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摘要：随着时代的进步以及现代科学理论的不断纠正优化，高中生物教材也进行了相应的改革更新，出版了新人教版教材，并在多个省份推行应用。生物学科是高考的重要内容，对于学生的成长学习而言具有重要的影响作用。本文以新旧教材为对比，针对新教材中更新的内容以及教材的特点进行了研究，以便更好地开展高中生物教学活动。
关键词：新旧教材;高中生物;生物教研;教学策略
引言：
新人教版是在旧教材的基础上进行了编著和更新，对概念进行了删减和更换，细节上的名称与定义进行了明确，教材的实验材料以及排版插图等也呈现出了新的面貌。教师需要进行重点把握，研究出更适应当下版本的教学方案。
一、新旧教材视域下，根据理论概念变化调整教学内容
高一生物是学生学习生物知识的第一阶段，也是夯实基础知识的重要阶段。在高一生物中，教材中的内容大多都是之后学习和解题的“理论点”，学生只有掌握了高一的基础知识概念，才能够在之后的学习中更好地进行运用，更好地理解深层次的计算思维和逻辑思维。新人教版教材中，必修一、必修二的概念和定义发生了一定的变化，教师在教学的时候，需要重点关注理论以及科学概念的讲解，首先自己要能够区分新旧教材的不同，才能够为学生讲述正确的知识内容，从而让学生能够对生物知识有充分的了解，建立起一定的知识架构，更好地进行后续的学习。
教师在运用新教材版本进行教学时，可以在自己过去的教案基础上，进行教学内容的更改，以更为直观的形式去发现新旧教材的不同，体会新教材中所更新的概念的妙处，从而发掘出更好的教学方法。例如在进行必修一课本中的教学时，旧教材中的“蓝藻”更名为“蓝细菌”，比之前的称呼更容易记忆和区分，学生在遇到相似的知识或者问题时，也能够快速解答。而转运蛋白一课时中，教师根据教材内容进行讲解，能够为学生明确协助扩散的两种形式，并为学生讲明载体蛋白和通道蛋白的具体定义与特殊之处，方便学生进行掌握巩固。教师在应用新教材讲解概念知识时，要摒弃自己过去的习惯用语，并用自己的方法去尋找概念的讲解手段，帮助学生理解记忆，让学生在高一阶段夯实基础，为学生之后的高考乃至科研学习提供助力。
二、新旧教材视域下，根据材料呈现变化培养核心素养
理论知识是教育的基础内容，也是学生学习生物知识的“基石”，实验材料则是生物课程的“骨骼”，支撑着学生的知识架构，帮助学生更好地理解生物知识以及概念原理。新教材中，内容编排上保留了旧教材中的部分实验，同时也增加了一些新的实验材料，将教学重点以更为清晰的方式呈现出来，将过去学生常常混淆或者发生记忆错乱的地方进行了明确讲解，有助于学生形成良好的实验精神，并鼓励学生进行实验实践，增强学生的综合素养。
教师在应用新教材进行实验教学时，可以着重对学生的实验精神和实验能力进行培养，让学生将理论知识和实践活动进行联系，并在实际的观察中形成深刻的记忆。例如在新教材中，实验材料增加了目的说明以及步骤详解，将每一个步骤和目的都进行了阐述。教师可以先将实验目的讲解给学生，方便学生更好地了解实验的原理以及实验现象背后的意义所在，也能够让学生形成连贯的实验记忆。而后，教师进行实验的演示，并给予学生时间空间进行实验的练习。当学生严格按照实验步骤完成实验，就会获得一定的成就感，在学习生物知识的时候也会有更高的激情，并将自己参与的实验过程进行不断地回想巩固，方便之后应用或者做题的时候产生记忆迁移。
三、新旧教材视域下，根据书中插图变化增强家国情怀
