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摘 要：伴隨着众多高校朝着应用技术型大学转型的契机，培养大学生实践应用能力也成为各高校实践教学的重点。如何使用有效的方式提高学生实践应用能力，科学合理开发课上课下各个实践环节，是首先要解决的问题。香港理工大学不断开发成功的校企合作模式，充分利用校内的语言实验中心，并重视教学效果的人才培养，在培养大学生实践应用能力方面进行了有效地尝试，取得了值得我们学习的成绩。
关键词：应用能力；香港理工大学；转型
香港理工大学在培养学生实践应用能力方面走在了许多高校的前面，随着各个有效方式的推动，在培养学生实践应用能力的方面所取得的成效也显现了出来。香港理工大学黄德辉教授的系列讲座，介绍了其大学在应用型人才培养方面所作出的努力和取得的成效。结合我院转型需求，提出以下三个可借鉴利用的有效方式，促进我院在推进培养大学生实践应用能力方面取得进一步成绩。
（一）成功的校企合作模式
香港理工大学是理工科为主的学校，学校自身有设备齐全的实训实验中心，学生在校内就能进行实验实训，提高实践能力。但是更值得我们学习的是他们成功的校企合作模式。用香港理工大学黄德辉教授的话说：“不要总想着企业能为我们带来什么，还要想着我们为企业能带来什么”，换句话说，成功的校企合作模式应该是“双赢模式”。我们似乎在进行校企合作的时候，首先考虑的是怎么能让企业给学生提供更多的实习机会，还不用我们提供经费。可是，企业毕竟是讲求效益的地方，如果我们不能为企业带来经济效益，那么校企合作必将不会长远和谐。香港理工大学近期校企合作最为成功的例子，就是美国波音公司将在香港理工大学建立基地，这对香港理工大学的发展将起到有力的推动作用。在我们学习的过程中，黄主任给我们介绍了一些成功的校企合作案例。比如：香港某食品公司需要心形巧克力包装盒自动包装生产线，这条自动化生产线由香港理工大学本科在校生（一个团队）集体完成，生产成本及生产元部件均由该食品公司提供，这为香港理工大学节约了教学成本，也为理工大学学生提供了实训实验机会，同时还为该食品公司节约了生产成本，创造了价值。这样的共赢结果是给学校学生带来更多的好的实习机会。我们学校也需要为学生提供更多的实训机会，那么校企合作机制就需要有效推行，香港理工大学这种“双赢”的校企合作模式值得我们借鉴学习，我们应发挥团队力量，探求更多校企合作机会。
（二）高效的语言实验中心
香港理工大学虽然是理工科为主的学校，但是其语言实验中心却实现了高效利用，着实值得我们学习。香港理工大学的语言中心面积很小，但是其功能发挥的确很充分。首先，其供学生使用的软件很先进，可以帮助学生提高自学能力。学生可以在电脑上自己进行雅思习题的训练，也可以把自己写的文章在电脑上利用专业软件进行修改，其批改效果堪比专业教师批改效果。与此同时，学生还可以借助专业软件设计修改自己的英文求职简历等。在语言中心，有独立的房间可供学生进行专业辅导（口语学习区，听力学习区，写作学习区等），学生需要提前预约，语言中心会指派专业外籍教师进行面对面辅导，外籍教师专业度更加令学生信赖，这对提高学生学习能力，培养学生对英语的学习兴趣起到了很大的作用。学生可以在语言中心上网学习，也可以利用语言中心的学习资料（电影，书籍，习题）等进行学习，该中心为学生提供了大量与时俱进的学习资料，让学生开阔眼界，丰富知识。值得一提的是，为了鼓励学生来语言中心学习，该中心制定了奖励机制，根据学生来中心学习的时间累积，分为金牌，银牌，铜牌等，不仅在语言中心里安排了这样的“光荣榜”，学生还可以在毕业的时候拿到该中心出示的证明材料，在学生评优时，也可以成为一个有利的竞争条件。
