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摘要：实践证明，在早期教育中，家庭教育有着不可替代的地位，发挥的作用是学校教育无法比拟的。所以，对幼儿的教育不能仅仅依赖幼儿园，家庭教育也要发挥自身的优势和效能。建立良好的家园共育环境，可以增大教育效力。
关键词：幼儿时期;家园共育;必要性;实践策略
幼儿时期是一个特殊时期，这个阶段的幼儿正接受启蒙教育，家庭和幼儿园是幼儿生活、学习的主要场所，对幼儿的影响极其深刻。在幼儿时期开展家园共育活动，是满足幼儿全面和谐发展的需要，是解决学前教育存在问题的需要。无论是幼儿园教师还是家长，均要认识到家园共育的意义，并积极做好配合工作。在本文中，我根据教研工作经验，就幼儿时期开展家园共育活动的必要性以及实践策略阐述自己的几点认识。
一、幼儿时期开展家园共育活动的必要性
（一）有助于提升学前教育的针对性
有效的教育应当建立在教育者充分了解被教育者的基础之上。换言之，教师只有充分了解幼儿，才能立足实际学情给予幼儿针对性的教育。而家庭教育的配合能够促进这一目标的实现。幼儿教师通过与家长的联系，可以深入了解幼儿特点，包括幼儿的兴趣爱好、认知水平、生活阅历、家庭环境等。充分掌握这些信息之后，幼儿教师就能制定具有针对性的教学计划、方案。与此同时，幼儿教师通过与家长的密切联系，可以实时掌握幼儿的思想动态以及其他方面的信息，这对提升学前教育针对性、实效性具有重要意义。
（二）有助于提升家长的育儿能力
家长的综合素质参差不齐，对孩子的教育方式也各种各样。由于家长没有接受过系统训练，所以在育儿方面有一定的盲目性。譬如，很多家长在教育方面只关注孩子学到了多少知识，而忽视了行为习惯养成教育、思想品质教育等。而家园共育活动的开展能够改善这一局面。通过家园共育活动，家长可以获得系统的、科学的育儿知识、育儿技巧。在这个基础上，家长对孩子进行教育，可以获得更好的教育效果，其育儿能力会因此得到大幅度提升。
（三）有助于促进幼儿全面发展
幼儿时期，家庭和幼儿园是孩子生活、学习的两个主要场所。孩子接受的教育也是多方面的，既有来自教师的教育，也有来自父母的教育。只有这两个方面的教育保持一致性，教育才能发挥出效果。举个简单的例子，幼儿教师在教育活动中告诫幼儿要自己的事情自己做，不能依赖他人。而在家庭环境中，家长却不让孩子做任何家务活，并且告诉孩子应当将学习放在第一位，这些事情让爸爸妈妈做。这样的教育不具有统一性，不仅不能发挥合力作用，反而削减了单方面的教育效力，甚至让孩子养成不好的行为习惯，比如在学校里独立自主，在家里却依赖父母。若是开展家园共育活动，这些问题均可以得到解决。家庭教育与学前教育朝着一个共同的方向，幼儿在幼儿园和家里接受同样的教育内容，这不仅可以形成教育合力，增强教育效果，还能促进学生全面发展。
二、幼儿时期开展家园共育活动的实践策略
（一）定期開展家长会
家长会是联系家庭教育与学前教育的常见载体，幼儿园要充分利用起来。开展家长会，一方面可以让家长了解幼儿园的教育目标、教学意图、教育计划。这样，家长才知道接下来的时间如何配合教师的教育工作。另一方面，通过家长会活动，家长能够及时了解孩子在园表现，从而客观地评价孩子，也能知道自己孩子与幼儿园其他孩子之间的差距。家长会活动的开展应由幼儿园教师与家长双方参与。首先，幼儿教师针对幼儿在园情况以及接下来的教学计划进行阐述。其次，幼儿园教师可以让家庭教育成效显著的家长上台分享育儿经验。这样既能给其他家长提供参考，也能为幼儿教师的教育提供理论参考，真正实现家园共育，促进学期教育水平的提升。
（二）利用信息技术建立家园共育资源数据库
