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《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
长期以来，人们普遍认为，只有教师有计划、有组织开展的集体科学教学活动才是幼儿科学学习的主要内容，从而忽视了其他非正規性的科学教育活动，在教师们预设好的科学教育活动中，多数是以教师为导向设计的活动，目的在于让孩子掌握一定的科学知识，可见，活动中孩子们都是在被动的学习，很少是孩子们自主自发想探究的科学知识和内容，因为这些活动不是孩子们感兴趣的内容，更不是孩子们自发、自主探究的内容。在课程游戏化活动的推动下，教师们已经意识到幼儿园的科学教育活动已不能仅仅局限于通过教学活动来完成，幼儿园科学教育应该从引导孩子们从发现和探究身边事物开始，不断发展孩子们的科学认知，这样才有益于孩子们真正地理解科学、热爱科学，才会让孩子们感受到科学就在我们身边。
在孩子的生活中，与科学有关的知识无处不在，教师无须引导或教给孩子深奥的科学理论知识，只需要学会观察和发现，适时的引导，支持孩子们对身边的科学知识进行发现探索，这样的科学活动对孩子们的科学学习才更有意义和价值。
一、将科学教育融入户外游戏中
户外游戏是孩子们喜欢的游戏活动，因为在户外游戏时，孩子们可以尽情玩耍，可以大胆探究和发现。特别是农村幼儿园，自然环境资源丰富，户外活动场地不受限制，能为幼儿提供丰富的游戏内容。如幼儿园里的草地、山坡、种植地、饲养场，处处都有孩子们探索和学习的内容。在草地上，孩子们拿着放大镜，尽情地寻找草地里隐藏的秘密，有的孩子在草地里发现了虫子、蚯蚓，还有的孩子在草地里发现了草地里的洞洞，通过他们的发现，出于对发现内容的好奇，教师很好的抓住孩子们的兴趣点，引导幼儿了解关于昆虫的科学知识;在山坡上，他们将轮胎、石头、木块等游戏材料从山坡上滚下来，教师就可以支持和鼓励孩子们大胆尝试、发现不同形状和不同重量的物体滚落的速度不同，同时也发现山坡的斜度不同，物品滚落的速度也不同;在种植地里，孩子们喜欢种植一些不同的植物，在植物的生长过程中，他们进行观察比较，而教师们则为孩子们准备各种不同的测量工具，鼓励孩子对种植的植物进行测量，发现植物的生长规律;在饲养场，孩子们养殖了小鸭子、小鸡、小兔、小羊等动物，每天精心的照料，他们在照料的过程中，发现了动物的繁殖方式，了解小鸡孵鸡蛋的过程，了解了羊妈妈生小羊的过程。在这些活动中，孩子们兴趣浓厚，不是教师们在课堂上枯燥的讲解，而是孩子们通过自己的眼睛去发现，通过自己的小手去尝试，这样的活动才更能激发孩子们探究兴趣。
二、将科学教育融入公共区游戏中
公共区游戏是孩子们在室内开展了一项有意义的游戏活动。在公共区游戏中，我们充分利用本土资源，开展有趣的探究活动。作为一所农村幼儿园，我们将本土材料和民间手工融入幼儿的游戏中，如泥工、木工、刺绣、草编等。