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摘 要：本文以实地调研、问卷调查、比较分析等研究方法，分析了网络教育技术在体育教学中的应用模式。以莆田四中高中篮球选修课为例，在体育教学中进行了体育网络教学平台的应用实验研究。结果表明，体育网络教学平台辅助体育教学对学生自主意识的变化和对体育成绩的影响差异显著。利用体育网络教学平台的异步教学功能对课外体育锻炼进行管理和指导，具有很大的发展空间。
关键词：网络教学平台 体育教学 应用研究
一、前言
体育网络教学可以使学生主体化，学生由被动的接受知识者变成知识的主体。也就是说，学生能从被动地学到主动地学，从按部就班学习到自定步骤、自定目标学习，这一切将有利于学生学习创新能力和信息加工能力的培养，合乎新课程理念。近年来，我校连续扩招，现有在校学生近五千人，而教学第一线的体育教师只有10人，场地和体育师资力量严重不足，这样就造成了体育课上课人数多、教学质量不容乐观。如果采用网络教学，可以采取设立分点，集中进行网络教学，这样保证了学生得到最优秀的教师的教学，解决了上课人数多的问题，还可以充分调动学生的视听感知兴趣，激发学生的学习兴趣，有助于在教学中突出重点、难点，分析技术动作，展现动作过程及节奏，建立起正确的动作概念，促进学生的理解，有助于培养学生良好的运动实践技能。目前，我校还没有特意为体育教学设计的网络平台，开发并应用一个合适的体育网络教学平台是与日异月新的网络窗口接轨，意义深远。
二、调查与研究
1.研究方法
（1）文献资料法。
（2）问卷调查法。对莆田四中部分学生进行问卷调查，发放问卷865份，回收825份，有效问卷份698。回收率95.4%，有效率92.4%。符合统计学要求。对调查结果采用统计软件进行数据分析。问卷的效度：本问卷经过10位学校体育专家进行表面效度检验，确认其效度，认定其问卷效度基本符合测试要求。
（3）观察法。对实验对象进行观察，重点是观察他们在教学过程中学习态度和情绪的变化，以便及时对教学设计和网络软件进行调整和修改。
（4）实验法。
①实验对象：莆田四中高二篮球选项课学生共91人，实验组45个，其中女生18人、男生27人。对照班46人，其中女生18人、男生28人。
②实验时间：2011年9月-2012年5月。
③实验目的：验证莆田四中体育网络教学平台辅助体育教学对学生的自主意识和对体育成绩的影响。
④实验设计：采用组间比较，用统计学检验方法检验两组间的差异。一个实验组，一个对照组。
传统教学法：对照组学生采用传统的教学形式教学，教学进度按莆田四中体育教研室修订的篮球选项授课计划，所有的教学活动都是在运动场地上进行。教学流程见图1。
网络辅助下的体育教学模式：实验组学生采用网络模式下进行教学，只是学生练习和老师指导在运动场上，其他的环节都是在网络下进行的。教学流程见图2。
图2、体育网络教学的教学模式流程图
⑤实验控制：
实验准备：为确保实验结果的可靠和准确性，在实验开始前对两组学生的篮球基本技术、自主意识进行测验和调查。篮球基本技术是按照莆田四中篮球选项课的评分标准测试，自主意识是实验前通过对实验班和对照班发放自主意识量表，是测体育学习动机和态度的。得到的实验数据，经检验实验组与对照组学生之间各方面的情况无显著差异，见表1、表2、表3。
表1、实验前，实验组与对照组篮球基本技术成绩对照表（男）
注：N1——实验组男生人数，N2——实验组女生人数
n1——对照组男生人数，n2——对照组女生人数
表2、实验前，实验组与对照组篮球基本技术成绩对照表（女）
表3、实验前，实验班与对照班自主意识比较
⑥教学条件：实验组和对照组均由同一教师任教。
（5）数理统计法。
对调查问卷及与实验过程有关的数据运用计算机SPSS for Windows 11.0统计软件统计处理。
三、调查、实验结果分析
