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摘 要：新形势下的英语教学要促进学生发展，激发学生兴趣，提高学生的英语素养。为此，初中英语教师必须研究教材内容，创新教学方法；必须结合教学实际，拓展教学手段；必须多样化教学形式，强化听写训练，最终实现课堂结构的优化，学生素养的提高。
关键词：初中英语；课堂结构；教学方法
英语学习已不再是以前简单的记住几个单词，会说几句英语，而是要让学生有所发展。作为初中英语教师在，教学中，要关注每一位学生的情感，面向每一个学生，促进学生的全面和谐发展，激发学生兴趣，提高学生的英语素养。英语教学不仅要看作是教学，而更应看做是英语教育，不仅让学生学习英语知识和技能，更应该发展思维、锻炼意志、发展个性、陶冶情操、提高英语素养。
一、研究教材内容，创新教学方法
新的教育理念，需要与之相适应的教学方法。教材、教学的内容都大同小异，能体现一位教师教学艺术的就是方式、方法。初中英语要想发展学生，提高学生的综合能力，需要创新思维，采取灵活多变的方法。
1.整合教材内容，灵活处理
教材教学的基础和根本，是开展教学的依据，但有时我们需要灵活处理教材的具体内容。在教学时，需要教师根据实际情况适当地大胆地对内容进行填补，可以把一些内容提前或推后。
例如，在学生刚接触英语时，不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以通过一些有趣的活动，教师边说边做动作，从听入手，如，来是come，去是go，点头yes，摇头no，我是I，你是you，见面问好说hello。这样有助于学生容易记单词，从而起到事半功倍之效。同时也激发学生学习英语的兴趣，让我们觉得英语如此有趣。再比如，如果第一课时教学内容很少的情况下，可以把下一课时的内容提前教。也可以打乱课本编排的顺序，把后面的提在前面来讲，也可以增加一些相关的内容，总之，根据实际情况灵活地处理。
2.根据内容选取不同的方法
教学方法如果多彩多姿，课堂气氛就会充满了生气，学生就会学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。
例如，在学习“talk about it”模块中，可以鼓励学生大胆模仿，带表情说句子。如，“I’m thirsty.” （可以作口渴状），还可以鼓励学生到讲台上当“老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如， stand up, very good, sit down, please.
二、结合教学实际，拓展教学手段
随着经济、科技的发展，教学手段也在不断地丰富，尤其是多媒体技术手段的运用更是让教学得到极大地丰富。多样化的教学手段，能在初中英语学习中激发学生的学习热情，培养学生学习兴趣，提高课堂效率。
例如，可以通过图片、图像等手段丰富课堂，在单词上可以通过鲜明的图像展示单词的意思。还有学生现成的文具、服装等，课堂上先通过课件里的事物读单词，然后再展示现成的事物，这样学生就会兴趣盎然，学习效率也会提高。
三、多样化教学形式，强化听写训练
教学的形式也需要根据不同内容采取不同形式，在有效的形式下，英语的听写训练才更有效。
1.利用课前预设的形式开展教学
教师在讲解课文之前，可自己用英语介绍故事背景或课文梗概，也可通过放录音、看电视、投影、图片等形式进行巧妙导入，使学生通过视听大致理解课文内容。在精讲课文后，空出时间组织学生讲练英语，进行回答问题、判断对误、复述课文等口头训练，检查学生对课文的理解程度。
2.创设真实的语言情境开展教学
我们学习英语最缺乏的是英语语境，在课堂中，我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
例如，将常用的问候语“Hello，good morning.”交流语“Listen to me. Read after me.”坚持运用，让学生耳熟能详，并逐步增加常用语的数量。教师用英语组织教学，给学生提供浓厚的英语学习氛围。
3.利用生活化场景开展教学
在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，甚至可以让学生在课堂上现场自编自演，发挥他们的想象力和创造性。学生在熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。
例如，开展家庭成员间的对话练习，让学生自己去编对话的内容，自己扮演家庭成员角色。模拟去医院看病时的场景，去超市购物时的场景等等，利用学过的语言进行pair work。
4.利用竞赛的形式开展教学
在精讲课文后，空出时间组织学生讲练英语，进行回答问题、判断对误、复述课文等口头训练，检查学生对课文的理解程度。有时可根据课文的体裁、内容，让学生分组讨论（group discussion）或开展激烈的辩论竞赛（debate competition）。
例如，教学Come to the party时，让学生就以下话题自由发表自己的见解：“How do Chinese people celebrate their birthday and how do English people celebrate their birthday？”又如，教Good manners时，由五个学生组成一组，表演Good manners and bad manners的动作。其中一人用英语旁白，看哪个小组表演得好、英语说得好。以此激发学生的学习兴趣，使学生在理解的基础上讲练语言，达到运用语言交际的目的，增强了学生的竞争意识，活跃思维，使课堂气氛热烈，高潮迭起。
参考文献：
［1］王丽萍.初中英语写作教学的思考与实践［J］.中学时代，2013（23）.
