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摘 要：家园共育视野下， 幼儿早期阅读能力的培养至关重要，幼儿园与家庭需要为幼儿提供阅读环境和情感支持，选择适宜于幼儿发展的读物，持续地引导幼儿展开阅读历程，通过读物中的文字、图片等色彩来丰富幼儿对于客观世界的认知，拓宽幼儿的阅读视野。培养幼儿的早期阅读能力， 对于幼儿的成长与未来的发展意义深远，因此家庭与幼儿园应该对于这个问题深度重视。本文从基于家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养这个课题展开论述，为启蒙教育的发展做出理论探究。
关键词：家园共育视野;幼儿早期阅读能力;启蒙教育
引言：
阅读在一个人一生的成长和发展历程中占据着重要的比例，阅读是人认识世界的媒介，构建起人和外部世界沟通和联系的桥梁，阅读还可以不断拓宽人的认知视野和知识结构，这种获取知识的途径应该从幼儿园开始培养，阅读能力是幼儿应该具备的基本能力，在家园共育视野下培养幼儿的早期阅读能力，需要家庭与幼儿园的相互协作和配合交流，只有这样的双向互动才可以使幼儿养成良好的阅读习惯，促进幼儿的全面发展，家园共育是培育幼儿阅读能力培养的重要结构基础。
一、建立在融洽沟通机制基础上的个性化阅读
家园共育之间融洽的沟通条件是幼儿阅读教学走向成功的关键因素，是启蒙教育阶段的必要内容。在家园共育的过程中通过沟通机制的建立，可以促使双方更好的了解幼儿的心理健康、生活习惯、智力发展状况等因素，使幼儿个性化阅读道路不断臻于完善。
在家园共育沟通渠道的建立过程中，幼儿园应该采取一系列措施取得家庭的互动和联系，建立起和谐自由的交流模式和沟通渠道，通过家长这个媒介，了解幼儿的阅读特点、阅读爱好、家庭阅读时间，并且同家长交流适合幼儿发展的阅读材料内容，因材施教，设置幼儿的个性化阅读材料，比如根据不同幼儿的阅读喜好和需求选择不同内容的幼儿读本——《我要环游世界》、《小王子与玫瑰花》等科幻系列，《大灰狼与小白兔》、《小乌龟上育儿园》故事系列等不同题材的读本，满足不同幼儿的求知欲望，建立起幼儿的偏好阅读机制，引导幼儿建立适宜的阅读方法，使幼儿的有效阅读习惯逐渐成风。在融洽的阅读沟通机制的构建历程中，家长与幼儿园教师应该积极交流与配合，家长要表达自己的育儿经验和阅读想法，幼儿教师应该提供给家长适合于幼儿阅读的范本，促成幼儿在适宜于个性发展的快乐阅读氛围中自由和谐成长。
二、改善阅读能力培养中的一些影响因素
幼儿园可以顺利地规划和安排供幼儿成长的阅读材料，但是在这个过程中由于幼儿园中幼儿读本和阅读材料新陈代谢比较缓慢，更新速度迎合不了启蒙教育的发展趋势，创新能力不足等因素而影响了幼儿有效的阅读进程。而家庭中可供幼儿阅读的途径很广，阅读材料更新相对来说比较快速，可以与时俱进。再就是不同的家庭阅读材料的选择更具备个性化的选择，在阅读材料内容上的选择各有特色，这就使幼儿的阅读历程呈现出丰富多彩，色彩斑斓的趋势。
在这样的阅读背景下，幼儿园应该加强同家长的合作，争取家长推荐给幼儿园不同的读物，比如有关于拓展生活面的读本《蚯蚓的日记》、提升幼儿创造力的读本《云朵面包》、塑造幼儿爱心情怀的读本《大姊姊和小妹妹》、在慢节奏中体悟生活的幼儿读本《月亮晚安》等，这些多样化的读本对于扩宽幼儿的阅读视野、提升幼儿的阅读兴趣具有积极的促进作用。除此之外，幼儿园和家长双方应该设定合理的阅读目标，比如《大棕熊的秘密》这本读本，要根据幼儿的接受能力和喜好态度来制定阅读计划目标，养成幼儿良好的阅读情感和阅读态度，而要将阅读识字这一类型的培养目标放在次要位置， 使幼儿阅读潜能进一步被挖掘出来，拓展阅读的深度、广度、宽度，提炼幼儿的综合阅读素养，使幼儿走向创新、探究、创造之路。
三、建立在信息技术基础上的趣味性阅读
在信息技术已经普及的现代社会，网络媒体、视频网站、慕课等形式逐渐走向教育领域，为教学做出了卓越的贡献。因此幼儿园在家园共育方针实施的过程中，应该充分引入信息技术的优势，使多样性、趣味性阅读教学活动走向深入。