不同的幼儿，生活的家庭环境不尽相同，这些均是有待开发的家园共育资源。在当前这个信息化时代，幼儿园可以利用信息技术建立家园共育资源数据库，充分了解每个家长的教育需求，再根据家长的教育需求以及具备的家庭资源展开教育工作，从而实现真正的家园共育。举个简单的例子，某个幼儿的家长在交警队任职，担任交警工作。这样，幼儿园在开展安全教育活动的时候，可以充分利用这一资源，让该幼儿家长来幼儿园分享安全知识，给幼儿讲述常见的安全事故。所以，为了实现有效的家园共育，幼儿园在与幼儿家长保持联系的同时应当建立资源数据库。对于数据的收集，幼儿园教师可以通过家访、微信联系等方式展开，调查的内容包括但不限于幼儿家长的教育观念、生活习惯、个人背景。
（三）开展丰富多彩的亲子活动
亲子活动是家园共育活动的表现形式之一，这也是增进幼儿、家长、教师情感的重要途径，是联系幼儿园、家庭与幼儿的“纽带”。在教育实践中，幼儿园可以和家庭合作，不定期开展亲子活动。例如，在春天的时候，幼儿园可以利用周末时间组织幼儿及其家长去公园里放风筝，并展开放风筝比赛。除此之外，幼儿园还要充分利用社区资源，和家长一起组织幼儿参观消防演习、环保志愿者等活动。通过这些丰富多彩的亲子活动构建良好的家园共育环境，发挥教育合力，促进幼儿全面发展。
三、结语
有效的家园共育建立在幼儿园、家长以及幼儿三者合力基础之上，缺一不可。幼儿时期开展家园共育活动，有助于提升学前教育的针对性和家长的育儿能力，对于促进幼儿全面发展也有显著效果。无论是家长还是幼儿园，均要认识到家园共育的价值并做好配合工作，尤其是幼儿园，在家园共育活动中要发挥自身的主导作用，定期开展家长会和专家讲座，并且利用信息技术建立家园共育资源数据库。
（责编 张 欣）
参考文献：
[1]余立，张莉.近十年我国幼儿园与家庭合作共育的研究综述[J].黔南民族师范学院学报，2019（1）.
[2]孙芳龄，雷雪梅，张官学，顾晓路，彭攀素.家园共育的实践意义与开展策略[J].学前教育研究，2018（7）.
关键词：幼儿时期;家园共育;必要性;实践策略
幼儿时期是一个特殊时期，这个阶段的幼儿正接受启蒙教育，家庭和幼儿园是幼儿生活、学习的主要场所，对幼儿的影响极其深刻。在幼儿时期开展家园共育活动，是满足幼儿全面和谐发展的需要，是解决学前教育存在问题的需要。无论是幼儿园教师还是家长，均要认识到家园共育的意义，并积极做好配合工作。在本文中，我根据教研工作经验，就幼儿时期开展家园共育活动的必要性以及实践策略阐述自己的几点认识。
一、幼儿时期开展家园共育活动的必要性
（一）有助于提升学前教育的针对性
有效的教育应当建立在教育者充分了解被教育者的基础之上。换言之，教师只有充分了解幼儿，才能立足实际学情给予幼儿针对性的教育。而家庭教育的配合能够促进这一目标的实现。幼儿教师通过与家长的联系，可以深入了解幼儿特点，包括幼儿的兴趣爱好、认知水平、生活阅历、家庭环境等。充分掌握这些信息之后，幼儿教师就能制定具有针对性的教学计划、方案。与此同时，幼儿教师通过与家长的密切联系，可以实时掌握幼儿的思想动态以及其他方面的信息，这对提升学前教育针对性、实效性具有重要意义。
（二）有助于提升家长的育儿能力
家长的综合素质参差不齐，对孩子的教育方式也各种各样。由于家长没有接受过系统训练，所以在育儿方面有一定的盲目性。譬如，很多家长在教育方面只关注孩子学到了多少知识，而忽视了行为习惯养成教育、思想品质教育等。而家园共育活动的开展能够改善这一局面。通过家园共育活动，家长可以获得系统的、科学的育儿知识、育儿技巧。在这个基础上，家长对孩子进行教育，可以获得更好的教育效果，其育儿能力会因此得到大幅度提升。
