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摘 要：在小学阶段，数学练习课是数学教学过程中一个非常重要的构成部分。有效高质的练习课能够帮助学生巩固基础知识，发展自身的自主數学意识与综合数学素养，并有效激发出学生的学习兴趣。而本文就围绕着应用拓展基础上小学数学练习课的生长点做出相关探究。
关键词：小学数学；练习课；生长点
数学学科是整个教育体系中最为基础以及重要的学科之一。为了帮助学生夯实数学基础，提升学生的数学能力，本文对如何提升小学数学练习课的教学效果进行了相关策略分析。
一、小学数学练习课的现存不足
（一）教师的教学目标不清晰，思想理念存在偏差
小学数学属于数学学习的基础阶段，教学的主要任务是要求学生掌握和理解数学的基本运算和基础知识，但是在现实的教学之中，许多教师往往会偏离教学目标盲目地去选择课堂练习题。除此之外，老师对于小学数学练习课的教学地位的认识也存在偏差，他们大多把数学练习课认为是教学之中的一种普通的教学模式，其实不然，数学练习课的有效实行是学生能够学好小学数学的必要前提。例如在许多小学之中，教师都把数学练习课当成是自习课，这样无疑浪费了数学练习课的宝贵时光。要想提高小学数学练习课的有效性，教师就要认识到练习课的重要性。
（二）练习课的作业量大
许多老师都认识到小学数学练习课的重要性，但是他们却并没有把握好练习题的作业量。老师会采用题海战术，选取各式各样的练习题，要求学生在相应的时间内完成，但是这种学习方式给予了学生太多的压力，增加了学生的疲劳感同时学生的学习效率也不见得能够提高。以数学为例，在学习小学五年级的“认识方程”一课时，学生开始接触解方程，由于他们对于未知数运算的不熟悉导致了他们的做题速度缓慢，如果老师布置的作业量过大，他们就没有时间去总结和掌握这些知识。所以教师在上数学练习课时不能只关注学生的作业量，要同时引导学生去理解和掌握题目，给予学生思考和总结的时间，这样才能提高小学数学练习课的有效性。
二、提高练习课的有效性策略
（一）教师转变教学观念
对于新时代的学生来说传统的教学观念已经不再使用了，教师必须要转变教学观念了，在组织学生练习方面体现得尤为明显。对于练习教师不能只是让学生一味的做题，而是应该设定一些奖励机制，让学生能够更加积极主动地思考。另外，还可以在练习课中融入生活中的元素，可以激发学生的学习兴趣。
（二）明确教学目标
与传统应试教育中只关注学生的考试成绩所不同的是，现在的社会发展更为需求有创新能力与独立意识的人才。因此小学数学教师需要合理把握数学教学目标，并将整个小学阶段的数学知识体系进行整体的归纳与总结，从而明确教学之中的重难点，进而进行细分化地教学。小学数学教师需要明晰班级内学生总体的认知水平与学习能力，然后分别了解每一位学生不同的数学素养，从而制定出符合学生发展需求的教学方略。教师需要对课后练习的深度进行适当地延展，锻炼学生的思维能力。
例如在教师讲解完关于轴对称图形的相关概念与知识内容之后，就可以布置适量习题来帮助学生强化知识结构，然后根据学生当下的能力进行合理地深入，让学生去自主探究生活中都存在着那些轴对称图形，它们又是如何被应用的？这种探究实践可以培养学生的观察能力与思维能力，进而激发出学生的学习兴趣，从而提升教学效益。
（三）优化数学课堂教学设计
高质量与高效率的数学课堂需要小学数学教师的合理规划。在有效的数学教学进程中，学生在接收新知识的同时还能进行所学习过知识的巩固，不断拓展自己的思维能力与培养实际运用知识的能力。学生个人能力的提升离不开教师细分化的教学方略的设计。在进行练习课程时，教师就需要首先明确练习的目的，然后围绕着这一教学目标进行高质量的练习训练并进行一定的知识延展。
而除此之外，教师还可以将班级内的学生总共分为几组，以数学知识竞答、数学小游戏的方式来开展一些趣味性的教学活动，构建出轻松愉快的学习氛围，从而在整个班集体内构建出一种积极的学习氛围。
在进行练习题目的选择时，教师可以围绕着同一种类知识进行多种题型的选择，以保障学生能够全方位地进行知识的吸收与掌握。