网络环境下的体育教学与传统体育教学相比，在教学体系中增加了学生自主网络学习这一环节，利用网络资源进行自主学习这一方式，拓宽了传统体育课的功能，对学生产生了相应的作用和影响。
1.学生对体育网络教学的态度：见表4。
表4、学生对网络教学的态度（%）
从统计结果来看，大多数学生表示喜欢通过网络进行学习，喜欢通过网络与授课教师和同学就课程学习问题进行交流，这反映了网络这一媒体在交流和沟通中的独特功用已经为大多数学生认可和接受。值得注意的是，尽管大多数学生（70.5%）表示喜欢通过网络进行学习，但仍有相当一部分学生（29.5%）表示不喜欢，其中的原因有待深究。
2.学生对体育网络教学的总体看法与感受：见表5。
表5、学生对网络教学的总体看法与感受（%）
表5各项目调查结果显示：72.9%的同学感觉“网络在体育这门课中发挥了非常大的作用”，将近66.8%的同学同意或非常同意“網络很好地扩展了课程的信息量”，76.2%的同学认为“网络使体育这门课的学习变得更有意义了”，68.1%的学生认为“网络很好地促进了自己对课程的理解深度”。这些都说明学生对网络教学的总体看法是积极的，多数学生认为网络辅助教学这种形式在课程的教学中发挥了非常大的作用。这种作用主要表现在以下三个方面：网络很好地扩展了课程的信息量；网络的介入和利用使这门课的学习变得更有意义了；网络很好地促进了学生对课程的理解深度。因此，有67.7%的学生同意网络已经成为自己学习的有利工具，并且经常利用网络进行学习。但也应该看到，有近32.3%的学生不同意这一点，在今后的研究中有待深入探求其中的原因。为了考察体育网络教学的时间耗费情况，我们专门设计了一个问题：“我利用网络学习花费的时间更多”。统计显示，有90%的学生同意这一点，说明绝大多数学生利用网络学习花费的时间更多。 本研究者认为这至少能说明两点：第一，它反过来证明了课程的信息量确实加大了；第二，由于这里我们考察的体育网络教学是在体育课堂教学之外进行的，是体育课堂教学时空的延伸和拓展，必然要求学生投入更多的学习时间。这里如果我们把投入的学习时间视为付出的代价，那本研究者肯定希望这种付出能得到回报，即获取更有效的学习效果。
正常情况下，这个代价应该转化为学习的效果。如果转化的程度高，则说明该体育网络教学是有效的；若转化的程度低，则该体育网络教学的有效性就低。正如本研究者看到的，仍有相当一部分同学不同意相关陈述，这些都从一定程度上说明了学生付出的代价并没有完全转化为应有的效果。这一点应该引起本研究者的深思。当然，其中的原因可能是多样的，如持不同意意见的学生可能在网络教学中的投入不够、老师安排的基于网络的教学活动不适合此类学生的特点等。
3.网络教学对激发学生自主学习的兴趣和意识的作用：见表6。
表6、实验班与对照班自主意识比较
采用调查问卷的形式，对实验班和对照班进行前测和后测，统计结果表明学生学习态度、动机方面差异显著，学习兴趣差异非常显著，即自主意识方面，实验班明显优于对照班。
4.网络教学对学生体育成绩的影响：见表7、8。
学期结束前，对实验班与对照班学生的体育成绩进行检测、统计（见表7、8）。
表7、实验后，实验组与对照组篮球基本技术达标成绩对照表（男）
表8、实验后，实验组与对照组篮球基本技术达标成绩对照表（女）
注：N1——实验组男生人数，N2——实验组女生人数
n1——对照组男生人数，n2——对照组女生人数
在学生素质、师资及其他情况基本相同的状态下，体育测试成绩差异显著。这种差异应解释为实验因素发挥作用，归结为实验的结果。现代教育技术的运用，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，给他们的再造想象和创造想象提供了生动形象的表象基础，学生参与教学过程的积极性和主动性都得到了大大的提高，学生的个性也有了广阔发展的空间。课堂上他们在民主、平等、和谐的课堂氛围中，“亲其师，信其道，乐其学”，敢想、敢说、敢做，情绪高涨，思维活跃，使体育成绩有了明显提高。
