论文部分内容阅读
【摘要】在传统教育理念和模式的影响下，现如今的小学英语教学仍旧是一味灌输式的，即教师针对教学中的重点单词及关键语言知识点向学生进行讲解和分析，压制了学生的英语学习思维和学习兴致，使得英语教学效果不甚理想。而思维导图的出现及其在英语教学中的应用为教师指明了道路。基于此，本文针对思维导图在小学英语教学中的应用进行阐述，以期对提高英语教学质量有所帮助。
【关键词】小学英语;思维导图;词汇;语篇;写作
【作者简介】胡振西，安徽省淮北市烈山区淮选学校。
思维导图，顾名思义，是一种促进人思维扩散和延伸的导图模型。它一般以树状图的形式呈现出来，将盘根错节、具有相同点的知识按照一定的顺序联系在一起，以知识地图的形式呈现出来。将之运用到小学英语教学中，能够将零散的英语知识点通过某一联结点有效联系起来，便于学生从整体上全面把握所学知识。基于此，作为小学英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究思维导图应用于课堂教学的有效方法和策略，使英語教学变得充满灵动与活力。
一、构建关于词汇的思维导图，减轻学生记忆负担
单词是英语学习的基础和前提。具备充足的词汇量是学生学好英语的必要条件。然而观察现如今的小学英语教学不难发现，学生对英语词汇的掌握停留在死记硬背的层面，单词记忆方式过于分散，随着时间的推移学生也很容易遗忘所学单词。而借助思维导图对所学单词进行分类整理，能够帮助学生更好地识记单词。为此，小学英语教师应巧妙借助思维导图指导学生进行单词的学习和识记，从而减轻机械式记忆带来的沉重负担，提升学生的单词识记效果。
例如，以“Do you like pears？”这部分内容为例，本课主要介绍了表示水果的单词，如pear， apple， orange， banana等。为了帮助学生更好地识记单词，教师可以引导学生构建以“Fruit”为主干和中心的思维导图，将这些表示水果的单词作为分支内容进行填充和完善。即将pear， apple， orange， banana这些表示水果的单词作为“Fruit”这一统领性单词的从属单词，构成完整的统一整体，使学生的记忆更加牢固。如此，便加强了不同单词之间的联系，给学生提供了诸多记忆点，帮助学生更好地识记单词。
二、构建关于语篇的思维导图，提高学生阅读效果
小学生由于处于特殊的身心发展阶段，思维尚未完全成熟，且缺乏足够的条理和理智。英语篇章的学习对他们来说是学习中的难点所在。因为他们很难凭借自身的知识体系准确抓住并把握文章的主旨。为此，为了帮助学生更好地进行阅读训练，增强学生对关键信息的筛选能力，小学英语教师可以借助思维导图的优势帮助学生建立语篇完整的知识结构和框架体系，从而不断增强学生对语篇的理解能力，促进学生阅读学习效果的提升。
例如，以“My weekend plan”一课中的“Read and write”这部分内容为例，文章围绕“weekend plan”这一主题，介绍了Wu Yifan一家的周末计划以及每个人要做的事。因而在构建思维导图时，便可将“Weekend plan”作为导图的中心及统领性词语，将每个人要做的事作为分支内容填充进导图中，如My aunt is going to make mooncakes. My grandma will tell us a story，等等。这样一来，学生能够很好地理解文章是围绕“Weekend plan”进行描述的，在阅读的时候就会更加具有逻辑性。如此，通过借助思维导图指导学生进行阅读训练，增强了学生对语篇内容的理解，对促进学生阅读能力的提升产生了积极的影响。
三、构建关于写作的思维导图，增强语言表达能力
作为一种认知模型及客观存在于人脑中的知识地图，思维导图的优势还在于它能够对学生的认知结构进行深度开发，促进学生思维的扩散和延伸。鉴于此，小学英语教师可以充分借助思维导图的这一优势指导学生进行口语表达及英语写作，鼓励学生围绕某一主题进行深入思考，不断延伸学生的认知思维，理清学生的表达和写作思路，从而有效促进学生写作与语言表达能力的提升。
例如，运用英语进行自我介绍是学生初步学习英语时所需具备的能力。为此，教师在完成相关语言知识点的教学后，可以给学生布置用英语进行自我介绍的写作题目。同时，鼓励学生在写作的时候不要急着下笔，而是先思考如何才能介绍得更为完整、清晰。这就需要建立以人物特征为主题的思维导图，将自我介绍时可能涉及的内容如name， age， school， appearance， hobby等作为导图的分支，对导图进行填充，并以此为参考更好地进行写作训练。如此，便帮助学生理清了写作的要点，提高了学生的写作构思和布局能力，对促进学生写作和表达能力的提升起到了积极的促进作用。
总之，小学英语教师应从小学生的认知水平及身心发展特征出发，有意识、有目的地引导学生运用思维导图寻求关联性的内容，从而不断促进学生发散性思维的拓展，引导学生构建关于知识的完整、统一的框架和结构，使学生的英语学习水平在潜移默化中得到提升。
参考文献：
[1]张媚.试析思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].英语广场， 2019.
