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摘要：以项目式学习开展高中信息技术教学，可直接展现出教学优势，给予学生广阔的想象空间，同时，此方法强调学生是学习的“主人”，可在教师的协助下完成学习任务，进而主动的掌握学习知识，提高学生自主学习能力，最终使学生的信息技术综合素质得到明显提升。在进行项目式学习过程中，教师需熟练掌握信息技术教材的内容，才能将其与教学紧密相连，进而为学生提供广阔的发展空间，更好的开展信息技术教学工作。
关键词：项目式学习;高中信息技术;自主学习能力;教学工作
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
项目式学习以项目为主线、教师为引导、学生为主体，其目标指向多重、培训周期短、见效快、可控性好，注重理论与实践相结合，是师生共同完成项目、共同取得进步的教学方法。在高中信息技术中，每一个学习主题都可视作一个学习项目，适宜采取基于项目的探究性学习方法。基于此，本文在高中信息技术教学中应用项目式学习，以提升学科的育人水平，促进学生的全面发展。
一、激发学生的项目学习兴趣与提供必要的帮助
基于项目的教学用于课堂教学。课程目标和教学方法基于现有的专业知识和专业技能。在老师的正确指导下，这就像是学生的自主学习，换句话说，课堂教学是基于学生的，用基本的专业知识和工作经验积极地建构的整个过程。基于项目的教学是在信息技术课程内容的课堂教学中进行的。在落实专业技能的总体目标之前，应给学生相应的专业技能，以激发他们的学习兴趣并对项目的完成。当学生对项目的内容感兴趣时，他们的思维将变得活跃，并且他们将积极和快乐地学习，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，逻辑思维和实际效果也将大大提高。当学生的学习内容由于项目的内容的增加，从而增加学习和训练的难度，并且学习内容和学生的思维之间存在偏差时，学生的学习能力和热情就会降低。此刻，老师需要立即掌握学生的心理状态，设计计划新的教学内容，课程的内容可以正确地指导学生进行学习和扩展，并进一步激发他们的兴趣和探索精神。
二、完善主题设计，规划、构建项目
在设计新的项目主题时，老师应针对课程标准与学生的学习基础，计划并建立新的项目主题，既来源于实际生活，而且基于新的课程大纲，由此激发学生的探索兴趣爱好，并满足他们的学习和培训要求。对于项目的主题样式的设计规划，笔者认为可以从以下三个方面中导入。
1、有效结合实际日常生活
在设计项目的主题时，我们会选择一些日常生活中的问题，包括课堂教学的总体规划，以及使用各种智能数据和信息，这些信息可以正确地指导学生积极地参与课堂教学。当然，还可以设计一些开放式的主题样式供学生随意选择，例如“人工智能技术流行期间，我认为___”，这要求学生根据自己的社交经验进行填写。这样，不仅可以满足项目设计的日常生活要求，而且可以塑造學生的综合工作能力，激发他们观察和思考的能力。
2、与社交热点整合
大量的课堂教学实践经验证明，在设计项目时，如果将社会热点与新项目有机结合，就可以合理激发学生的学习热情，帮助他们掌握大量的专业知识和专业技能，赋予项目一定程度的社会发展的现实意义。例如，在了解了某种疫苗的新闻报道之后，我们可以编译该程序以收集不同类型的疫苗的市场销售状况，并分析各个省市的公告数据信息。开展这个新项目后，学员不仅经历了统计分析和数据收集的全过程，而且实际效果也有利于社会发展，具有重要价值。
三、使用项目式学习的应用案例
将项目与教学进行融合，是高中信息技术教学开展项目式学习的重点内容，只有将探索项目当做学习目标，才能在此过程中使学生加深对信息技术知识的印象，及时发现其中存在的问题并解决，以此提高自身的学习自主性，例如：在对学生进行数据库管理有关教学时，教师可设立商场数据库项目，让学生以收集信息、记录情况、建立相关表格等方式完成项目，在项目进行时，学生可实际掌握数据库知识，并可以自身的分析能力，建立合理的数据库，进而提升学生的实际动手能力。其中，项目式学习主要包括以下方面：
1、准备时期。
在项目式学习的准备阶段，教师必须明确项目设计的最终目的，通过对课程章节或单元的学习，就学生的独立思考问题进行培养，并教会其学会分析问题，最终使学生能够就学习的内容展开系统的学习。开展项目式学习，教师需在课前准备好与课程相关的课件，并借助多媒体向学生展示项目的实施过程和最终目标，从而使学生对项目有具体的了解。比如，在教师讲解与文字信息处理有关的知识时，教师需先为学生准备好有关资料，让学生对理论知识具有足够的了解度，然后再给予学生充分的发挥空间开展实践作业，在此过程中，教师需在学生掌握理论知识的基础上，就其实践引导，启发学生发现并解决过程中的难题，最后带领学生填写有关计划书。通常，在学生掌握理论知识并明确项目的最终目标后，教师还需准备好学习过程中可能用到的写字软件和其它设备。同时，明确小组的分工，及时整理好项目相关资料和信息，并对其进行有效存储，以便后期使用。