四、结论
1.利用网络教学平台进行体育教学比传统体育教学有一定的教学优势。在教学实验中的结果显示，体育网络教学平台在体育教学中的应用改变了传统体育教学“师傅带徒弟”的教学方式，学生得到的体育知识多元化了，对培养学生的体育学习能力、养成终身体育学习习惯有明显的促进作用。体育网络教学的异步教学性质和现代化教学手段为学校体育探索更优化的教学模式带来了启发，有利于体育教学改革的深入。
2.体育网络教学在课外体育中存在着巨大的发展空间。在篮球选修课中应用体育网络教学平台进行教学的实践证明，体育网络教学作为学校体育课堂的延伸，对辅助学生自主体育学习具有一定的作用。学校可利用体育网络教学平台的异步教学功能对学校课外体育锻炼进行管理和指导，具有很大的发展空间。
3.运用体育网络教学平台进行体育教学存在一定的局限性。在实践中发现，体育网络教学虽然在体育教学的效果和学生的积极性方面有明显的改进，但并不能完全取代传统面授教育，它只能实现部分体育教学目标。体育网络教学与传统体育教学各有优势，但在目前的硬件条件和软件环境中，体育网络教学不可能作为独立的教学形式存在，其角色也只能是传统体育教学的补充与拓展。
4.莆田四中体育网络教学平台还有很多有待于完善的地方。例如教务管理中的成绩管理，不能把体质健康标准的成绩在网上直接实现，现在莆田四中的健康标准成绩还是老师把测出来的成绩写到卡片上，然后再输入计算机中，不能在测成绩的过程中直接输入到计算机中进行运算，这对成绩的准确性和老师的工作量方面都有很大的影响。
參考文献
1.马宝元 人本主义学习理论及其对我国基础教育改革的启示[J].鞍山师范学院学报，2004，8。
2.张荣梅 白彦峰 梁晓林 基于Internet网络教学系统的设计与实现[J].现代远距离教育，2005，2。
3.何克抗 关于网络教学模式与传统教学模式的思考.http：//www.net.edu.cn/20011018/30005606.shtml
4.毛芳 陈丽 余胜泉 现代远程教育试点院校网络教学支持平台调研与分析.http：//etc.edu.cn/lab/group/mf/diaoyan，doc
关键词：网络教学平台 体育教学 应用研究
一、前言
体育网络教学可以使学生主体化，学生由被动的接受知识者变成知识的主体。也就是说，学生能从被动地学到主动地学，从按部就班学习到自定步骤、自定目标学习，这一切将有利于学生学习创新能力和信息加工能力的培养，合乎新课程理念。近年来，我校连续扩招，现有在校学生近五千人，而教学第一线的体育教师只有10人，场地和体育师资力量严重不足，这样就造成了体育课上课人数多、教学质量不容乐观。如果采用网络教学，可以采取设立分点，集中进行网络教学，这样保证了学生得到最优秀的教师的教学，解决了上课人数多的问题，还可以充分调动学生的视听感知兴趣，激发学生的学习兴趣，有助于在教学中突出重点、难点，分析技术动作，展现动作过程及节奏，建立起正确的动作概念，促进学生的理解，有助于培养学生良好的运动实践技能。目前，我校还没有特意为体育教学设计的网络平台，开发并应用一个合适的体育网络教学平台是与日异月新的网络窗口接轨，意义深远。
二、调查与研究
1.研究方法
（1）文献资料法。
（2）问卷调查法。对莆田四中部分学生进行问卷调查，发放问卷865份，回收825份，有效问卷份698。回收率95.4%，有效率92.4%。符合统计学要求。对调查结果采用统计软件进行数据分析。问卷的效度：本问卷经过10位学校体育专家进行表面效度检验，确认其效度，认定其问卷效度基本符合测试要求。
（3）观察法。对实验对象进行观察，重点是观察他们在教学过程中学习态度和情绪的变化，以便及时对教学设计和网络软件进行调整和修改。
（4）实验法。
①实验对象：莆田四中高二篮球选项课学生共91人，实验组45个，其中女生18人、男生27人。对照班46人，其中女生18人、男生28人。