与旧教材相比，新教材的“色彩丰富度”更高一点，教材的美观程度有了较高的提升。新教材中，不同于过去的白纸黑色与枯燥排版，而是选用了彩色的布局和多样的排版内容，以更符合现代欣赏水平的排版设计为主，在保证学科知识完整性的同时，增加了可观性，将重难点内容进行了标记区分，有利于学生的学习了解。除此之外，新教材中还插入了丰富的配图内容，图片的比例有了提升，图片内容也更具有科学性和科普性，与理论知识有着较高的匹配度，方便学生查阅记忆。排版的变化以及插图的更新，在一定程度上象征了我国的科研水平的提高以及我国民众生活水平的不断提升。
过去的教育，信奉着“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”，最终呈现出了老教材版本的编著效果，那已经是当代教育水平的象征，也是我国对教育行业的看重。而如今，国家经济能力不断提高，电脑科技已经深入到我们的生活当中，教育行业所接收的资金投入也越来越多，在科普性和严谨教育价值的前提下，已经有所余力进行美育教育的渗透，并进行创新性的编排，以科学的排版效果提升教师的教学质量。新课标要求高中教师在教学过程中，兼顾学生的爱国情怀的培养，以及学生科研精神和民族自豪感的增强，借助于新教材中的排版变化，教师能够时不时地在课堂中进行穿插教学，在增强课堂趣味性的同时，以教材内容进行拓展，为学生科普国家的历史进程以及国家对科研力量和教育行业的不断投入，在潜移默化的氛围中达到教学目标。
结语：
教材的编著经过了层层研究与把控，新版本的内容更适应于当下的时代需求，也更满足高中学生核心素养的要求。教师1开展教学时，不仅要将知识讲授给学生，还应适当进行拓展，增强学生的综合素质，培养全面发展的高中生。
参考文献：
[1] 高洪涛. 网络在高中生物教师校本教研中的应用[J]. 教苑荟萃，2010（30）.
[2] 叶帅君. 校本教研：实现高中生物课堂有效教学的重要途径[J]. 课程教育研究（新教师教学），2013（20）：191-192. DOI：10.3969/j.issn.2095-3089（x）.2013.20.206.
[3] 徐玉送. 情境教学与核心素养培养探讨——以桂林市高中生物年度主题教研活动为例[J]. 广西教育（中等教育），2019（8）：75-76，127.
[4] 彭瑜. 浅谈新课改下如何提高高中生物教研的有效性[J]. 数码设计（上），2018（3）：46.
关键词：新旧教材;高中生物;生物教研;教学策略
引言：
新人教版是在旧教材的基础上进行了编著和更新，对概念进行了删减和更换，细节上的名称与定义进行了明确，教材的实验材料以及排版插图等也呈现出了新的面貌。教师需要进行重点把握，研究出更适应当下版本的教学方案。
一、新旧教材视域下，根据理论概念变化调整教学内容
高一生物是学生学习生物知识的第一阶段，也是夯实基础知识的重要阶段。在高一生物中，教材中的内容大多都是之后学习和解题的“理论点”，学生只有掌握了高一的基础知识概念，才能够在之后的学习中更好地进行运用，更好地理解深层次的计算思维和逻辑思维。新人教版教材中，必修一、必修二的概念和定义发生了一定的变化，教师在教学的时候，需要重点关注理论以及科学概念的讲解，首先自己要能够区分新旧教材的不同，才能够为学生讲述正确的知识内容，从而让学生能够对生物知识有充分的了解，建立起一定的知识架构，更好地进行后续的学习。
教师在运用新教材版本进行教学时，可以在自己过去的教案基础上，进行教学内容的更改，以更为直观的形式去发现新旧教材的不同，体会新教材中所更新的概念的妙处，从而发掘出更好的教学方法。例如在进行必修一课本中的教学时，旧教材中的“蓝藻”更名为“蓝细菌”，比之前的称呼更容易记忆和区分，学生在遇到相似的知识或者问题时，也能够快速解答。而转运蛋白一课时中，教师根据教材内容进行讲解，能够为学生明确协助扩散的两种形式，并为学生讲明载体蛋白和通道蛋白的具体定义与特殊之处，方便学生进行掌握巩固。教师在应用新教材讲解概念知识时，要摒弃自己过去的习惯用语，并用自己的方法去尋找概念的讲解手段，帮助学生理解记忆，让学生在高一阶段夯实基础，为学生之后的高考乃至科研学习提供助力。
