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摘要 学生个体之间存在着明显的差异性，这种差异性既来源于学生的遗传因素，更来源于学生的家庭环境，父母的教养方式等。作为教师虽不能改变学生的智力因素，但可以影响学生的思想品质，影响学生的价值观念、塑造学生的道德行为。因此教师在对学生开展品德教育时要关注学生的实际生活，更要结合学生的生活现状渗透品德教育，才能促进学生健康发展。对此，本文就教师如何关注学生的生活并向学生渗透品德教育展开了论述，总结了几点教学经验和措施。
关键词：初中教育;关注生活;品德教育
引言
家庭生活对学生的思想品质有着深刻且潜移默化的影响。学生自牙牙学语到系统的价值观念建立，都始终受到其生活方式和家庭教养方式的深刻影响。作为教育工作者，对学生的培养不应当脱离学生的实际生活，更不应当隔绝起家庭教养方式独立开展培养和教育，而是要在切实联系学生生活实际的基础上才能有针对性地开展培育，才能让教师对学生渗透的品德教育深入学生的心灵，切实对学生的品德优化起到实效。对此，就是可以通过如下教学方式展开对学生生活的关注，并渗透品德教育。
一、搭建家校沟通桥梁，密切联系学生实际
教育工作中，家长和教师对学生的影响巨大，但是两者之间的教育理念如不能统一时，学生的认知和行为将会出现矛盾，价值观念中存在着分歧，势必无法对学生的道德品质发展产生积极的影响。因此，就是要把握学生的家庭环境和教养方式，了解学生的生活方式，才能系统性地对学生开展教育，才能实现家庭教育和学校教育的统一性，让学生的道德品质有更好的发展方向。所以，关注学生的实际生活，应首先搭建家校沟通的桥梁，让家长和教师之间有畅通的交流渠道，才能让教师及时向家长反馈学生在学校期间的表现情况，才能让家长及时告知教师学生的脾气秉性，从而辅助教师针对性地开展品德教育。在我所任教的班级中，小文同学性格内向，不喜欢和同学交流的他，却十分期待友谊。在课后，当他看到其他同学在一起嬉戏打闹时，他的眼神中透露出艳羡的目光。但是他却始终不肯融入其他同学的圈子中、始终是独来独往，不敢于、更不善于与其他同学交流交往。于是为了进一步增进对这名学生的了解，我与这名学生的家长进行了沟通。从微信聊天中得知这名学生的父母离异，自己与爷爷奶奶一起生活。其实父母已经组建了新的家庭，所以对这名学生的关注也就相对较少。从他父母的口中得知，小的时候，这名学生性格开朗活泼，父母的离异对这名学生造成了很大的打击，并且曾经以自残来威胁父母，以挽救父母的婚姻。但这种行为依然无法阻挡父母离异，最终这名学生变得自卑、自暴自弃。可见这名学生并不是生来自闭，而是在父母离异后造成了巨大打击之下，产生的自我保护的应激反应。导致这一情况，我建议其父母增进对这名学生的关注，并且要善于鼓励和赏识他的进步，也挽救这名学生的自尊心和自信心。建立了统一的培养理念后，父母与我通力合作，鼓励这名学生敞开自己的心扉，与自己的同伴交朋友。久而久之，这名学生终于变得开朗，顺利融入集体生活中来。
二、定期开展家访活动，做好家校合作教育
把握学生的思想品质和价值观念发展情况，应当在充分了解学生生活环境的前提下展开。因此，针对个别学生的不良品德的发展情况就是要对学生开展家访工作，在把握其家庭环境和生存背景的前提下，才能有效地开展品德塑造工作。小柯同学是班级中骄横无礼且学习成绩落后的学生，他经常与班级中的学生打架、拌嘴，几次与其父母沟通无果后，我决定对其开展家访工作。到了这名学生的家之后，其家庭装潢十分华丽，父母举止端庄有礼。其父母在对话中丝毫不掩饰自己对孩子的欣赏和赞美，在其父母看来，小柯虽然成绩不佳，但是调皮可爱;这名学生的蛮横在父母看来是一种天性，父母的宠溺溢于言表，闭口不提孩子的缺点。