②实验时间：2011年9月-2012年5月。
③实验目的：验证莆田四中体育网络教学平台辅助体育教学对学生的自主意识和对体育成绩的影响。
④实验设计：采用组间比较，用统计学检验方法检验两组间的差异。一个实验组，一个对照组。
传统教学法：对照组学生采用传统的教学形式教学，教学进度按莆田四中体育教研室修订的篮球选项授课计划，所有的教学活动都是在运动场地上进行。教学流程见图1。
网络辅助下的体育教学模式：实验组学生采用网络模式下进行教学，只是学生练习和老师指导在运动场上，其他的环节都是在网络下进行的。教学流程见图2。
图2、体育网络教学的教学模式流程图
⑤实验控制：
实验准备：为确保实验结果的可靠和准确性，在实验开始前对两组学生的篮球基本技术、自主意识进行测验和调查。篮球基本技术是按照莆田四中篮球选项课的评分标准测试，自主意识是实验前通过对实验班和对照班发放自主意识量表，是测体育学习动机和态度的。得到的实验数据，经检验实验组与对照组学生之间各方面的情况无显著差异，见表1、表2、表3。
表1、实验前，实验组与对照组篮球基本技术成绩对照表（男）
注：N1——实验组男生人数，N2——实验组女生人数
n1——对照组男生人数，n2——对照组女生人数
表2、实验前，实验组与对照组篮球基本技术成绩对照表（女）
表3、实验前，实验班与对照班自主意识比较
⑥教学条件：实验组和对照组均由同一教师任教。
（5）数理统计法。
对调查问卷及与实验过程有关的数据运用计算机SPSS for Windows 11.0统计软件统计处理。
三、调查、实验结果分析
网络环境下的体育教学与传统体育教学相比，在教学体系中增加了学生自主网络学习这一环节，利用网络资源进行自主学习这一方式，拓宽了传统体育课的功能，对学生产生了相应的作用和影响。
1.学生对体育网络教学的态度：见表4。
表4、学生对网络教学的态度（%）
从统计结果来看，大多数学生表示喜欢通过网络进行学习，喜欢通过网络与授课教师和同学就课程学习问题进行交流，这反映了网络这一媒体在交流和沟通中的独特功用已经为大多数学生认可和接受。值得注意的是，尽管大多数学生（70.5%）表示喜欢通过网络进行学习，但仍有相当一部分学生（29.5%）表示不喜欢，其中的原因有待深究。
2.学生对体育网络教学的总体看法与感受：见表5。
表5、学生对网络教学的总体看法与感受（%）
表5各项目调查结果显示：72.9%的同学感觉“网络在体育这门课中发挥了非常大的作用”，将近66.8%的同学同意或非常同意“網络很好地扩展了课程的信息量”，76.2%的同学认为“网络使体育这门课的学习变得更有意义了”，68.1%的学生认为“网络很好地促进了自己对课程的理解深度”。这些都说明学生对网络教学的总体看法是积极的，多数学生认为网络辅助教学这种形式在课程的教学中发挥了非常大的作用。这种作用主要表现在以下三个方面：网络很好地扩展了课程的信息量；网络的介入和利用使这门课的学习变得更有意义了；网络很好地促进了学生对课程的理解深度。因此，有67.7%的学生同意网络已经成为自己学习的有利工具，并且经常利用网络进行学习。但也应该看到，有近32.3%的学生不同意这一点，在今后的研究中有待深入探求其中的原因。为了考察体育网络教学的时间耗费情况，我们专门设计了一个问题：“我利用网络学习花费的时间更多”。统计显示，有90%的学生同意这一点，说明绝大多数学生利用网络学习花费的时间更多。 本研究者认为这至少能说明两点：第一，它反过来证明了课程的信息量确实加大了；第二，由于这里我们考察的体育网络教学是在体育课堂教学之外进行的，是体育课堂教学时空的延伸和拓展，必然要求学生投入更多的学习时间。这里如果我们把投入的学习时间视为付出的代价，那本研究者肯定希望这种付出能得到回报，即获取更有效的学习效果。
