论文部分内容阅读
【摘 要】班级实行民主管理有利于培养学生能力，提高学生自身素质，减轻班主任工作压力。班级实行民主管理要遵循立足班情原则、学生主体原则、以身作则原则、注重效率原则四个原则。
【关键词】班级管理；民主管理；管理原则
民主就是在一定的阶级范围内，按照平等和少数服从多数原则来共同管理国家事务的国家制度。在班级管理中，我是这样理解民主的，民主就是充分调动全体学生平等的积极的参与班级管理的制度。
实践证明，在班级管理中推行民主管理，学生的民主作用发挥得越强，学生的主体意识、主动精神也会发挥得越好，也会使班级建设得更好。实行班级民主，就是培养学生独立思考和独立行事的能力，锻炼学生管理才干的方法。学校是培养人才的基地，班级是学生成长的摇篮。因此，班主任实行民主管理班级是很有必要的。
民主管理又是一把双刃剑。民主在班级管理中实行得好，可以构建和谐的班级体，可以使师生关系融洽，相反，如果民主在班级当中实行得不好，则势必造成学生的行为得不到正确的定位，班级集體舆论将树立不起来，良好的班风学风也难以形成。
调查显示，中国人由于受儒家文化的影响，民主愿望与西方国家有所不同。中国社会科学院政治学研究所政治制度研究室室主任、副研究员张明澍在《用数据反映中国人对民主的态度》一文中指出：
“我们政治文化中伦理主义占的成分比较大，要德治优于法治，信赖人多于信赖制度。希望用政治来扬善。”
“调查结果出乎意料，左的比例比较大，右的比例相当低（左的比例是38%，中间的是51%，右的比例是11%）。”
在中学生中亦有成人世界的这一现象，亦有学生思想依赖于人治而不是法治，有的学生就有有一个好的班主任，一个得力的班长就够了的想法。当然也学生希望在班级管理中推行民主。怎样调度左的思想，调动右的思想，拿捏适度，建立起民主和谐的班集体，这就要求班主任在实行民主管理师遵循一定的原则。
本人经多年的实践总结出以下四个原则。
一、立足班情原则
实行民主管理班级，学生管理的范畴，是全面放手，还是步步推进逐步放手，或是始终只放手部分领域，这得看班级学生的先天构成。班级中如果是城镇学生较多，乡村学生较少；外向主动性较强的学生较多，内向被动性学生较少；女生较多，男生较少的。这样的班级民主管理面可更广，更深，这种情况班主任如果放权过少，会打击学生的管理班级的积极性，制约学生的发展。反之，民主管理的面少一些，管理权更多的要集中在班主任的手中。如果过于放权，可能会出现群龙无首，无人管事，一盘散沙的局面，故而要谨慎推行。
换一句话说，就是掌握好对待民主思想左倾，右倾，立中人数的比例，决定推行民主管理班级深度和广度。
二、学生主体原则
班主任是班级的组织者、领导者。在班级管理中要协调好班主任的主导作用和学生的主体功能。班主任做好班级的引路人的角色，保障学生是班级主人的地位。在班级管理过程中，主导与主体，二者互相依存，缺一不可。如果在班级管理中没有学生的参与，班级管理就会变成班主任的独裁，；而如果没有班主任正确引导，仅仅依赖学生的自主管理，班级会日趋松散、混乱。
两者之间的良好关是班级在民主管理中健康发展的保证。在平时的工作中，班主任尽可能的只管根本性事件，如班级主流思想的指引，对班级主流舆论施加影响等，只有在学生自行无法处理时班主任才加以干预。以学生为跟本，以学生为主体，尊重学生的个性发展，注重学生个体表达，与学生平等相处，是建立民主化管理的重要基础。班主任要利用一切可以利用的机会，让学生切实的自己管理自己，体现班级民主管理的理念。例如班委会的组建，通过学生自荐，集体推荐，竞选演讲，投票，产生班委会，都让学生生自行组织开展。开班会，亦让学生自行组织、自行发言，总结得失，表扬先进。“三好学生”的评比，也是全班投票决定，让他们选出自己心目中的“三好”榜样，不搞“独裁”。
三、以身作则原则