而当学生在进行练习课程的过程中遭遇到一定的障碍，教师不能直接说出解答方案，而是要进行合理地引导，以提点的方式来不断促进学生的自主思考，让学生能够通过教师的助力去自己跨越难题，锻炼学生面对困难时的意志力与信念。在每一次练习课之后，教师都需要收集学生的作业反馈情况，然后根据学生所反映出来的不同问题及时进行教学策略的调整，从而保障练习课程的教学效益。
（四）练习课中注重学生数学思维的引导
在数学的学习中，思维非常重要，只有思路正确了，才有可能得出正确的结论，如果学生的思维出现错误，就不容易得出正确的结论。况且小学数学习题课的主要目的就是训练学生的数学思维，提高学生的思维能力，因此小学数学老师在练习课中就需要注重学生思维的引导。在课堂教学中，老师在批改学生的练习题目的时候，就需要关注学生的解题步骤，解题步骤体现了学生的思考过程，它可以更加清晰地展现学生从上一个步骤到下一个步骤的思考过程，这对于学生的思维发展是非常重要的。通过观留意学生的解题步骤，老师就可以知道学生在犯错的时候，到底是因为粗心大意导致结论出现错误，还是他的思路一开始就是错误的，这样可以让老师更好地为这个学生提供帮助，提高他的数学学习能力。除此之外，在学生遇到不懂的题目需要问老师的时候，老师可以先让学生讲讲这个题目自己是怎么思考的，老师可以通过这个来判断学生对于这道题的思路是否正确，如果是正确的，就鼓励学生顺着这个思路进行解答，如果学生的思路在某个环节出现了错误，老师就可以及时提出学生的问题，帮助他进行纠正，树立正确的数学思维。
结束语
总之，数学是一门需要一定逻辑思维能力的学科，练习课可以有效帮助巩固学生所学的知识点，同时提高学生对于所学知识的迁移和运用能力，新课标强调数学教学中要提高学生的数学核心素养。因此，小学数学老师在课堂教学中要注意提高数学练习课的有效性，帮助打好学生的数学学习基础。
参考文献：
[1]郭颖.让抽象变形象，发挥练习作用——运用现代信息技术提高小学数学练习课的有效性[J].数学大世界（上旬版），2018，（5）：30，25.
[2]王克艳.提高农村小学中年段数学课堂练习的有效性探究[J].新课程·上旬，2018，（5）：213.
关键词：小学数学；练习课；生长点
数学学科是整个教育体系中最为基础以及重要的学科之一。为了帮助学生夯实数学基础，提升学生的数学能力，本文对如何提升小学数学练习课的教学效果进行了相关策略分析。
一、小学数学练习课的现存不足
（一）教师的教学目标不清晰，思想理念存在偏差
小学数学属于数学学习的基础阶段，教学的主要任务是要求学生掌握和理解数学的基本运算和基础知识，但是在现实的教学之中，许多教师往往会偏离教学目标盲目地去选择课堂练习题。除此之外，老师对于小学数学练习课的教学地位的认识也存在偏差，他们大多把数学练习课认为是教学之中的一种普通的教学模式，其实不然，数学练习课的有效实行是学生能够学好小学数学的必要前提。例如在许多小学之中，教师都把数学练习课当成是自习课，这样无疑浪费了数学练习课的宝贵时光。要想提高小学数学练习课的有效性，教师就要认识到练习课的重要性。
（二）练习课的作业量大
许多老师都认识到小学数学练习课的重要性，但是他们却并没有把握好练习题的作业量。老师会采用题海战术，选取各式各样的练习题，要求学生在相应的时间内完成，但是这种学习方式给予了学生太多的压力，增加了学生的疲劳感同时学生的学习效率也不见得能够提高。以数学为例，在学习小学五年级的“认识方程”一课时，学生开始接触解方程，由于他们对于未知数运算的不熟悉导致了他们的做题速度缓慢，如果老师布置的作业量过大，他们就没有时间去总结和掌握这些知识。所以教师在上数学练习课时不能只关注学生的作业量，要同时引导学生去理解和掌握题目，给予学生思考和总结的时间，这样才能提高小学数学练习课的有效性。
二、提高练习课的有效性策略
（一）教师转变教学观念
