论文部分内容阅读
摘 要：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。教材是进行教学活动的文本蓝图。语文教师要在语文教学实践中发现智慧，启迪智慧。
关键字：语文 语文教材 教学实践
一、 语文与语文教材
教材是教师进行教和学生学习的文本蓝图，教材编写和呈现是以学生个体发展，同样以文化、社会、科技及思想资源的融合为依托的。语文就其本体的内涵在世界范围内的母语教学和我国的流体演变中有过不同的争论和体现。不管存在过哪些争论格局和体现方式，语文——其实质依然是各国所普及语文文字和文化思想的综合呈现，就基础教育而言，语文的运用内涵在一定程度狭义化了，因此，我们要探讨的必然是大语文范围下，能为大语文服务的，只是技能基础性、思维素养普及化的“奠基”教学科目。
二、 人教版语文教材
《高中语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与语言交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理心理的能力。
高中语文教材突出要求。
1、教材立足于学生的个性培养和全面发展、终身发展，致力于学生语文素养的提高和热恩文胸怀的熏陶。
2、教材以培养学生“自主、合作、探究”的学习为出发点，建设开放、富有弹性而又有时代气息的教材架构体系。
3、教材着力凸现语文基础知识、基本技能和思维方法的培养与训练，力求建立扎实有效的“两基”的基础上，各自建立起了独具风格的“语文实践体系”，凸现实践在语文教学与学生语文能力培养中的作用，着力强调语文于学生个人生活经验、社会文化现象以及现代科学技术的有机融合，以培养能适应社会主义现代化发展和祖国文化传承，具有世界文明视野的世界公民。
人教版教材在继承中有所创新，致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，重点突出语文基础能力的培养。 着力突出以下理念：1、以学生发展为本，强调基本语文素养与语文思维的训练，为学生终身发展奠基。2、强化语文资源整合，压缩教材容量，扩大资源延展，突出自主与创造性的学习。3、以民族文化为特色，兼收并蓄，培养能肩负时代使命和具有世界视野的新时代的建设者和接班人。
人教版教材起点高，立意深，融现实与理想，承古代接未来，通贯科技、文化、历史、社会，纵横华夏与世界。对于二十一世纪的语文教育工作者，真可谓是引领时代的“蓝本图景”。我们如何能更好、有效地把握和行使好我们肩上的使命，必须从语文实践中丰富和完善。
三、 建立富有时代意义的语文实践
作为新时期的语文教育实践者，笔者结合个人教学实践，就高中语文教学实践谈以下观点，以能和同道之人激荡思想，切磋技艺，提高本领。
（一） 正行、修身、和合而为
现代教育工作者，尤其是语文教育工作者，要铭记“学高为师，身正为范”的师魂，努力从行为、思想、职业操守和心理素质等各方方面提审自我，积极投身体验社会生活，适应经济社会发展，做与时代同进步，身心和谐的师者。
1、 博采众长，吐故纳新
新时代的语文教育工作者，必须广泛阅读和涉猎中国古代思想文化和世界优秀文化的现象。广泛撷取经济社会、自然科学、文化艺术诸方面的知识精华。必须以发现者的视角，用世界眼光，广泛参与社会生活，不断修正个人文化思想认识，不断历练个人道德品格和情操意志。在鲜活的社会场景中淘洗、扬弃、发展学术思想和职业素质。 只有这样，我们才不会被时代所淘汰，也只有如此，我们才能保证有“一江春水”给与学生。
2、 合世而为，因时而进
新时期的语文教师必然要有奋进的时代使命感和鲜活而生动活泼的时代气息。我们需要的教育工作者和高中语文教师，不是桀骜孤僻的贵才，更不是隐居修行的仙家。不能说“忧国忧民”，但也要关注国家发展和民族命运，与时代同进步，与国家共发展。
（二） 一纲为基，精雕细琢
“无规矩不成方圆”，任何事物和做任何事情都要有它的尺度和法则，作为教育工作者，也必然有着自己的职业规范和执教“纲领”。同样作为语文教师，也有着自己特殊的“纲要”。只有做到纲目并举，才能保证我们的语文教学是有效而且高效的。