从其父母的教养方式中，可见孩子的蛮横无理与其父母的溺爱有重要联系。对此，我十分客观地向其父母展示了小柯在学校中的表现情况，并发自肺腑地站立在小柯的角度劝导其父母：小柯是一个资质聪颖孩子，但是其交往能力和交往认知方面还存在一定的不足。如若他不能改正其与同伴之间的交往方式，这对其发展十分不利，甚至无法让小柯交往到更多的朋友、获得珍贵的友谊。在听闻我客观陈述之后，小柯的父母表示十分认同，并主动提出将配合教师的教育工作，在赏识教育的同时，不回避孩子的缺點，让孩子更好地融入集体生活中，增强对他的交往能力和交往礼仪的培养。
三、搭建学习活动平台，构建品德教育平台
对学生的品德教育，还需要教师搭建平台利用活动载体进行训练，从而让学生的认知和行为实现统一，让品德教育实现致良知的效果。当教师搭建活动平台时，更要基于学生的实际生活，才能让学生产生积极参与的动机，促进学生良好道德素养的养成。所以，我在组织班级活动时，往往与学生的父母进行沟通了解学生的喜好和兴趣。例如，在某次班级中开展元旦晚会时，我首先了解了班级中一些学生所擅长的特长，部分学生喜欢吉他、也有学生学习了声乐，还有学生在课后进行了书法训练。为了展示班级中学生的风采，增强学生彼此之间的合作能力，我在元旦晚会中组织学生合作展演，让学习吉他的学生与学习声乐的学生相互配合共同演奏和歌唱;诗朗诵的学生和学习书法的学生相互配合给学生带来富有文化气息的文化作品。在丰富活动组织下，学生的文化素养得以提升，合作能力也得以培养。
总结
品德教育是一个系统反复长期的教育过程，对学生开展的品德教育无法脱离实际生活，共有赖于学生父母的支持与合作。因此教师要善于通过畅通家校交流渠道、定期开展家访并组织一定的活动等方式展开教学和培养工作，切实让学生在教师了解自己生活的前提下获得更多的发展空间。
参考文献：
[1]曹磊.初中思想品德课程中学生健康人格培养研究[D].山西师范大学，2018.
[2]安凯.初中生挫折教育问题及对策研究[D].青岛大学，2018.
[3]张传玲.思想品德教育对初中生思想构建的影响[J].中国教师，2017（S2）：171.
关键词：初中教育;关注生活;品德教育
引言
家庭生活对学生的思想品质有着深刻且潜移默化的影响。学生自牙牙学语到系统的价值观念建立，都始终受到其生活方式和家庭教养方式的深刻影响。作为教育工作者，对学生的培养不应当脱离学生的实际生活，更不应当隔绝起家庭教养方式独立开展培养和教育，而是要在切实联系学生生活实际的基础上才能有针对性地开展培育，才能让教师对学生渗透的品德教育深入学生的心灵，切实对学生的品德优化起到实效。对此，就是可以通过如下教学方式展开对学生生活的关注，并渗透品德教育。
一、搭建家校沟通桥梁，密切联系学生实际
教育工作中，家长和教师对学生的影响巨大，但是两者之间的教育理念如不能统一时，学生的认知和行为将会出现矛盾，价值观念中存在着分歧，势必无法对学生的道德品质发展产生积极的影响。因此，就是要把握学生的家庭环境和教养方式，了解学生的生活方式，才能系统性地对学生开展教育，才能实现家庭教育和学校教育的统一性，让学生的道德品质有更好的发展方向。所以，关注学生的实际生活，应首先搭建家校沟通的桥梁，让家长和教师之间有畅通的交流渠道，才能让教师及时向家长反馈学生在学校期间的表现情况，才能让家长及时告知教师学生的脾气秉性，从而辅助教师针对性地开展品德教育。在我所任教的班级中，小文同学性格内向，不喜欢和同学交流的他，却十分期待友谊。在课后，当他看到其他同学在一起嬉戏打闹时，他的眼神中透露出艳羡的目光。但是他却始终不肯融入其他同学的圈子中、始终是独来独往，不敢于、更不善于与其他同学交流交往。