（三）有助于促进幼儿全面发展
幼儿时期，家庭和幼儿园是孩子生活、学习的两个主要场所。孩子接受的教育也是多方面的，既有来自教师的教育，也有来自父母的教育。只有这两个方面的教育保持一致性，教育才能发挥出效果。举个简单的例子，幼儿教师在教育活动中告诫幼儿要自己的事情自己做，不能依赖他人。而在家庭环境中，家长却不让孩子做任何家务活，并且告诉孩子应当将学习放在第一位，这些事情让爸爸妈妈做。这样的教育不具有统一性，不仅不能发挥合力作用，反而削减了单方面的教育效力，甚至让孩子养成不好的行为习惯，比如在学校里独立自主，在家里却依赖父母。若是开展家园共育活动，这些问题均可以得到解决。家庭教育与学前教育朝着一个共同的方向，幼儿在幼儿园和家里接受同样的教育内容，这不仅可以形成教育合力，增强教育效果，还能促进学生全面发展。
二、幼儿时期开展家园共育活动的实践策略
（一）定期開展家长会
家长会是联系家庭教育与学前教育的常见载体，幼儿园要充分利用起来。开展家长会，一方面可以让家长了解幼儿园的教育目标、教学意图、教育计划。这样，家长才知道接下来的时间如何配合教师的教育工作。另一方面，通过家长会活动，家长能够及时了解孩子在园表现，从而客观地评价孩子，也能知道自己孩子与幼儿园其他孩子之间的差距。家长会活动的开展应由幼儿园教师与家长双方参与。首先，幼儿教师针对幼儿在园情况以及接下来的教学计划进行阐述。其次，幼儿园教师可以让家庭教育成效显著的家长上台分享育儿经验。这样既能给其他家长提供参考，也能为幼儿教师的教育提供理论参考，真正实现家园共育，促进学期教育水平的提升。
（二）利用信息技术建立家园共育资源数据库
不同的幼儿，生活的家庭环境不尽相同，这些均是有待开发的家园共育资源。在当前这个信息化时代，幼儿园可以利用信息技术建立家园共育资源数据库，充分了解每个家长的教育需求，再根据家长的教育需求以及具备的家庭资源展开教育工作，从而实现真正的家园共育。举个简单的例子，某个幼儿的家长在交警队任职，担任交警工作。这样，幼儿园在开展安全教育活动的时候，可以充分利用这一资源，让该幼儿家长来幼儿园分享安全知识，给幼儿讲述常见的安全事故。所以，为了实现有效的家园共育，幼儿园在与幼儿家长保持联系的同时应当建立资源数据库。对于数据的收集，幼儿园教师可以通过家访、微信联系等方式展开，调查的内容包括但不限于幼儿家长的教育观念、生活习惯、个人背景。
（三）开展丰富多彩的亲子活动
亲子活动是家园共育活动的表现形式之一，这也是增进幼儿、家长、教师情感的重要途径，是联系幼儿园、家庭与幼儿的“纽带”。在教育实践中，幼儿园可以和家庭合作，不定期开展亲子活动。例如，在春天的时候，幼儿园可以利用周末时间组织幼儿及其家长去公园里放风筝，并展开放风筝比赛。除此之外，幼儿园还要充分利用社区资源，和家长一起组织幼儿参观消防演习、环保志愿者等活动。通过这些丰富多彩的亲子活动构建良好的家园共育环境，发挥教育合力，促进幼儿全面发展。
三、结语
有效的家园共育建立在幼儿园、家长以及幼儿三者合力基础之上，缺一不可。幼儿时期开展家园共育活动，有助于提升学前教育的针对性和家长的育儿能力，对于促进幼儿全面发展也有显著效果。无论是家长还是幼儿园，均要认识到家园共育的价值并做好配合工作，尤其是幼儿园，在家园共育活动中要发挥自身的主导作用，定期开展家长会和专家讲座，并且利用信息技术建立家园共育资源数据库。
（责编 张 欣）
参考文献：
[1]余立，张莉.近十年我国幼儿园与家庭合作共育的研究综述[J].黔南民族师范学院学报，2019（1）.
[2]孙芳龄，雷雪梅，张官学，顾晓路，彭攀素.家园共育的实践意义与开展策略[J].学前教育研究，2018（7）.