在孩子们的泥工活动中，尝试用我们当地的红泥巴制作成各式各样的泥工作品，并探索和泥巴的技巧，通过用量杯和电子秤，感受和泥巴时水和泥巴的配比用量;在我们当地还有一个习俗，端午节前家家户户都会用当地的红泥巴腌制咸鸭蛋， 于是，孩子们也自发在幼儿园里探索用红泥巴腌制咸鸭蛋，有的时候腌制出的鸭蛋口味咸，有时腌制的鸭蛋口味淡，所以，孩子们最后探索出一套根据个人口味不同的咸鸭蛋腌制量表;在木工区活动中，孩子们通过学习《鲁班的故事》，不断探索锯子的用法，;在刺绣活动中，孩子们发现针孔非常小，要想把线穿进去真的不简单，他们通过使用穿线器和手工穿线方法进行对比，探索穿针引线的好方法;在草编活动中，孩子们尝试用稻草编织各种物品，探究稻草的特性;在民间餐饮文化游戏活动中，孩子们尝试用古老的石磨磨豆浆，发现既费时又费力，再用现代的豆浆机磨豆浆，通过对比，感受不同工具给人类生活带来的便利;在豆腐脑的制作活动中，孩子们通过自己动手操作，探究豆腐脑和豆腐的制作过程。以上的这些活动，都是在孩子们的游戏中发现的，都是结合孩子们的兴趣开展的探究活动，激发了孩子们的潜能。
三、将科学教育融入生活活动中
陶行知先生提出“生活即教育”，生活中的科学教育也是如此，科学教育生活化，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象，会使他们发现和感受到生活中的乐趣，体验科学知识就在我们身边。在课程游戏化的实施背景下，我园开展了自主点心和自主进餐活动，在点心的准备上，我们每天提供不同形状、大小、颜色的事物供幼儿选择，在此环节中，孩子们通过数一数、分一分、比一比等形式学到了知识;在自主午餐的环节，我们坚持每天向幼儿介绍食谱的营养和价值，鼓励幼儿合理膳食，杜绝挑食和偏食的现象;在孩子们的午睡环节，我们针对不喜欢午睡的孩子开展教育，引导孩子了解人们生活的一些自然规律，知道午睡能让大脑得到休息，促进人体正常发育等。
在孩子们的一日生活中，孩子们对科学知识的学习无处不在，只要教师能做一个有心人，关注孩子们的兴趣，做孩子学习活动的引导者、支持者、合作者，幼儿的科学教育活动就能开出丰美的花朵。
【作者单位：句容市天王镇中心幼儿园
长期以来，人们普遍认为，只有教师有计划、有组织开展的集体科学教学活动才是幼儿科学学习的主要内容，从而忽视了其他非正規性的科学教育活动，在教师们预设好的科学教育活动中，多数是以教师为导向设计的活动，目的在于让孩子掌握一定的科学知识，可见，活动中孩子们都是在被动的学习，很少是孩子们自主自发想探究的科学知识和内容，因为这些活动不是孩子们感兴趣的内容，更不是孩子们自发、自主探究的内容。在课程游戏化活动的推动下，教师们已经意识到幼儿园的科学教育活动已不能仅仅局限于通过教学活动来完成，幼儿园科学教育应该从引导孩子们从发现和探究身边事物开始，不断发展孩子们的科学认知，这样才有益于孩子们真正地理解科学、热爱科学，才会让孩子们感受到科学就在我们身边。
在孩子的生活中，与科学有关的知识无处不在，教师无须引导或教给孩子深奥的科学理论知识，只需要学会观察和发现，适时的引导，支持孩子们对身边的科学知识进行发现探索，这样的科学活动对孩子们的科学学习才更有意义和价值。
一、将科学教育融入户外游戏中