于是为了进一步增进对这名学生的了解，我与这名学生的家长进行了沟通。从微信聊天中得知这名学生的父母离异，自己与爷爷奶奶一起生活。其实父母已经组建了新的家庭，所以对这名学生的关注也就相对较少。从他父母的口中得知，小的时候，这名学生性格开朗活泼，父母的离异对这名学生造成了很大的打击，并且曾经以自残来威胁父母，以挽救父母的婚姻。但这种行为依然无法阻挡父母离异，最终这名学生变得自卑、自暴自弃。可见这名学生并不是生来自闭，而是在父母离异后造成了巨大打击之下，产生的自我保护的应激反应。导致这一情况，我建议其父母增进对这名学生的关注，并且要善于鼓励和赏识他的进步，也挽救这名学生的自尊心和自信心。建立了统一的培养理念后，父母与我通力合作，鼓励这名学生敞开自己的心扉，与自己的同伴交朋友。久而久之，这名学生终于变得开朗，顺利融入集体生活中来。
二、定期开展家访活动，做好家校合作教育
把握学生的思想品质和价值观念发展情况，应当在充分了解学生生活环境的前提下展开。因此，针对个别学生的不良品德的发展情况就是要对学生开展家访工作，在把握其家庭环境和生存背景的前提下，才能有效地开展品德塑造工作。小柯同学是班级中骄横无礼且学习成绩落后的学生，他经常与班级中的学生打架、拌嘴，几次与其父母沟通无果后，我决定对其开展家访工作。到了这名学生的家之后，其家庭装潢十分华丽，父母举止端庄有礼。其父母在对话中丝毫不掩饰自己对孩子的欣赏和赞美，在其父母看来，小柯虽然成绩不佳，但是调皮可爱;这名学生的蛮横在父母看来是一种天性，父母的宠溺溢于言表，闭口不提孩子的缺点。从其父母的教养方式中，可见孩子的蛮横无理与其父母的溺爱有重要联系。对此，我十分客观地向其父母展示了小柯在学校中的表现情况，并发自肺腑地站立在小柯的角度劝导其父母：小柯是一个资质聪颖孩子，但是其交往能力和交往认知方面还存在一定的不足。如若他不能改正其与同伴之间的交往方式，这对其发展十分不利，甚至无法让小柯交往到更多的朋友、获得珍贵的友谊。在听闻我客观陈述之后，小柯的父母表示十分认同，并主动提出将配合教师的教育工作，在赏识教育的同时，不回避孩子的缺點，让孩子更好地融入集体生活中，增强对他的交往能力和交往礼仪的培养。
三、搭建学习活动平台，构建品德教育平台
对学生的品德教育，还需要教师搭建平台利用活动载体进行训练，从而让学生的认知和行为实现统一，让品德教育实现致良知的效果。当教师搭建活动平台时，更要基于学生的实际生活，才能让学生产生积极参与的动机，促进学生良好道德素养的养成。所以，我在组织班级活动时，往往与学生的父母进行沟通了解学生的喜好和兴趣。例如，在某次班级中开展元旦晚会时，我首先了解了班级中一些学生所擅长的特长，部分学生喜欢吉他、也有学生学习了声乐，还有学生在课后进行了书法训练。为了展示班级中学生的风采，增强学生彼此之间的合作能力，我在元旦晚会中组织学生合作展演，让学习吉他的学生与学习声乐的学生相互配合共同演奏和歌唱;诗朗诵的学生和学习书法的学生相互配合给学生带来富有文化气息的文化作品。在丰富活动组织下，学生的文化素养得以提升，合作能力也得以培养。
总结
品德教育是一个系统反复长期的教育过程，对学生开展的品德教育无法脱离实际生活，共有赖于学生父母的支持与合作。因此教师要善于通过畅通家校交流渠道、定期开展家访并组织一定的活动等方式展开教学和培养工作，切实让学生在教师了解自己生活的前提下获得更多的发展空间。
参考文献：
[1]曹磊.初中思想品德课程中学生健康人格培养研究[D].山西师范大学，2018.
[2]安凯.初中生挫折教育问题及对策研究[D].青岛大学，2018.
[3]张传玲.思想品德教育对初中生思想构建的影响[J].中国教师，2017（S2）：171.