2、演示环节。
确保学生掌握数据库情况及操作方法后，在进行数据库建立时，教师须先演示一遍数据库建立过程，使学生了解基本步骤和方法，才能提高操作的有效性。
3、设计阶段。
在进行项目设计的过程中，学生要对货物的相关信息做到了如指掌，包括：货物标价、数量等，并将其准确的记录于数据库中，再就实际情况更改其库存量。
4、具体应用。
学生在完成数据库的项目任务后，教师可对其建立的数据库进行检测，找出其中存在的问题点，指导学生进行改正，以便数据库都符合实际要求。需要注意的是，在此过程中，教师需引导学生使用网络资源获取相关资料，并在学生掌握项目内容的前提下，介绍自身的项目任务，并结合所学知识，在项目开展前将数据导入，再以其它形式表现出来，最终实现教师的教学目标。一旦其中出现问题，教师可进行综合、全面的讲解，并及时解决项目中的问题，以确保项目的最终效果。由此可见，学生在完成项目的过程中需要教师从旁协助，例如：在学生使用相关软件对表格进行处理时，教师可让其开展团队协作，并借助众人的力量发现其中的问题，研究软件的使用效果，最终顺利完成项目。
5、项目评价。
项目最后的评价于整个阶段的学习而言具有重要意义，甚至直接影响着最终的学习结果。对学生进行积极、合理的评价，可给予其极大的自信心，让学生得到满足感，同时，教师的评价也能帮助学生更好的进行自我评价，及时的发现自身问题，从而始终对信息技术课程保持探索精神。因此，教师在项目结束之后，要给予学生足够的思考空间，让其及时对项目进行回顾、总结，促进项目更好的完成。
结语
综上所述，项目式学习与高中信息技术教学具有重要意义，不仅革新了信息技术教学模式，也从根本上激发了学生的学习和动手欲望。在确保学生能够高效率、高质量完成项目时，对其学习、组织、合作等能力，都具有明显的提升作用。由此可见，在高中信息技术教学中采用项目式的学习方法，可将相关理论知识与实践情况进行完美融合，从全方面培养学生的思维及动手能力，最终向社会输送更全能的人才，促进网路技术不断发展。
参考文献
[1]谢佳.高中信息技术实施“项目学习”的新思考[J].科学咨询（科技·管理）， 2020（4）：167.
[2]魏勇.项目式学习在高中信息技术教学中的应用[J].求学，2020（23）：17-18.
关键词：项目式学习;高中信息技术;自主学习能力;教学工作
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
项目式学习以项目为主线、教师为引导、学生为主体，其目标指向多重、培训周期短、见效快、可控性好，注重理论与实践相结合，是师生共同完成项目、共同取得进步的教学方法。在高中信息技术中，每一个学习主题都可视作一个学习项目，适宜采取基于项目的探究性学习方法。基于此，本文在高中信息技术教学中应用项目式学习，以提升学科的育人水平，促进学生的全面发展。
一、激发学生的项目学习兴趣与提供必要的帮助
基于项目的教学用于课堂教学。课程目标和教学方法基于现有的专业知识和专业技能。在老师的正确指导下，这就像是学生的自主学习，换句话说，课堂教学是基于学生的，用基本的专业知识和工作经验积极地建构的整个过程。基于项目的教学是在信息技术课程内容的课堂教学中进行的。在落实专业技能的总体目标之前，应给学生相应的专业技能，以激发他们的学习兴趣并对项目的完成。当学生对项目的内容感兴趣时，他们的思维将变得活跃，并且他们将积极和快乐地学习，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，逻辑思维和实际效果也将大大提高。当学生的学习内容由于项目的内容的增加，从而增加学习和训练的难度，并且学习内容和学生的思维之间存在偏差时，学生的学习能力和热情就会降低。此刻，老师需要立即掌握学生的心理状态，设计计划新的教学内容，课程的内容可以正确地指导学生进行学习和扩展，并进一步激发他们的兴趣和探索精神。
二、完善主题设计，规划、构建项目
在设计新的项目主题时，老师应针对课程标准与学生的学习基础，计划并建立新的项目主题，既来源于实际生活，而且基于新的课程大纲，由此激发学生的探索兴趣爱好，并满足他们的学习和培训要求。对于项目的主题样式的设计规划，笔者认为可以从以下三个方面中导入。
1、有效结合实际日常生活
