【摘 要】
：
本刊讯（通讯员熊云发）近年来，莲花县教育局狠抓德育工作，督促各校以培养学生良好品行和健全的人格为目标，始终把德育工作摆在与教学工作同等地位抓紧、抓好、抓实，取得令人满意的成效。 为抓好德育工作的组织能力，各校专门成立了以校长为组长，各科室负责人、班主任为成员的德育工作领导小组，并设立德育办公室，专门负责指导、协调德育工作，建成“学校—德育办公室—少先队—年级组—班级”层层递进、层层深入的德育体系
论文部分内容阅读
本刊讯（通讯员熊云发）近年来，莲花县教育局狠抓德育工作，督促各校以培养学生良好品行和健全的人格为目标，始终把德育工作摆在与教学工作同等地位抓紧、抓好、抓实，取得令人满意的成效。
为抓好德育工作的组织能力，各校专门成立了以校长为组长，各科室负责人、班主任为成员的德育工作领导小组，并设立德育办公室，专门负责指导、协调德育工作，建成“学校—德育办公室—少先队—年级组—班级”层层递进、层层深入的德育体系，形成各部门齐抓共管的教育合力。制定教师承诺制，号召广大教师积极参与各种主题活动，如以“规范师德、铸造师魂”为主题的读书修身活动，以“以身立教、为人师表”为主题的“塑造学生心目中的好老师”形象活动，以“创优良教风、树师德风范”为主题的教师行为活动和以“爱岗敬业、无私奉献”为主题的“学先进、赛干劲、比奉献”活动，为创设良好育人环境奠定了基础。
同时，莲花县教育局为保持做好德育工作的长期性和连贯性，要求各校每学期制定详细的德育工作学期计划，关注全程渗透，忌盲目跟风和做“假、大、空”形象工程。此外，还要求各校引导学生树立正确的人生观、价值观，做好学生德育过程评价，为每个学生建立成长记录袋，每月先由学生自评、互评，再由学生家长、任课教师正面引导，从而激励学生积极向上。■
其他文献
中学教材中的“鲁迅大撤退”， 其实并不令人意外。一方面，关于鲁迅先生用词生僻且晦涩难懂的诟病一直以来不绝于耳，在教学改革的时代背景下，尝试减少鲁迅作品比重的做法无可厚非；另一方面，随着社会文化价值观的多元化和教材编写主体的多元化，鲁迅作品在教材中的数量有所减少并为新作品所更替，实属情理之中。语文课终归不是鲁迅作品欣赏课，语文教材容纳更多、更广的作者与多种元素，是教育发展的必然。因此，“鲁迅作品该撤
《槐乡五月》是苏教版三年级下册的一篇课文，作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。针对文本内容和学生的年龄特点，特级教师周婷巧妙运用角色转换，引导学生深入文本，置身于美丽的槐乡，切身体会并与之融为一体。 【片段】 …… 师：小蜜蜂，小蜜蜂，你怎么来了？ 生：我被香气扑鼻的槐花吸引来
【课堂回顾】 师：这是一篇自读课文，我们一起来研究探讨。尽管是公开课，但咱们也不刻意追求高潮和热闹，我们追求的关键是每一个人的心是不是走进了课文。那就是：第一，读出自己；第二，读出问题。“读出自己”就是从课文中读出自己所熟悉的生活或场景，读出和自己思想感情相通的某一个情节或人物形象，甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史，也就是要与作品产生所谓的“共鸣”。“读出问题”就是在欣赏课文的基础上以研
阅读教学，应该让学生充分地阅读文本，在主动积极的思维和情感活动中，与文本产生对话，形成自己个性化的理解和体验，并有所感悟和思考。也就是说，阅读教学有效、高效的前提，必须是学生自我的阅读实践。特级教师薛法根《这条小鱼在乎》的教学片段堪称让学生自主阅读、自我感悟的典范。 【片段一】读而生疑，读而有感，读而促议 （复习概述课文的主要内容后） 师：现在请同学们打开书，快速读一遍课文，根据你的预习和上
【片段】 师：问大家几个问题：卖鱼的人叫什么名字？ 生：文中没介绍。 师：多大年龄？ 生：文中没介绍。 师：长什么样？ 生：文中也没有介绍。 师：性格特点、爱好等，什么都不知道，就告诉我们他是一个卖鱼的人。（在课题周围画上许多小问号）大家看第2自然段，谁来读一读。（指学生读，评价） 师：这一段有几句话？你看一看哪些地方奇怪？平日我们是怎样的，而卖鱼的人又是怎样的呢？ 生：如果我们
“六年的日子眨眼就过去了，如同轻烟一般，被微风吹散了。但我久久不能忘怀的是那份母校情。难忘母校，是您给我们提供了一个优美的学习环境，是您严谨的学纪、优良的学风和紧张不失活泼的学习方式，伴随我们走过每一天，使我们一次又一次地超越了自我。六年来，我们遇到过很多困难和挫折，对于其中的酸、甜、苦、辣我们深有体会，但我们都挺过来了，我们成功了！” 这是网名“恋☆雨泪”的六年级毕业生在6月20日给母校——于
【片段一】引诗歌，开对话之闸门 师：“友情”是一个多么亲切的字眼，古往今来,不知有多少文人墨客赞美过它，接下去我们先来欣赏台湾诗人席慕容写的——《友谊》。（师配音朗诵：如果失去你，我的生命会黯然无光的呀！在烈日和暴雨中，你是一把伞，温柔地展开在我的头顶……在黑暗的夜间，你是一盏灯，无声地陪伴着我，照着我向前走……当我寂寞的时候，你是枝头的鸟，唱着欢乐的歌……当我欢乐的时候，你却悄悄地躲开了……如
心理学研究表明，在概念形成的过程中，概念的各种肯定例证传递了最有利于概括的关键信息，概念的否定例证即反例则传递了最有利于辨别的信息。无疑，学生对概念的错误认识不能单纯依靠正面的示范和反复的练习得以纠正。正确、恰当地运用反例，常常能达到事半功倍的教学效果。汪明峰老师执教“奇妙的图形密铺”一课时，巧妙运用反例，轻松揭示“密铺”的本质特征，让学生对“密铺”有了准确、深刻的理解。 【片段一】适时出示反例
情趣是学生自主学习的基石，是学生学习的内在动力。数学课堂情趣的激发和飞扬是在有效的策略实施活动中，从数学知识的内部呼唤出真实存在的丰富多彩的生命情趣。下面，笔者结合教学 “神奇的莫比乌斯带”的实践，谈谈如何实现用“猜想—验证”的策略来实现课堂中的情感体验。 【片段一】课始兴趣生 师：同学们，看过变魔术吗？我们一起来欣赏一段魔术表演！（出示课件欣赏） 生：哇！（发出感叹声） 师：今天这节课，
本刊讯（通讯员 陈胜荣）近年来，抚州市临川区各中小学着力开展“一校一品”建设，打造特色教育品牌工程，成效显著。全区79所学校的“一校一品”特色教育建设已彰显优势，初步实现了区域教育“科学发展、创新发展、特色发展”的目标。 如该区腾桥中学根据在校教师少的状况，将教研组与备课组合并开展“真情研课”，要求每个教研组定期开展活动，积极倡导“校长上示范课、青年教师上比武课、人人上公开课”的“三课”活动。要