香港理工大学语言实验中心这种高效的利用率，值得我们学习借鉴。我们也可以发挥本校外教优势，结合先进的语言教学设备，为学生提供更多学习机会。
（三）重视教学效果的人才培养
香港理工大学有一个很好的教学环节，是叫做“项目驱动”，让学生参与到具体项目实施过程中，培养学生综合能力。比如：大二机械制造专业学生，结合所学知识，利用四周时间完成一个“汽车制造”项目，分为两个团队，从项目设计到实施均由学生独立完成，教师只负责指导。学生们要自己设计图纸，自己打磨原材料，自己组装实验，面向师生进行项目汇报，回答在场提出的问题，教师要根据各个环节打分，最后两个团队还要进行比赛。这样的一个驱动项目，学生积极主动参与整个过程之中，不仅锻炼了实践操作能力，还发挥了团队协作能力，提高解决困难的能力。这种重视教学效果的人才培养模式，是我们学习的地方。结合我们语言类专业特点，我们也可以设计一些项目，供大家集体完成，发挥学生的想象力，创造力，团队合作力等，让学生可以更早的感受到职业人的感觉，提高学习兴趣。当然，这里还有一个前提条件，就是对教师的要求，我们作为教师，首先就应该学习了解当今自己所授专业领域对人才能力的具体要求是什么，这样才能对症下药。一味重复自己多年陈旧老套的教学内容和方法，必然不能有效提高学生的综合能力，也就无法帮助学生提高就业竞争力。我们不能再“闭门造车”，应多走多看，多学习。每年的人才招聘会，我们作为教师应该实地考察了解，对毕业生，我们也应跟踪反馈，帮助学生适应市场的需求，适应雇主的需求。我们要争当双师型教师，即对自己专业有深入的了解，也有行业企业实践的经历，这样才会所教知识更有针对性，有价值。教学相长，我们也要不断学习，不断提高。
参考文献
1. 邱辉，许淑琴. “应用型大学人才培养的目标与实践”. 《东方企业文化》，2012.
2. 曾丽雅. “浅析应用型本科高校实践教学改革与创新”. 《才智》，2015.
作者简介：宋鑫 （1981.8- ），女，硕士研究生，黑龙江外国语学院 英语系， 讲师。
关键词：应用能力；香港理工大学；转型
香港理工大学在培养学生实践应用能力方面走在了许多高校的前面，随着各个有效方式的推动，在培养学生实践应用能力的方面所取得的成效也显现了出来。香港理工大学黄德辉教授的系列讲座，介绍了其大学在应用型人才培养方面所作出的努力和取得的成效。结合我院转型需求，提出以下三个可借鉴利用的有效方式，促进我院在推进培养大学生实践应用能力方面取得进一步成绩。
（一）成功的校企合作模式
香港理工大学是理工科为主的学校，学校自身有设备齐全的实训实验中心，学生在校内就能进行实验实训，提高实践能力。但是更值得我们学习的是他们成功的校企合作模式。用香港理工大学黄德辉教授的话说：“不要总想着企业能为我们带来什么，还要想着我们为企业能带来什么”，换句话说，成功的校企合作模式应该是“双赢模式”。我们似乎在进行校企合作的时候，首先考虑的是怎么能让企业给学生提供更多的实习机会，还不用我们提供经费。可是，企业毕竟是讲求效益的地方，如果我们不能为企业带来经济效益，那么校企合作必将不会长远和谐。香港理工大学近期校企合作最为成功的例子，就是美国波音公司将在香港理工大学建立基地，这对香港理工大学的发展将起到有力的推动作用。在我们学习的过程中，黄主任给我们介绍了一些成功的校企合作案例。比如：香港某食品公司需要心形巧克力包装盒自动包装生产线，这条自动化生产线由香港理工大学本科在校生（一个团队）集体完成，生产成本及生产元部件均由该食品公司提供，这为香港理工大学节约了教学成本，也为理工大学学生提供了实训实验机会，同时还为该食品公司节约了生产成本，创造了价值。这样的共赢结果是给学校学生带来更多的好的实习机会。我们学校也需要为学生提供更多的实训机会，那么校企合作机制就需要有效推行，香港理工大学这种“双赢”的校企合作模式值得我们借鉴学习，我们应发挥团队力量，探求更多校企合作机会。