1、 潜心钻研，取长补短
在教材版本日益多元化的今天，我们也不能轻言断绝哪一种版本的教材是最好的。这就要求我们能在认真钻研所执教版本的同时，广泛研究、比较不同版本的特色和优势，从中吸取有益成分，取长补短，滋益自己的语文教学实践。人教版高中语文教材重视语文基础知识的系统性和连贯性 。
2、 对照《标准》抓住重点
作为语文教师，最为关键的是要反复研究并领会《语文课程标准》的精神实质，必须对每一个环节的要求熟烂于心。只有深刻領会了《标准》的要求和操作规范，在能在教学实践爱那种“依规而行”。语文教师最根本的是要有丰厚而广播广博的语言文化、文学和相关理论知识和素养。这样才能保证所传授知识的科学性和准确性，也就不会“误人子弟”了 ，要求我们与教师在教学实践中，必须要有实事求是的态度和精神。
（三） 以生为本，实践先行
《语文课程标准》指出： 语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文是渗透思想感情，重视情感交流体验的学科，所以在语文教学中，必须根据学生身心发展的特点和思想情感需求，呵护学生心灵，满足学生的情感需求，弘扬真善美。 教学实践中应该竭力发觉隐藏于学生心灵深处神秘而又温存的情感因素。
人教版在语文教材中以不同的形式设立了综合实践的内容，为学生提供了独特而又真实的亲近语文、亲近社会、亲近自然的实践机会。语文是母语课程，实践机会和实践资源无处不在，这就要求语文教师要用教育的智慧，引领学生走进语文，热爱语文，从而陶冶心智，传承文化。
参考文献：
[1]高中语文“教本、读本”教学 刘永军；新课程学习（综合） 2010/10
[2]谈高中《语文读本》 薛海萍； 语文天地 2010/09
[3]人教课标教材名著导读与语文读本编辑意图与教学建议顾之川；语文教学通讯2010/25
[4]高中语文教本与读本跨联策略 尚爱晔；陕西教育（教学）2010/09
[5]如何指导学生阅读《语文读本》王定峰；甘肃教育2010/16
[6]从新编教材《语文读本》谈加强学生的课外阅读濮美琴；现代语文2010/01
关键字：语文 语文教材 教学实践
一、 语文与语文教材
教材是教师进行教和学生学习的文本蓝图，教材编写和呈现是以学生个体发展，同样以文化、社会、科技及思想资源的融合为依托的。语文就其本体的内涵在世界范围内的母语教学和我国的流体演变中有过不同的争论和体现。不管存在过哪些争论格局和体现方式，语文——其实质依然是各国所普及语文文字和文化思想的综合呈现，就基础教育而言，语文的运用内涵在一定程度狭义化了，因此，我们要探讨的必然是大语文范围下，能为大语文服务的，只是技能基础性、思维素养普及化的“奠基”教学科目。
二、 人教版语文教材
《高中语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与语言交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理心理的能力。
高中语文教材突出要求。
1、教材立足于学生的个性培养和全面发展、终身发展，致力于学生语文素养的提高和热恩文胸怀的熏陶。
2、教材以培养学生“自主、合作、探究”的学习为出发点，建设开放、富有弹性而又有时代气息的教材架构体系。
3、教材着力凸现语文基础知识、基本技能和思维方法的培养与训练，力求建立扎实有效的“两基”的基础上，各自建立起了独具风格的“语文实践体系”，凸现实践在语文教学与学生语文能力培养中的作用，着力强调语文于学生个人生活经验、社会文化现象以及现代科学技术的有机融合，以培养能适应社会主义现代化发展和祖国文化传承，具有世界文明视野的世界公民。
人教版教材在继承中有所创新，致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，重点突出语文基础能力的培养。 着力突出以下理念：1、以学生发展为本，强调基本语文素养与语文思维的训练，为学生终身发展奠基。2、强化语文资源整合，压缩教材容量，扩大资源延展，突出自主与创造性的学习。3、以民族文化为特色，兼收并蓄，培养能肩负时代使命和具有世界视野的新时代的建设者和接班人。
