正的能力。因此在《品德与生活》教学中。教师不仅要教给学生动脑、动手的实践能力，还要调动他们在课堂上积极参与的热情，让学生真正成为认识事物的主体，学习的主人。
如我在教《巧手剪秋天》这一课时，先通过现代媒体让学生尽情欣赏手工制作、剪贴画等画面，开阔他们的视野，激活他们动手欲望，然后让他们发挥自己的聪明才智，去大自然中搜集材料，再动手制作自己的“艺术品”，最后把孩子们的“艺术品”在实物投影上一一展示，使他们有成就感，乐于动手去实践。
四、合理运用 养成习惯
良好的习惯可以成就一个人。《品德与生活》也是一门教给学生良好习惯的课程。现在的孩子大多数是独生子，家庭优越，父母不但为其创造了良好的物质条件，而且还事事以孩子为中心，重视智育，不重视德育，造成许多孩子以自我为中心，自私小气，不懂得去关心别人。但毕竟孩子的心灵是善良和纯洁的，他们的品德行为是处于初步形成的阶段，只要引导得当，他们的行为是会朝着我们所期待的方向转变的。
在教学《我的好习惯》这一课时，先让学生看书上的图片，并让学生认为自己有此好习惯的在圆圈里画“笑脸”，没有此习惯的画“哭脸”。大多数学生要面子都会画“笑脸”。这时，我利用现代信息技术，把课前我拍下的同学身边的不好行为做成课件，放在实物投影上，让“坏习惯”暴露无遗。我趁热打铁，问这样的习惯你有没有？能否再这样下去？让学生产生“内疚感”，给自己做一个正确的、公道的评价。今后怎样做？这样，就将品德与生活教育的内涵延伸到了课堂外，将课堂上学到的道德准则运用到实际行动中，以理导行，促使学生养成良好的行为习惯。
五、合理运用 探究学习
众所周知，英特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有信息容量大，来源广，直接参与性强，可选性强的功能，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想的思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行探究学习。在网络环境中改变了现有课堂教学以教师为中心，以知识讲授为中心的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生直接参与获取知识的过程与途径的意识，学会主动学习，归纳分析知识信息，正确做出判断反馈的能力，培养学生联系实际，解决问题的应用与创造性能力，培养学生的创新意识与独立思考的科学态度等。
例如在讲《过去的故事》时，为了对学生进行爱国主义和革命传统主义教育，让儿童感受到新中国诞生来之不易，激发珍惜今天的幸福生活的情感。于是我利用网络教学突破时间、空间的局限，让学生在家长的协助下从网上自由选择收集信息，了解更多抗日小英雄的故事，欣赏更多战争年代的歌曲，并组织学生通过有声有色地讲小英雄故事，小组讨论、交流、展示自己收集到的资料。这样既培养了学生思维的广阔性，又使学生获得了分析问题，解决问题的能力，促进了学生独立思考能力的提高。利用网络优势进行教学，体现了学生学习的主体性，让学生能够主动探究、自主感悟，让学生在自主探究中发现问题，解决问题，增强自己搜集、整理信息的能力。