在具体的家园共育的实践历程中，通过亲子阅读群、QQ、幼儿阅读网站、幼儿媒体网站等信息技术的支持， 引导家长通过这些途径获取幼儿的阅读信息，找到适合于幼儿发展的阅读途径。家长还要迎合幼儿的阅读天性，每天抽出时间陪伴幼儿的阅读时间，以及充分监督和指导幼儿进行家庭阅读，比如耳熟能详的幼儿亲子读本：《猜猜我有多爱你》、《我只爱你》、《小贝弟的大梦想》，这些读本可以供家长进行选择。幼儿教师可以通过微信群、阅读网站互动等途径同家长咨询和交流幼儿家庭阅读模式的详情，从而促进家园共育的延续性、现代性、创新式发展，使阅读活动历程更加活泼生动。除此之外，幼儿园还应该争取家长参与活动的时间和空间，要家长利用闲暇时间带着建议参与活动，为家园共育阅读活动内容增加别样的趣味，例如邀请家长所开展的阅读故事、阅读绘画、阅读手工、阅读话剧表演等活动，建立亲子共学模式，之后利用阅读网站、网络社群等信息技术手段上传阅读视频资料，对于幼儿的阅读模式和行为进行点评。建立在信息技术基础上的趣味性阅读模式，给予了幼儿更大的阅读空间，极大地提升了幼儿的阅读兴趣，促进亲子关系、师幼关系和谐健康发展，从而为幼儿终生发展奠定了基础，使幼儿的阅读能力步上一个新的台阶，完善了幼儿早期的阅读历程。
四、结语：
综上所述，在家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养是启蒙教育的关键性教学任务，早期阅读能力作为幼儿一生发展的重要现实契机，在家园共育的构建模式下有助于幼儿的早期阅读能力大幅度提升，奠定了幼儿一生发展的基础。因此在启蒙教育历程中，在家园共育的视野和途径下发展幼儿早期阅读能力非常重要，对于促进现代启蒙教育改革的发展具有重要而深远的现实意义。本文从基于家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养这一话题展开讨论，旨在为现代启蒙教育的可持续发展提供理论探究依据，推动阅读启蒙教育阶段幼儿阅读能力的跨越式发展之路。
参考文献：
[1]熊麗娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报 （教育科学版） ， 2015， 02：70-72.
[2]何东云.家园共育视野下早期阅读活动的教师角色定位[J].天津市教科院学报， 2016， 02：64-66.
[3]姜阳阳.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养探讨[J].课程教育研究，2018（14）：95.
关键词：家园共育视野;幼儿早期阅读能力;启蒙教育
引言：
阅读在一个人一生的成长和发展历程中占据着重要的比例，阅读是人认识世界的媒介，构建起人和外部世界沟通和联系的桥梁，阅读还可以不断拓宽人的认知视野和知识结构，这种获取知识的途径应该从幼儿园开始培养，阅读能力是幼儿应该具备的基本能力，在家园共育视野下培养幼儿的早期阅读能力，需要家庭与幼儿园的相互协作和配合交流，只有这样的双向互动才可以使幼儿养成良好的阅读习惯，促进幼儿的全面发展，家园共育是培育幼儿阅读能力培养的重要结构基础。
一、建立在融洽沟通机制基础上的个性化阅读
家园共育之间融洽的沟通条件是幼儿阅读教学走向成功的关键因素，是启蒙教育阶段的必要内容。在家园共育的过程中通过沟通机制的建立，可以促使双方更好的了解幼儿的心理健康、生活习惯、智力发展状况等因素，使幼儿个性化阅读道路不断臻于完善。
在家园共育沟通渠道的建立过程中，幼儿园应该采取一系列措施取得家庭的互动和联系，建立起和谐自由的交流模式和沟通渠道，通过家长这个媒介，了解幼儿的阅读特点、阅读爱好、家庭阅读时间，并且同家长交流适合幼儿发展的阅读材料内容，因材施教，设置幼儿的个性化阅读材料，比如根据不同幼儿的阅读喜好和需求选择不同内容的幼儿读本——《我要环游世界》、《小王子与玫瑰花》等科幻系列，《大灰狼与小白兔》、《小乌龟上育儿园》故事系列等不同题材的读本，满足不同幼儿的求知欲望，建立起幼儿的偏好阅读机制，引导幼儿建立适宜的阅读方法，使幼儿的有效阅读习惯逐渐成风。在融洽的阅读沟通机制的构建历程中，家长与幼儿园教师应该积极交流与配合，家长要表达自己的育儿经验和阅读想法，幼儿教师应该提供给家长适合于幼儿阅读的范本，促成幼儿在适宜于个性发展的快乐阅读氛围中自由和谐成长。