（二）高效的语言实验中心
香港理工大学虽然是理工科为主的学校，但是其语言实验中心却实现了高效利用，着实值得我们学习。香港理工大学的语言中心面积很小，但是其功能发挥的确很充分。首先，其供学生使用的软件很先进，可以帮助学生提高自学能力。学生可以在电脑上自己进行雅思习题的训练，也可以把自己写的文章在电脑上利用专业软件进行修改，其批改效果堪比专业教师批改效果。与此同时，学生还可以借助专业软件设计修改自己的英文求职简历等。在语言中心，有独立的房间可供学生进行专业辅导（口语学习区，听力学习区，写作学习区等），学生需要提前预约，语言中心会指派专业外籍教师进行面对面辅导，外籍教师专业度更加令学生信赖，这对提高学生学习能力，培养学生对英语的学习兴趣起到了很大的作用。学生可以在语言中心上网学习，也可以利用语言中心的学习资料（电影，书籍，习题）等进行学习，该中心为学生提供了大量与时俱进的学习资料，让学生开阔眼界，丰富知识。值得一提的是，为了鼓励学生来语言中心学习，该中心制定了奖励机制，根据学生来中心学习的时间累积，分为金牌，银牌，铜牌等，不仅在语言中心里安排了这样的“光荣榜”，学生还可以在毕业的时候拿到该中心出示的证明材料，在学生评优时，也可以成为一个有利的竞争条件。
香港理工大学语言实验中心这种高效的利用率，值得我们学习借鉴。我们也可以发挥本校外教优势，结合先进的语言教学设备，为学生提供更多学习机会。
（三）重视教学效果的人才培养
香港理工大学有一个很好的教学环节，是叫做“项目驱动”，让学生参与到具体项目实施过程中，培养学生综合能力。比如：大二机械制造专业学生，结合所学知识，利用四周时间完成一个“汽车制造”项目，分为两个团队，从项目设计到实施均由学生独立完成，教师只负责指导。学生们要自己设计图纸，自己打磨原材料，自己组装实验，面向师生进行项目汇报，回答在场提出的问题，教师要根据各个环节打分，最后两个团队还要进行比赛。这样的一个驱动项目，学生积极主动参与整个过程之中，不仅锻炼了实践操作能力，还发挥了团队协作能力，提高解决困难的能力。这种重视教学效果的人才培养模式，是我们学习的地方。结合我们语言类专业特点，我们也可以设计一些项目，供大家集体完成，发挥学生的想象力，创造力，团队合作力等，让学生可以更早的感受到职业人的感觉，提高学习兴趣。当然，这里还有一个前提条件，就是对教师的要求，我们作为教师，首先就应该学习了解当今自己所授专业领域对人才能力的具体要求是什么，这样才能对症下药。一味重复自己多年陈旧老套的教学内容和方法，必然不能有效提高学生的综合能力，也就无法帮助学生提高就业竞争力。我们不能再“闭门造车”，应多走多看，多学习。每年的人才招聘会，我们作为教师应该实地考察了解，对毕业生，我们也应跟踪反馈，帮助学生适应市场的需求，适应雇主的需求。我们要争当双师型教师，即对自己专业有深入的了解，也有行业企业实践的经历，这样才会所教知识更有针对性，有价值。教学相长，我们也要不断学习，不断提高。
参考文献
1. 邱辉，许淑琴. “应用型大学人才培养的目标与实践”. 《东方企业文化》，2012.
2. 曾丽雅. “浅析应用型本科高校实践教学改革与创新”. 《才智》，2015.
作者简介：宋鑫 （1981.8- ），女，硕士研究生，黑龙江外国语学院 英语系， 讲师。