正常情况下，这个代价应该转化为学习的效果。如果转化的程度高，则说明该体育网络教学是有效的；若转化的程度低，则该体育网络教学的有效性就低。正如本研究者看到的，仍有相当一部分同学不同意相关陈述，这些都从一定程度上说明了学生付出的代价并没有完全转化为应有的效果。这一点应该引起本研究者的深思。当然，其中的原因可能是多样的，如持不同意意见的学生可能在网络教学中的投入不够、老师安排的基于网络的教学活动不适合此类学生的特点等。
3.网络教学对激发学生自主学习的兴趣和意识的作用：见表6。
表6、实验班与对照班自主意识比较
采用调查问卷的形式，对实验班和对照班进行前测和后测，统计结果表明学生学习态度、动机方面差异显著，学习兴趣差异非常显著，即自主意识方面，实验班明显优于对照班。
4.网络教学对学生体育成绩的影响：见表7、8。
学期结束前，对实验班与对照班学生的体育成绩进行检测、统计（见表7、8）。
表7、实验后，实验组与对照组篮球基本技术达标成绩对照表（男）
表8、实验后，实验组与对照组篮球基本技术达标成绩对照表（女）
注：N1——实验组男生人数，N2——实验组女生人数
n1——对照组男生人数，n2——对照组女生人数
在学生素质、师资及其他情况基本相同的状态下，体育测试成绩差异显著。这种差异应解释为实验因素发挥作用，归结为实验的结果。现代教育技术的运用，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，给他们的再造想象和创造想象提供了生动形象的表象基础，学生参与教学过程的积极性和主动性都得到了大大的提高，学生的个性也有了广阔发展的空间。课堂上他们在民主、平等、和谐的课堂氛围中，“亲其师，信其道，乐其学”，敢想、敢说、敢做，情绪高涨，思维活跃，使体育成绩有了明显提高。
四、结论
1.利用网络教学平台进行体育教学比传统体育教学有一定的教学优势。在教学实验中的结果显示，体育网络教学平台在体育教学中的应用改变了传统体育教学“师傅带徒弟”的教学方式，学生得到的体育知识多元化了，对培养学生的体育学习能力、养成终身体育学习习惯有明显的促进作用。体育网络教学的异步教学性质和现代化教学手段为学校体育探索更优化的教学模式带来了启发，有利于体育教学改革的深入。
2.体育网络教学在课外体育中存在着巨大的发展空间。在篮球选修课中应用体育网络教学平台进行教学的实践证明，体育网络教学作为学校体育课堂的延伸，对辅助学生自主体育学习具有一定的作用。学校可利用体育网络教学平台的异步教学功能对学校课外体育锻炼进行管理和指导，具有很大的发展空间。
3.运用体育网络教学平台进行体育教学存在一定的局限性。在实践中发现，体育网络教学虽然在体育教学的效果和学生的积极性方面有明显的改进，但并不能完全取代传统面授教育，它只能实现部分体育教学目标。体育网络教学与传统体育教学各有优势，但在目前的硬件条件和软件环境中，体育网络教学不可能作为独立的教学形式存在，其角色也只能是传统体育教学的补充与拓展。
4.莆田四中体育网络教学平台还有很多有待于完善的地方。例如教务管理中的成绩管理，不能把体质健康标准的成绩在网上直接实现，现在莆田四中的健康标准成绩还是老师把测出来的成绩写到卡片上，然后再输入计算机中，不能在测成绩的过程中直接输入到计算机中进行运算，这对成绩的准确性和老师的工作量方面都有很大的影响。
參考文献
1.马宝元 人本主义学习理论及其对我国基础教育改革的启示[J].鞍山师范学院学报，2004，8。
2.张荣梅 白彦峰 梁晓林 基于Internet网络教学系统的设计与实现[J].现代远距离教育，2005，2。
3.何克抗 关于网络教学模式与传统教学模式的思考.http：//www.net.edu.cn/20011018/30005606.shtml
4.毛芳 陈丽 余胜泉 现代远程教育试点院校网络教学支持平台调研与分析.http：//etc.edu.cn/lab/group/mf/diaoyan，doc