对于新时代的学生来说传统的教学观念已经不再使用了，教师必须要转变教学观念了，在组织学生练习方面体现得尤为明显。对于练习教师不能只是让学生一味的做题，而是应该设定一些奖励机制，让学生能够更加积极主动地思考。另外，还可以在练习课中融入生活中的元素，可以激发学生的学习兴趣。
（二）明确教学目标
与传统应试教育中只关注学生的考试成绩所不同的是，现在的社会发展更为需求有创新能力与独立意识的人才。因此小学数学教师需要合理把握数学教学目标，并将整个小学阶段的数学知识体系进行整体的归纳与总结，从而明确教学之中的重难点，进而进行细分化地教学。小学数学教师需要明晰班级内学生总体的认知水平与学习能力，然后分别了解每一位学生不同的数学素养，从而制定出符合学生发展需求的教学方略。教师需要对课后练习的深度进行适当地延展，锻炼学生的思维能力。
例如在教师讲解完关于轴对称图形的相关概念与知识内容之后，就可以布置适量习题来帮助学生强化知识结构，然后根据学生当下的能力进行合理地深入，让学生去自主探究生活中都存在着那些轴对称图形，它们又是如何被应用的？这种探究实践可以培养学生的观察能力与思维能力，进而激发出学生的学习兴趣，从而提升教学效益。
（三）优化数学课堂教学设计
高质量与高效率的数学课堂需要小学数学教师的合理规划。在有效的数学教学进程中，学生在接收新知识的同时还能进行所学习过知识的巩固，不断拓展自己的思维能力与培养实际运用知识的能力。学生个人能力的提升离不开教师细分化的教学方略的设计。在进行练习课程时，教师就需要首先明确练习的目的，然后围绕着这一教学目标进行高质量的练习训练并进行一定的知识延展。
而除此之外，教师还可以将班级内的学生总共分为几组，以数学知识竞答、数学小游戏的方式来开展一些趣味性的教学活动，构建出轻松愉快的学习氛围，从而在整个班集体内构建出一种积极的学习氛围。
在进行练习题目的选择时，教师可以围绕着同一种类知识进行多种题型的选择，以保障学生能够全方位地进行知识的吸收与掌握。
而当学生在进行练习课程的过程中遭遇到一定的障碍，教师不能直接说出解答方案，而是要进行合理地引导，以提点的方式来不断促进学生的自主思考，让学生能够通过教师的助力去自己跨越难题，锻炼学生面对困难时的意志力与信念。在每一次练习课之后，教师都需要收集学生的作业反馈情况，然后根据学生所反映出来的不同问题及时进行教学策略的调整，从而保障练习课程的教学效益。
（四）练习课中注重学生数学思维的引导
在数学的学习中，思维非常重要，只有思路正确了，才有可能得出正确的结论，如果学生的思维出现错误，就不容易得出正确的结论。况且小学数学习题课的主要目的就是训练学生的数学思维，提高学生的思维能力，因此小学数学老师在练习课中就需要注重学生思维的引导。在课堂教学中，老师在批改学生的练习题目的时候，就需要关注学生的解题步骤，解题步骤体现了学生的思考过程，它可以更加清晰地展现学生从上一个步骤到下一个步骤的思考过程，这对于学生的思维发展是非常重要的。通过观留意学生的解题步骤，老师就可以知道学生在犯错的时候，到底是因为粗心大意导致结论出现错误，还是他的思路一开始就是错误的，这样可以让老师更好地为这个学生提供帮助，提高他的数学学习能力。除此之外，在学生遇到不懂的题目需要问老师的时候，老师可以先让学生讲讲这个题目自己是怎么思考的，老师可以通过这个来判断学生对于这道题的思路是否正确，如果是正确的，就鼓励学生顺着这个思路进行解答，如果学生的思路在某个环节出现了错误，老师就可以及时提出学生的问题，帮助他进行纠正，树立正确的数学思维。
结束语
总之，数学是一门需要一定逻辑思维能力的学科，练习课可以有效帮助巩固学生所学的知识点，同时提高学生对于所学知识的迁移和运用能力，新课标强调数学教学中要提高学生的数学核心素养。因此，小学数学老师在课堂教学中要注意提高数学练习课的有效性，帮助打好学生的数学学习基础。
参考文献：
[1]郭颖.让抽象变形象，发挥练习作用——运用现代信息技术提高小学数学练习课的有效性[J].数学大世界（上旬版），2018，（5）：30，25.
[2]王克艳.提高农村小学中年段数学课堂练习的有效性探究[J].新课程·上旬，2018，（5）：213.