人教版教材起点高，立意深，融现实与理想，承古代接未来，通贯科技、文化、历史、社会，纵横华夏与世界。对于二十一世纪的语文教育工作者，真可谓是引领时代的“蓝本图景”。我们如何能更好、有效地把握和行使好我们肩上的使命，必须从语文实践中丰富和完善。
三、 建立富有时代意义的语文实践
作为新时期的语文教育实践者，笔者结合个人教学实践，就高中语文教学实践谈以下观点，以能和同道之人激荡思想，切磋技艺，提高本领。
（一） 正行、修身、和合而为
现代教育工作者，尤其是语文教育工作者，要铭记“学高为师，身正为范”的师魂，努力从行为、思想、职业操守和心理素质等各方方面提审自我，积极投身体验社会生活，适应经济社会发展，做与时代同进步，身心和谐的师者。
1、 博采众长，吐故纳新
新时代的语文教育工作者，必须广泛阅读和涉猎中国古代思想文化和世界优秀文化的现象。广泛撷取经济社会、自然科学、文化艺术诸方面的知识精华。必须以发现者的视角，用世界眼光，广泛参与社会生活，不断修正个人文化思想认识，不断历练个人道德品格和情操意志。在鲜活的社会场景中淘洗、扬弃、发展学术思想和职业素质。 只有这样，我们才不会被时代所淘汰，也只有如此，我们才能保证有“一江春水”给与学生。
2、 合世而为，因时而进
新时期的语文教师必然要有奋进的时代使命感和鲜活而生动活泼的时代气息。我们需要的教育工作者和高中语文教师，不是桀骜孤僻的贵才，更不是隐居修行的仙家。不能说“忧国忧民”，但也要关注国家发展和民族命运，与时代同进步，与国家共发展。
（二） 一纲为基，精雕细琢
“无规矩不成方圆”，任何事物和做任何事情都要有它的尺度和法则，作为教育工作者，也必然有着自己的职业规范和执教“纲领”。同样作为语文教师，也有着自己特殊的“纲要”。只有做到纲目并举，才能保证我们的语文教学是有效而且高效的。
1、 潜心钻研，取长补短
在教材版本日益多元化的今天，我们也不能轻言断绝哪一种版本的教材是最好的。这就要求我们能在认真钻研所执教版本的同时，广泛研究、比较不同版本的特色和优势，从中吸取有益成分，取长补短，滋益自己的语文教学实践。人教版高中语文教材重视语文基础知识的系统性和连贯性 。
2、 对照《标准》抓住重点
作为语文教师，最为关键的是要反复研究并领会《语文课程标准》的精神实质，必须对每一个环节的要求熟烂于心。只有深刻領会了《标准》的要求和操作规范，在能在教学实践爱那种“依规而行”。语文教师最根本的是要有丰厚而广播广博的语言文化、文学和相关理论知识和素养。这样才能保证所传授知识的科学性和准确性，也就不会“误人子弟”了 ，要求我们与教师在教学实践中，必须要有实事求是的态度和精神。
（三） 以生为本，实践先行
《语文课程标准》指出： 语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文是渗透思想感情，重视情感交流体验的学科，所以在语文教学中，必须根据学生身心发展的特点和思想情感需求，呵护学生心灵，满足学生的情感需求，弘扬真善美。 教学实践中应该竭力发觉隐藏于学生心灵深处神秘而又温存的情感因素。
人教版在语文教材中以不同的形式设立了综合实践的内容，为学生提供了独特而又真实的亲近语文、亲近社会、亲近自然的实践机会。语文是母语课程，实践机会和实践资源无处不在，这就要求语文教师要用教育的智慧，引领学生走进语文，热爱语文，从而陶冶心智，传承文化。
参考文献：
[1]高中语文“教本、读本”教学 刘永军；新课程学习（综合） 2010/10
[2]谈高中《语文读本》 薛海萍； 语文天地 2010/09
[3]人教课标教材名著导读与语文读本编辑意图与教学建议顾之川；语文教学通讯2010/25
[4]高中语文教本与读本跨联策略 尚爱晔；陕西教育（教学）2010/09
[5]如何指导学生阅读《语文读本》王定峰；甘肃教育2010/16
[6]从新编教材《语文读本》谈加强学生的课外阅读濮美琴；现代语文2010/01