户外游戏是孩子们喜欢的游戏活动，因为在户外游戏时，孩子们可以尽情玩耍，可以大胆探究和发现。特别是农村幼儿园，自然环境资源丰富，户外活动场地不受限制，能为幼儿提供丰富的游戏内容。如幼儿园里的草地、山坡、种植地、饲养场，处处都有孩子们探索和学习的内容。在草地上，孩子们拿着放大镜，尽情地寻找草地里隐藏的秘密，有的孩子在草地里发现了虫子、蚯蚓，还有的孩子在草地里发现了草地里的洞洞，通过他们的发现，出于对发现内容的好奇，教师很好的抓住孩子们的兴趣点，引导幼儿了解关于昆虫的科学知识;在山坡上，他们将轮胎、石头、木块等游戏材料从山坡上滚下来，教师就可以支持和鼓励孩子们大胆尝试、发现不同形状和不同重量的物体滚落的速度不同，同时也发现山坡的斜度不同，物品滚落的速度也不同;在种植地里，孩子们喜欢种植一些不同的植物，在植物的生长过程中，他们进行观察比较，而教师们则为孩子们准备各种不同的测量工具，鼓励孩子对种植的植物进行测量，发现植物的生长规律;在饲养场，孩子们养殖了小鸭子、小鸡、小兔、小羊等动物，每天精心的照料，他们在照料的过程中，发现了动物的繁殖方式，了解小鸡孵鸡蛋的过程，了解了羊妈妈生小羊的过程。在这些活动中，孩子们兴趣浓厚，不是教师们在课堂上枯燥的讲解，而是孩子们通过自己的眼睛去发现，通过自己的小手去尝试，这样的活动才更能激发孩子们探究兴趣。
二、将科学教育融入公共区游戏中
公共区游戏是孩子们在室内开展了一项有意义的游戏活动。在公共区游戏中，我们充分利用本土资源，开展有趣的探究活动。作为一所农村幼儿园，我们将本土材料和民间手工融入幼儿的游戏中，如泥工、木工、刺绣、草编等。在孩子们的泥工活动中，尝试用我们当地的红泥巴制作成各式各样的泥工作品，并探索和泥巴的技巧，通过用量杯和电子秤，感受和泥巴时水和泥巴的配比用量;在我们当地还有一个习俗，端午节前家家户户都会用当地的红泥巴腌制咸鸭蛋， 于是，孩子们也自发在幼儿园里探索用红泥巴腌制咸鸭蛋，有的时候腌制出的鸭蛋口味咸，有时腌制的鸭蛋口味淡，所以，孩子们最后探索出一套根据个人口味不同的咸鸭蛋腌制量表;在木工区活动中，孩子们通过学习《鲁班的故事》，不断探索锯子的用法，;在刺绣活动中，孩子们发现针孔非常小，要想把线穿进去真的不简单，他们通过使用穿线器和手工穿线方法进行对比，探索穿针引线的好方法;在草编活动中，孩子们尝试用稻草编织各种物品，探究稻草的特性;在民间餐饮文化游戏活动中，孩子们尝试用古老的石磨磨豆浆，发现既费时又费力，再用现代的豆浆机磨豆浆，通过对比，感受不同工具给人类生活带来的便利;在豆腐脑的制作活动中，孩子们通过自己动手操作，探究豆腐脑和豆腐的制作过程。以上的这些活动，都是在孩子们的游戏中发现的，都是结合孩子们的兴趣开展的探究活动，激发了孩子们的潜能。
三、将科学教育融入生活活动中
陶行知先生提出“生活即教育”，生活中的科学教育也是如此，科学教育生活化，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象，会使他们发现和感受到生活中的乐趣，体验科学知识就在我们身边。在课程游戏化的实施背景下，我园开展了自主点心和自主进餐活动，在点心的准备上，我们每天提供不同形状、大小、颜色的事物供幼儿选择，在此环节中，孩子们通过数一数、分一分、比一比等形式学到了知识;在自主午餐的环节，我们坚持每天向幼儿介绍食谱的营养和价值，鼓励幼儿合理膳食，杜绝挑食和偏食的现象;在孩子们的午睡环节，我们针对不喜欢午睡的孩子开展教育，引导孩子了解人们生活的一些自然规律，知道午睡能让大脑得到休息，促进人体正常发育等。
在孩子们的一日生活中，孩子们对科学知识的学习无处不在，只要教师能做一个有心人，关注孩子们的兴趣，做孩子学习活动的引导者、支持者、合作者，幼儿的科学教育活动就能开出丰美的花朵。
【作者单位：句容市天王镇中心幼儿园