【关键词】小学英语;思维导图;词汇;语篇;写作
【作者简介】胡振西，安徽省淮北市烈山区淮选学校。
思维导图，顾名思义，是一种促进人思维扩散和延伸的导图模型。它一般以树状图的形式呈现出来，将盘根错节、具有相同点的知识按照一定的顺序联系在一起，以知识地图的形式呈现出来。将之运用到小学英语教学中，能够将零散的英语知识点通过某一联结点有效联系起来，便于学生从整体上全面把握所学知识。基于此，作为小学英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究思维导图应用于课堂教学的有效方法和策略，使英語教学变得充满灵动与活力。
一、构建关于词汇的思维导图，减轻学生记忆负担
单词是英语学习的基础和前提。具备充足的词汇量是学生学好英语的必要条件。然而观察现如今的小学英语教学不难发现，学生对英语词汇的掌握停留在死记硬背的层面，单词记忆方式过于分散，随着时间的推移学生也很容易遗忘所学单词。而借助思维导图对所学单词进行分类整理，能够帮助学生更好地识记单词。为此，小学英语教师应巧妙借助思维导图指导学生进行单词的学习和识记，从而减轻机械式记忆带来的沉重负担，提升学生的单词识记效果。
例如，以“Do you like pears？”这部分内容为例，本课主要介绍了表示水果的单词，如pear， apple， orange， banana等。为了帮助学生更好地识记单词，教师可以引导学生构建以“Fruit”为主干和中心的思维导图，将这些表示水果的单词作为分支内容进行填充和完善。即将pear， apple， orange， banana这些表示水果的单词作为“Fruit”这一统领性单词的从属单词，构成完整的统一整体，使学生的记忆更加牢固。如此，便加强了不同单词之间的联系，给学生提供了诸多记忆点，帮助学生更好地识记单词。
二、构建关于语篇的思维导图，提高学生阅读效果
小学生由于处于特殊的身心发展阶段，思维尚未完全成熟，且缺乏足够的条理和理智。英语篇章的学习对他们来说是学习中的难点所在。因为他们很难凭借自身的知识体系准确抓住并把握文章的主旨。为此，为了帮助学生更好地进行阅读训练，增强学生对关键信息的筛选能力，小学英语教师可以借助思维导图的优势帮助学生建立语篇完整的知识结构和框架体系，从而不断增强学生对语篇的理解能力，促进学生阅读学习效果的提升。
例如，以“My weekend plan”一课中的“Read and write”这部分内容为例，文章围绕“weekend plan”这一主题，介绍了Wu Yifan一家的周末计划以及每个人要做的事。因而在构建思维导图时，便可将“Weekend plan”作为导图的中心及统领性词语，将每个人要做的事作为分支内容填充进导图中，如My aunt is going to make mooncakes. My grandma will tell us a story，等等。这样一来，学生能够很好地理解文章是围绕“Weekend plan”进行描述的，在阅读的时候就会更加具有逻辑性。如此，通过借助思维导图指导学生进行阅读训练，增强了学生对语篇内容的理解，对促进学生阅读能力的提升产生了积极的影响。
三、构建关于写作的思维导图，增强语言表达能力
作为一种认知模型及客观存在于人脑中的知识地图，思维导图的优势还在于它能够对学生的认知结构进行深度开发，促进学生思维的扩散和延伸。鉴于此，小学英语教师可以充分借助思维导图的这一优势指导学生进行口语表达及英语写作，鼓励学生围绕某一主题进行深入思考，不断延伸学生的认知思维，理清学生的表达和写作思路，从而有效促进学生写作与语言表达能力的提升。
例如，运用英语进行自我介绍是学生初步学习英语时所需具备的能力。为此，教师在完成相关语言知识点的教学后，可以给学生布置用英语进行自我介绍的写作题目。同时，鼓励学生在写作的时候不要急着下笔，而是先思考如何才能介绍得更为完整、清晰。这就需要建立以人物特征为主题的思维导图，将自我介绍时可能涉及的内容如name， age， school， appearance， hobby等作为导图的分支，对导图进行填充，并以此为参考更好地进行写作训练。如此，便帮助学生理清了写作的要点，提高了学生的写作构思和布局能力，对促进学生写作和表达能力的提升起到了积极的促进作用。
总之，小学英语教师应从小学生的认知水平及身心发展特征出发，有意识、有目的地引导学生运用思维导图寻求关联性的内容，从而不断促进学生发散性思维的拓展，引导学生构建关于知识的完整、统一的框架和结构，使学生的英语学习水平在潜移默化中得到提升。
参考文献：
[1]张媚.试析思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].英语广场， 2019.