生物学作为一门以实验为基础的学科,实验教学在课堂教学中占有极为重要的地位。教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律,同时也是培养学生观察力、注意力和思维能力的重要途径。
　　
　　一、演示实验的重要性
　　
　　在初中生物教材中,涉及的生物学知识较多。初中学生对教材内容比较抽象,而且很难掌握,因此,教师结合课堂演示实验来讲授这些知识,学生更容易理解和掌握,另外通过演示实验可以调动学生的积极性,活跃课堂气氛,所以,演示实验是中学生物教学中不可缺少的手段之一,同时对学生正确,深刻理解教材内容也具有非常重要的意义。
　　
　　二、课堂演示实验的特点
　　
　　1.灵活性
　　一般演示实验所要求的设备比较简单,操作比较方便,可塑性强,在教学过程中可以采用边演示边讲解或边演示边谈话方法进行,也可以先演示后讲解,或先讲解后演示,可以演示实验的全部过程,也可以演示其中的一部分。如在“显微镜构造”的过程中。教师可利用显微镜实物,按照一定的顺序(从上至下或分光学系统和机械系统),对显微镜各部分的结构和其功能一一进行讲解。这样,可使学生直观、形象和深刻地掌握显微镜各部分结构名称和作用。
　　
　　2.简洁性
　　演示实验不包含复杂的操作过程。由于课堂教学的时间限制以及条件限制,演示实验在设计上必须要巧妙、演示结果要一目了然。如,演示实验“探究鱼鳍在游泳中的作用”,先让学生观察活鲫鱼在水中的运动状态,然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍再让学生观察其运动姿态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻,剪掉胸鳍的鱼只能向前运动而不会转弯,剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢,身体摇摆不定。
　　
　　3.直观性
　　演示实验不同于普通的实验课教学,多数情况下,课堂演示实验是由教师在讲台附近进行操作的,因而不论在设计演示实验方案时,还是进行演示实验操作时,都应考虑到要保证全班同学能观察到演示实验操作的全过程,同时实验结果也要清晰明了。
　　
　　三、课堂演示实验应注意的问题
　　
　　1.精心指导,服从教学目的性
　　选择演示实验要以突出教学重点和解决教学难点为目标。要精心地选择演示实验的内容,使演示实验有助于讲清重点,突破难点。例如,“讲授食物中的营养成分”时教师可先举一些生活实例,启发学生思考,讨论食物中可能具有的某些成分;通过实验学生发现加热干燥的小麦种子后在试管内壁有水珠生成,挤压花生的一片子叶在白纸上留下油渍,通过这些现象,使学生从感性以认识上升到理性认识。
　　
　　2.认真预备,增加成功把握性
　　充分的课前准备是演示实验成功的保证,要按照教学目的,根据演示实验的设计和实际条件,合理安排,认真做好实验器具、实验试剂药品、实验材料和一些必备辅助教具的准备工作。做好设备实验、保证教师的实验操作熟练规范,同时可以早发现演示过程可能出现的问题,以便及时对实验进行改进。
　　
　　3.细心指导,增加教学启发性
　　根据课程的进度,把握好演示时机,在操作、讲解实验时,要把关键的步骤交代清楚,注意讲解与演示操作的密切配合,最大限度地消除学生的疑问,讲解语言要有启发性、指导性、减少学生在观察上的盲目性,积极引导学生去获得感性认识。在学生获得感性认识的同时,教师要把握时机,将学生观察的感性认识进行总结并使之形成概念和理论。
　　
　　四、课堂演示实验的意义
　　
　　1.巩固知识,加速新知识的掌握
　　生物学演示实验分为两类:一类是以获得新知识为目的而进行的演示实验,另一类是以验证巩固知识为目的而进行的演示实验,学生通过演示实验将不易理解的抽象知识具体化,使学生获得感性认识。在此基础上,经过教师的启发、引导、经过学生的思考,这样,学生容易形成正确的概念和掌握相关的知识点。
　　
　　2.调动学生的积极性,活跃课堂气氛
　　课堂演示实验是通过看得见、感受得到的现象,使学生在良好的情绪状态中,很容易调动学生的兴趣。在良好的氛围中,学生由被动变为主动,由“要我学”转变为“我要学”。这样,学生的注意力、观察力和学习的积极性就会有明显的提高。
　　
　　3.培养学生能力
　　在生物教学过程中要培养学生综合素质,关键在于培养学生良好的观察力和注意力,以提高学生分析问题和解决问题的能力。通过演示实验。学生可以初步了解和掌握生物科学实验的基本思路、基本技能和基本方法,为学生今后从事生物科学事业奠定一定的基础。
　　总之,作为直观手段——演示实验,是帮助学生理解内容,提高质量的必不可少的途径之一。在生物教学过程中,教师应充分利用好每一个演示实验,在愉悦的氛围中培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。