二、新旧教材视域下，根据材料呈现变化培养核心素养
理论知识是教育的基础内容，也是学生学习生物知识的“基石”，实验材料则是生物课程的“骨骼”，支撑着学生的知识架构，帮助学生更好地理解生物知识以及概念原理。新教材中，内容编排上保留了旧教材中的部分实验，同时也增加了一些新的实验材料，将教学重点以更为清晰的方式呈现出来，将过去学生常常混淆或者发生记忆错乱的地方进行了明确讲解，有助于学生形成良好的实验精神，并鼓励学生进行实验实践，增强学生的综合素养。
教师在应用新教材进行实验教学时，可以着重对学生的实验精神和实验能力进行培养，让学生将理论知识和实践活动进行联系，并在实际的观察中形成深刻的记忆。例如在新教材中，实验材料增加了目的说明以及步骤详解，将每一个步骤和目的都进行了阐述。教师可以先将实验目的讲解给学生，方便学生更好地了解实验的原理以及实验现象背后的意义所在，也能够让学生形成连贯的实验记忆。而后，教师进行实验的演示，并给予学生时间空间进行实验的练习。当学生严格按照实验步骤完成实验，就会获得一定的成就感，在学习生物知识的时候也会有更高的激情，并将自己参与的实验过程进行不断地回想巩固，方便之后应用或者做题的时候产生记忆迁移。
三、新旧教材视域下，根据书中插图变化增强家国情怀
与旧教材相比，新教材的“色彩丰富度”更高一点，教材的美观程度有了较高的提升。新教材中，不同于过去的白纸黑色与枯燥排版，而是选用了彩色的布局和多样的排版内容，以更符合现代欣赏水平的排版设计为主，在保证学科知识完整性的同时，增加了可观性，将重难点内容进行了标记区分，有利于学生的学习了解。除此之外，新教材中还插入了丰富的配图内容，图片的比例有了提升，图片内容也更具有科学性和科普性，与理论知识有着较高的匹配度，方便学生查阅记忆。排版的变化以及插图的更新，在一定程度上象征了我国的科研水平的提高以及我国民众生活水平的不断提升。
过去的教育，信奉着“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”，最终呈现出了老教材版本的编著效果，那已经是当代教育水平的象征，也是我国对教育行业的看重。而如今，国家经济能力不断提高，电脑科技已经深入到我们的生活当中，教育行业所接收的资金投入也越来越多，在科普性和严谨教育价值的前提下，已经有所余力进行美育教育的渗透，并进行创新性的编排，以科学的排版效果提升教师的教学质量。新课标要求高中教师在教学过程中，兼顾学生的爱国情怀的培养，以及学生科研精神和民族自豪感的增强，借助于新教材中的排版变化，教师能够时不时地在课堂中进行穿插教学，在增强课堂趣味性的同时，以教材内容进行拓展，为学生科普国家的历史进程以及国家对科研力量和教育行业的不断投入，在潜移默化的氛围中达到教学目标。
结语：
教材的编著经过了层层研究与把控，新版本的内容更适应于当下的时代需求，也更满足高中学生核心素养的要求。教师1开展教学时，不仅要将知识讲授给学生，还应适当进行拓展，增强学生的综合素质，培养全面发展的高中生。
参考文献：
[1] 高洪涛. 网络在高中生物教师校本教研中的应用[J]. 教苑荟萃，2010（30）.
[2] 叶帅君. 校本教研：实现高中生物课堂有效教学的重要途径[J]. 课程教育研究（新教师教学），2013（20）：191-192. DOI：10.3969/j.issn.2095-3089（x）.2013.20.206.
[3] 徐玉送. 情境教学与核心素养培养探讨——以桂林市高中生物年度主题教研活动为例[J]. 广西教育（中等教育），2019（8）：75-76，127.
[4] 彭瑜. 浅谈新课改下如何提高高中生物教研的有效性[J]. 数码设计（上），2018（3）：46.