想要在初中班级管理当中切实推行民主，在日常的教育教学工作中，必须从班主任自身做起，当好学生的榜样，起表率作用。例如要求学生不迟到，那么首先班主任要做到不迟到，和学生一起严格要求自己；要求学生讲究卫生注重仪表，班主任就要先做到讲究卫生仪表大方得体；要求学生诚实守信，那么班主任就要到言必行，行必果。平等对待每一位学生，要善于发现学生身上的闪光点，班主任的这个思想要影响让每一位班干部，每一位学生，让他们树立人人平等，在班级中没有特权的观念。最终让学生知道班主任是一个身上充满正能量的老师，给学生正面的影响。这样也就在无形当中树立良好的班主任形象，提高班主任的威信，这也为班主任在班级当中实行民主化管理打下了坚实的基础。
四、注重效率原则
民主是相对的，是具体的，世界上没有普适性的民主。民主在班级管理方面也是相对的、具体的。民主决不是十全十美的，它有许多内在的不足。虽然民主管理可以塑造了学生健全的人格，提高了学生的综合素质；提高了学生自主管理的能力，形成稳定而有活力的班集体；团结和谐的班级氛围极大地调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的求知欲；是班主任从繁杂的琐事中解锁出来，将更多的精力投入到对学生的了解和教育方面去。但是民主管理使一些在非民主管理下很简单的事情变得相对复杂和烦琐，从而增大管理成本；民主往往需要反反复复的协商和讨论，常常会使一些本来应当及时做出的决定，变得悬而未决，从而降低管理效率。所以说有的事件的管理实行民主不一定是最佳方案。
认识了民主的相对性，非普适性，班主任在处理一些可以简化程序的事件时要学会适时的独断专行，提高效率。比如贫困支助学生对象的确定，通知学生家长面谈，对个别学生进行诫勉谈话等这类事件的，班主任作为班级管理的领导者要独断专行，提高效率。
习主席说“中国梦归根到底是人民的梦。”普通教师的梦就是培养出心理健康，有民主思想，有智慧的学生。民主是一个好东西，民主管理班级有助于培养心理健康，有民主思想，有智慧的学生。
参考文献：
[1] 民主是个好东西 俞可平 社会科学文献出版社
[2] 中国人想要什么样的民主 张明澍 社会科学文献出版社
【关键词】班级管理；民主管理；管理原则
民主就是在一定的阶级范围内，按照平等和少数服从多数原则来共同管理国家事务的国家制度。在班级管理中，我是这样理解民主的，民主就是充分调动全体学生平等的积极的参与班级管理的制度。
实践证明，在班级管理中推行民主管理，学生的民主作用发挥得越强，学生的主体意识、主动精神也会发挥得越好，也会使班级建设得更好。实行班级民主，就是培养学生独立思考和独立行事的能力，锻炼学生管理才干的方法。学校是培养人才的基地，班级是学生成长的摇篮。因此，班主任实行民主管理班级是很有必要的。
民主管理又是一把双刃剑。民主在班级管理中实行得好，可以构建和谐的班级体，可以使师生关系融洽，相反，如果民主在班级当中实行得不好，则势必造成学生的行为得不到正确的定位，班级集體舆论将树立不起来，良好的班风学风也难以形成。
调查显示，中国人由于受儒家文化的影响，民主愿望与西方国家有所不同。中国社会科学院政治学研究所政治制度研究室室主任、副研究员张明澍在《用数据反映中国人对民主的态度》一文中指出：
“我们政治文化中伦理主义占的成分比较大，要德治优于法治，信赖人多于信赖制度。希望用政治来扬善。”
“调查结果出乎意料，左的比例比较大，右的比例相当低（左的比例是38%，中间的是51%，右的比例是11%）。”
在中学生中亦有成人世界的这一现象，亦有学生思想依赖于人治而不是法治，有的学生就有有一个好的班主任，一个得力的班长就够了的想法。当然也学生希望在班级管理中推行民主。怎样调度左的思想，调动右的思想，拿捏适度，建立起民主和谐的班集体，这就要求班主任在实行民主管理师遵循一定的原则。
本人经多年的实践总结出以下四个原则。
一、立足班情原则