［2］陈辉.初中英语教学组织形式的创新实践研究［D］.上海：华东师范大学出版社，2010.
编辑 董慧红
关键词：初中英语；课堂结构；教学方法
英语学习已不再是以前简单的记住几个单词，会说几句英语，而是要让学生有所发展。作为初中英语教师在，教学中，要关注每一位学生的情感，面向每一个学生，促进学生的全面和谐发展，激发学生兴趣，提高学生的英语素养。英语教学不仅要看作是教学，而更应看做是英语教育，不仅让学生学习英语知识和技能，更应该发展思维、锻炼意志、发展个性、陶冶情操、提高英语素养。
一、研究教材内容，创新教学方法
新的教育理念，需要与之相适应的教学方法。教材、教学的内容都大同小异，能体现一位教师教学艺术的就是方式、方法。初中英语要想发展学生，提高学生的综合能力，需要创新思维，采取灵活多变的方法。
1.整合教材内容，灵活处理
教材教学的基础和根本，是开展教学的依据，但有时我们需要灵活处理教材的具体内容。在教学时，需要教师根据实际情况适当地大胆地对内容进行填补，可以把一些内容提前或推后。
例如，在学生刚接触英语时，不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以通过一些有趣的活动，教师边说边做动作，从听入手，如，来是come，去是go，点头yes，摇头no，我是I，你是you，见面问好说hello。这样有助于学生容易记单词，从而起到事半功倍之效。同时也激发学生学习英语的兴趣，让我们觉得英语如此有趣。再比如，如果第一课时教学内容很少的情况下，可以把下一课时的内容提前教。也可以打乱课本编排的顺序，把后面的提在前面来讲，也可以增加一些相关的内容，总之，根据实际情况灵活地处理。
2.根据内容选取不同的方法
教学方法如果多彩多姿，课堂气氛就会充满了生气，学生就会学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。
例如，在学习“talk about it”模块中，可以鼓励学生大胆模仿，带表情说句子。如，“I’m thirsty.” （可以作口渴状），还可以鼓励学生到讲台上当“老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如， stand up, very good, sit down, please.
二、结合教学实际，拓展教学手段
随着经济、科技的发展，教学手段也在不断地丰富，尤其是多媒体技术手段的运用更是让教学得到极大地丰富。多样化的教学手段，能在初中英语学习中激发学生的学习热情，培养学生学习兴趣，提高课堂效率。
例如，可以通过图片、图像等手段丰富课堂，在单词上可以通过鲜明的图像展示单词的意思。还有学生现成的文具、服装等，课堂上先通过课件里的事物读单词，然后再展示现成的事物，这样学生就会兴趣盎然，学习效率也会提高。
三、多样化教学形式，强化听写训练
教学的形式也需要根据不同内容采取不同形式，在有效的形式下，英语的听写训练才更有效。
1.利用课前预设的形式开展教学
教师在讲解课文之前，可自己用英语介绍故事背景或课文梗概，也可通过放录音、看电视、投影、图片等形式进行巧妙导入，使学生通过视听大致理解课文内容。在精讲课文后，空出时间组织学生讲练英语，进行回答问题、判断对误、复述课文等口头训练，检查学生对课文的理解程度。
2.创设真实的语言情境开展教学
我们学习英语最缺乏的是英语语境，在课堂中，我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
例如，将常用的问候语“Hello，good morning.”交流语“Listen to me. Read after me.”坚持运用，让学生耳熟能详，并逐步增加常用语的数量。教师用英语组织教学，给学生提供浓厚的英语学习氛围。
3.利用生活化场景开展教学
在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，甚至可以让学生在课堂上现场自编自演，发挥他们的想象力和创造性。学生在熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。
例如，开展家庭成员间的对话练习，让学生自己去编对话的内容，自己扮演家庭成员角色。模拟去医院看病时的场景，去超市购物时的场景等等，利用学过的语言进行pair work。
4.利用竞赛的形式开展教学
在精讲课文后，空出时间组织学生讲练英语，进行回答问题、判断对误、复述课文等口头训练，检查学生对课文的理解程度。有时可根据课文的体裁、内容，让学生分组讨论（group discussion）或开展激烈的辩论竞赛（debate competition）。
例如，教学Come to the party时，让学生就以下话题自由发表自己的见解：“How do Chinese people celebrate their birthday and how do English people celebrate their birthday？”又如，教Good manners时，由五个学生组成一组，表演Good manners and bad manners的动作。其中一人用英语旁白，看哪个小组表演得好、英语说得好。以此激发学生的学习兴趣，使学生在理解的基础上讲练语言，达到运用语言交际的目的，增强了学生的竞争意识，活跃思维，使课堂气氛热烈，高潮迭起。
参考文献：
［1］王丽萍.初中英语写作教学的思考与实践［J］.中学时代，2013（23）.
［2］陈辉.初中英语教学组织形式的创新实践研究［D］.上海：华东师范大学出版社，2010.
编辑 董慧红