二、改善阅读能力培养中的一些影响因素
幼儿园可以顺利地规划和安排供幼儿成长的阅读材料，但是在这个过程中由于幼儿园中幼儿读本和阅读材料新陈代谢比较缓慢，更新速度迎合不了启蒙教育的发展趋势，创新能力不足等因素而影响了幼儿有效的阅读进程。而家庭中可供幼儿阅读的途径很广，阅读材料更新相对来说比较快速，可以与时俱进。再就是不同的家庭阅读材料的选择更具备个性化的选择，在阅读材料内容上的选择各有特色，这就使幼儿的阅读历程呈现出丰富多彩，色彩斑斓的趋势。
在这样的阅读背景下，幼儿园应该加强同家长的合作，争取家长推荐给幼儿园不同的读物，比如有关于拓展生活面的读本《蚯蚓的日记》、提升幼儿创造力的读本《云朵面包》、塑造幼儿爱心情怀的读本《大姊姊和小妹妹》、在慢节奏中体悟生活的幼儿读本《月亮晚安》等，这些多样化的读本对于扩宽幼儿的阅读视野、提升幼儿的阅读兴趣具有积极的促进作用。除此之外，幼儿园和家长双方应该设定合理的阅读目标，比如《大棕熊的秘密》这本读本，要根据幼儿的接受能力和喜好态度来制定阅读计划目标，养成幼儿良好的阅读情感和阅读态度，而要将阅读识字这一类型的培养目标放在次要位置， 使幼儿阅读潜能进一步被挖掘出来，拓展阅读的深度、广度、宽度，提炼幼儿的综合阅读素养，使幼儿走向创新、探究、创造之路。
三、建立在信息技术基础上的趣味性阅读
在信息技术已经普及的现代社会，网络媒体、视频网站、慕课等形式逐渐走向教育领域，为教学做出了卓越的贡献。因此幼儿园在家园共育方针实施的过程中，应该充分引入信息技术的优势，使多样性、趣味性阅读教学活动走向深入。
在具体的家园共育的实践历程中，通过亲子阅读群、QQ、幼儿阅读网站、幼儿媒体网站等信息技术的支持， 引导家长通过这些途径获取幼儿的阅读信息，找到适合于幼儿发展的阅读途径。家长还要迎合幼儿的阅读天性，每天抽出时间陪伴幼儿的阅读时间，以及充分监督和指导幼儿进行家庭阅读，比如耳熟能详的幼儿亲子读本：《猜猜我有多爱你》、《我只爱你》、《小贝弟的大梦想》，这些读本可以供家长进行选择。幼儿教师可以通过微信群、阅读网站互动等途径同家长咨询和交流幼儿家庭阅读模式的详情，从而促进家园共育的延续性、现代性、创新式发展，使阅读活动历程更加活泼生动。除此之外，幼儿园还应该争取家长参与活动的时间和空间，要家长利用闲暇时间带着建议参与活动，为家园共育阅读活动内容增加别样的趣味，例如邀请家长所开展的阅读故事、阅读绘画、阅读手工、阅读话剧表演等活动，建立亲子共学模式，之后利用阅读网站、网络社群等信息技术手段上传阅读视频资料，对于幼儿的阅读模式和行为进行点评。建立在信息技术基础上的趣味性阅读模式，给予了幼儿更大的阅读空间，极大地提升了幼儿的阅读兴趣，促进亲子关系、师幼关系和谐健康发展，从而为幼儿终生发展奠定了基础，使幼儿的阅读能力步上一个新的台阶，完善了幼儿早期的阅读历程。
四、结语：
综上所述，在家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养是启蒙教育的关键性教学任务，早期阅读能力作为幼儿一生发展的重要现实契机，在家园共育的构建模式下有助于幼儿的早期阅读能力大幅度提升，奠定了幼儿一生发展的基础。因此在启蒙教育历程中，在家园共育的视野和途径下发展幼儿早期阅读能力非常重要，对于促进现代启蒙教育改革的发展具有重要而深远的现实意义。本文从基于家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养这一话题展开讨论，旨在为现代启蒙教育的可持续发展提供理论探究依据，推动阅读启蒙教育阶段幼儿阅读能力的跨越式发展之路。
参考文献：
[1]熊麗娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报 （教育科学版） ， 2015， 02：70-72.
[2]何东云.家园共育视野下早期阅读活动的教师角色定位[J].天津市教科院学报， 2016， 02：64-66.
[3]姜阳阳.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养探讨[J].课程教育研究，2018（14）：95.