在设计项目的主题时，我们会选择一些日常生活中的问题，包括课堂教学的总体规划，以及使用各种智能数据和信息，这些信息可以正确地指导学生积极地参与课堂教学。当然，还可以设计一些开放式的主题样式供学生随意选择，例如“人工智能技术流行期间，我认为___”，这要求学生根据自己的社交经验进行填写。这样，不仅可以满足项目设计的日常生活要求，而且可以塑造學生的综合工作能力，激发他们观察和思考的能力。
2、与社交热点整合
大量的课堂教学实践经验证明，在设计项目时，如果将社会热点与新项目有机结合，就可以合理激发学生的学习热情，帮助他们掌握大量的专业知识和专业技能，赋予项目一定程度的社会发展的现实意义。例如，在了解了某种疫苗的新闻报道之后，我们可以编译该程序以收集不同类型的疫苗的市场销售状况，并分析各个省市的公告数据信息。开展这个新项目后，学员不仅经历了统计分析和数据收集的全过程，而且实际效果也有利于社会发展，具有重要价值。
三、使用项目式学习的应用案例
将项目与教学进行融合，是高中信息技术教学开展项目式学习的重点内容，只有将探索项目当做学习目标，才能在此过程中使学生加深对信息技术知识的印象，及时发现其中存在的问题并解决，以此提高自身的学习自主性，例如：在对学生进行数据库管理有关教学时，教师可设立商场数据库项目，让学生以收集信息、记录情况、建立相关表格等方式完成项目，在项目进行时，学生可实际掌握数据库知识，并可以自身的分析能力，建立合理的数据库，进而提升学生的实际动手能力。其中，项目式学习主要包括以下方面：
1、准备时期。
在项目式学习的准备阶段，教师必须明确项目设计的最终目的，通过对课程章节或单元的学习，就学生的独立思考问题进行培养，并教会其学会分析问题，最终使学生能够就学习的内容展开系统的学习。开展项目式学习，教师需在课前准备好与课程相关的课件，并借助多媒体向学生展示项目的实施过程和最终目标，从而使学生对项目有具体的了解。比如，在教师讲解与文字信息处理有关的知识时，教师需先为学生准备好有关资料，让学生对理论知识具有足够的了解度，然后再给予学生充分的发挥空间开展实践作业，在此过程中，教师需在学生掌握理论知识的基础上，就其实践引导，启发学生发现并解决过程中的难题，最后带领学生填写有关计划书。通常，在学生掌握理论知识并明确项目的最终目标后，教师还需准备好学习过程中可能用到的写字软件和其它设备。同时，明确小组的分工，及时整理好项目相关资料和信息，并对其进行有效存储，以便后期使用。
2、演示环节。
确保学生掌握数据库情况及操作方法后，在进行数据库建立时，教师须先演示一遍数据库建立过程，使学生了解基本步骤和方法，才能提高操作的有效性。
3、设计阶段。
在进行项目设计的过程中，学生要对货物的相关信息做到了如指掌，包括：货物标价、数量等，并将其准确的记录于数据库中，再就实际情况更改其库存量。
4、具体应用。
学生在完成数据库的项目任务后，教师可对其建立的数据库进行检测，找出其中存在的问题点，指导学生进行改正，以便数据库都符合实际要求。需要注意的是，在此过程中，教师需引导学生使用网络资源获取相关资料，并在学生掌握项目内容的前提下，介绍自身的项目任务，并结合所学知识，在项目开展前将数据导入，再以其它形式表现出来，最终实现教师的教学目标。一旦其中出现问题，教师可进行综合、全面的讲解，并及时解决项目中的问题，以确保项目的最终效果。由此可见，学生在完成项目的过程中需要教师从旁协助，例如：在学生使用相关软件对表格进行处理时，教师可让其开展团队协作，并借助众人的力量发现其中的问题，研究软件的使用效果，最终顺利完成项目。
5、项目评价。
项目最后的评价于整个阶段的学习而言具有重要意义，甚至直接影响着最终的学习结果。对学生进行积极、合理的评价，可给予其极大的自信心，让学生得到满足感，同时，教师的评价也能帮助学生更好的进行自我评价，及时的发现自身问题，从而始终对信息技术课程保持探索精神。因此，教师在项目结束之后，要给予学生足够的思考空间，让其及时对项目进行回顾、总结，促进项目更好的完成。
结语
综上所述，项目式学习与高中信息技术教学具有重要意义，不仅革新了信息技术教学模式，也从根本上激发了学生的学习和动手欲望。在确保学生能够高效率、高质量完成项目时，对其学习、组织、合作等能力，都具有明显的提升作用。由此可见，在高中信息技术教学中采用项目式的学习方法，可将相关理论知识与实践情况进行完美融合，从全方面培养学生的思维及动手能力，最终向社会输送更全能的人才，促进网路技术不断发展。
参考文献
[1]谢佳.高中信息技术实施“项目学习”的新思考[J].科学咨询（科技·管理）， 2020（4）：167.
[2]魏勇.项目式学习在高中信息技术教学中的应用[J].求学，2020（23）：17-18.