实行民主管理班级，学生管理的范畴，是全面放手，还是步步推进逐步放手，或是始终只放手部分领域，这得看班级学生的先天构成。班级中如果是城镇学生较多，乡村学生较少；外向主动性较强的学生较多，内向被动性学生较少；女生较多，男生较少的。这样的班级民主管理面可更广，更深，这种情况班主任如果放权过少，会打击学生的管理班级的积极性，制约学生的发展。反之，民主管理的面少一些，管理权更多的要集中在班主任的手中。如果过于放权，可能会出现群龙无首，无人管事，一盘散沙的局面，故而要谨慎推行。
换一句话说，就是掌握好对待民主思想左倾，右倾，立中人数的比例，决定推行民主管理班级深度和广度。
二、学生主体原则
班主任是班级的组织者、领导者。在班级管理中要协调好班主任的主导作用和学生的主体功能。班主任做好班级的引路人的角色，保障学生是班级主人的地位。在班级管理过程中，主导与主体，二者互相依存，缺一不可。如果在班级管理中没有学生的参与，班级管理就会变成班主任的独裁，；而如果没有班主任正确引导，仅仅依赖学生的自主管理，班级会日趋松散、混乱。
两者之间的良好关是班级在民主管理中健康发展的保证。在平时的工作中，班主任尽可能的只管根本性事件，如班级主流思想的指引，对班级主流舆论施加影响等，只有在学生自行无法处理时班主任才加以干预。以学生为跟本，以学生为主体，尊重学生的个性发展，注重学生个体表达，与学生平等相处，是建立民主化管理的重要基础。班主任要利用一切可以利用的机会，让学生切实的自己管理自己，体现班级民主管理的理念。例如班委会的组建，通过学生自荐，集体推荐，竞选演讲，投票，产生班委会，都让学生生自行组织开展。开班会，亦让学生自行组织、自行发言，总结得失，表扬先进。“三好学生”的评比，也是全班投票决定，让他们选出自己心目中的“三好”榜样，不搞“独裁”。
三、以身作则原则
想要在初中班级管理当中切实推行民主，在日常的教育教学工作中，必须从班主任自身做起，当好学生的榜样，起表率作用。例如要求学生不迟到，那么首先班主任要做到不迟到，和学生一起严格要求自己；要求学生讲究卫生注重仪表，班主任就要先做到讲究卫生仪表大方得体；要求学生诚实守信，那么班主任就要到言必行，行必果。平等对待每一位学生，要善于发现学生身上的闪光点，班主任的这个思想要影响让每一位班干部，每一位学生，让他们树立人人平等，在班级中没有特权的观念。最终让学生知道班主任是一个身上充满正能量的老师，给学生正面的影响。这样也就在无形当中树立良好的班主任形象，提高班主任的威信，这也为班主任在班级当中实行民主化管理打下了坚实的基础。
四、注重效率原则
民主是相对的，是具体的，世界上没有普适性的民主。民主在班级管理方面也是相对的、具体的。民主决不是十全十美的，它有许多内在的不足。虽然民主管理可以塑造了学生健全的人格，提高了学生的综合素质；提高了学生自主管理的能力，形成稳定而有活力的班集体；团结和谐的班级氛围极大地调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的求知欲；是班主任从繁杂的琐事中解锁出来，将更多的精力投入到对学生的了解和教育方面去。但是民主管理使一些在非民主管理下很简单的事情变得相对复杂和烦琐，从而增大管理成本；民主往往需要反反复复的协商和讨论，常常会使一些本来应当及时做出的决定，变得悬而未决，从而降低管理效率。所以说有的事件的管理实行民主不一定是最佳方案。
认识了民主的相对性，非普适性，班主任在处理一些可以简化程序的事件时要学会适时的独断专行，提高效率。比如贫困支助学生对象的确定，通知学生家长面谈，对个别学生进行诫勉谈话等这类事件的，班主任作为班级管理的领导者要独断专行，提高效率。
习主席说“中国梦归根到底是人民的梦。”普通教师的梦就是培养出心理健康，有民主思想，有智慧的学生。民主是一个好东西，民主管理班级有助于培养心理健康，有民主思想，有智慧的学生。
参考文献：
[1] 民主是个好东西 俞可平 社会科学文献出版社
[2] 中国人想要什么样的民主 张明澍 社会科学文献出版社