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【摘要】：学前教育专业的重要课程之一包括书法，学习书法既能提升学生的书写能力，又能陶冶学生的情操，提高他们的人文素养。本文对学前教育书法教学的整体过程和思路以及书法教育对学生的影响和意义等进行简单的描述。
【关键词】：学前教育书法教学;整体感;思路
书法是中国五千年优秀文化之一，学前教育书法教学的主要目的就是培养提高学生书写能力，并将书法艺术发扬光大。学前教育专业的主要培养对象是准幼儿园教师，他们学习书法的水平将直接影响幼儿园的孩子的学习，所以，对于学前教育专业学生来说学好书法是非常重要的。然而，学前教育专业的学生大都没有书法功底，对于他们来说短时间学好书法是有一定难度的。这时就应创立书法学习情境帮助学生更好地学习书法。
一、教学情境概要
1.教学情境的定义
情境即是在一定时间内各种情况的相对的或者结合的情况。教学情境则是老师在教学的过程中插入一些场景或者营造一些气氛，目的就是达到教学要求，提高教學质量。教学情境可以开拓学生的思维，激发学生的想象力，还可以丰富他们的感情，从而引导学生主动积极学习，帮助学生们快速把握老师所讲述的内容。
2.教学情境的特征
教学情境能够使课堂变得更加生动有趣，并且能够将课堂教学与实际生活相联系。换句话说教学情境的素材大部分都是来自学生的日常生活，这样学生可以结合实际生活经验来理解老师授课内容，使枯燥的学习变得简单、有趣。
教学情境的设立一定要以该门学科为依据，结合本学科的特点和优点，创立教学学习情境，从而不仅能够帮助学生们学习课上内容，还可以引导学生发现生活中与本学科有关的事物或者场景。
另外，在设立情境教学的过程中还应该注意情境一定要有针对性，同时还应与学生生活相适应，最后情境的设立还应该有新意，这样才能吸引学生注意力，并且引导学生慢慢探索和思考。
二、学前教育专业创立书法情境教学的意义
1.创立书法情境教学能够为学前教育专业学生提供丰富的学习形式，吸引他们的注意力，同时也提高他们学习书法的积极性。众所周知启发教育是非常关键的同时也很重要，启发前学生适应教学情境能够更好地帮助他们学习。丰富的学习情境能够吸引学生的注意力，带动学生跟随老师思路去学习，同时还可以开发学生的智力，开阔他们的思维，对于不太了解书法的学前教育专业学生能更更快、更好地了解书法的艺术。
2.教学改革的主要任务就是创立一些对教学有用的情境教学，同时这也是我们发扬中华经典艺术所应做的。书法教学本身就是一项艰苦的任务，练字要不断地重复，它是单调乏味，学生很容易觉得枯燥，因此学习书法过程是如此的漫长，想要练出一手漂亮的字就更不容易了。所以，为了吸引非书法专业学生学习书法，就必须创立一些对教学有用的、有趣的情境教学，通过情境教学让学生对中国的书法艺术有更深的了解。
三、依据学前教育专业学生特征，创立与之相适应的教学情境
1.创立以生活为素材的情境，将书法教学与学生实际生活紧密联系，引领学生感悟书法艺术之美。艺术源于生活，却高于生活，由此看来，生活和艺术并不是两个独立的个体，而是相互依存，相互联系的。老师应该善于观察生活并找出其与书法有关的部分，以这部分生活为基础创立教学情境，从而使学生发现生活处处有书法，提高学习书法的兴趣。老师还可以创办一些与书法有关的活动，让学生体会到书法的实用价值。
2.创立故事教学情境，将信息技术下的多媒体与书法教学相结合，引导学生更好地学习书法。老师可以结合教学内容，给学生举一些古代或者近现代书法大家的故事，把学生慢慢带入教学中，之后让学生主动探索和发现书法的魅力;还可以借助幻灯片进行授课，例如可以向幻灯片里导入一些和书法学习有关的视频或者导入一些小故事，传统授课与多媒体教学的融合不仅丰富了学生的学习形式，激发了学生的学习兴趣，提高了书法教学的水平，而且让学生对书法有了更全面的认知。
3.创立比赛教学情境，使学生通过参与游戏，发现书法艺术的魅力。比如，老师可以在课堂上举办关于书法的比赛，可以将全班分成几个小组，每个小组的每一成员都要参与，共同完成一篇书法，然后待所有小组都完成以后老师给出评分，根据分数排序，名次比较靠前的根据奖励制度给一些奖励，对于名次较靠后的老师应该多多鼓励和支持。最后比赛结束后，学生之间也可以互相交流，借鉴其他组的书法的优点，改善本组的不足。通过这样一个书法比赛，带动整个班级学生学习书法的积极性，同时在学生讨论交流和老师的讲解下感受书法的强大魅力。
4.创立音乐教学情境，引导学生深入了解书法。不同的书法可以配不同的音乐，音乐与书法的结合，可以渲染出一种特殊的气氛，同时也能启发学生的思维，使学生感受书法的艺术感。
5.创立视觉教学情境，引导学生学会鉴别和欣赏书法艺术。书法教学应该与时俱进，如今多媒体已经在多个领域被广泛应用，所以应该将书法教学与多媒体相结合，透过多媒体给学生以视觉效果。例如，可以搜集一些著名书法家的字体导入多媒体，作为教学情境创立的素材。一方面，学生在多媒体的欣赏中得到了视觉的满足。另一方面，多媒体教学与传统教学相互弥补，将复杂问题简单化，使学生对书法有直观的了解。
四、结语
通过以上简单概述，学前教育专业书法课程要想适应现代化教学的需求就必须进行情境教学，这种完整的书法教学模式不仅能够拓宽学生思维，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学生书写的技能，而且还能让学生在学习书法的过程中领悟书法艺术的内涵，感受书法艺术的魅力，提高自身的人文素养。
参考文献：
[1]代静.关于高师学前教育专业书法教学的思考. 《美与时代（中旬刊）·美术学刊》 .2015年1期
[2]张艳秋，王明荣.谈学前教育专业书法课程开设的必要性. 《潍坊教育学院学报》.2011年5期
[3]林红.中职学前教育专业学生书法学习与职业素养提高.《海峡科学》.2013年2期
[4]战英祥.运用心理效应优化学前教育专业书法教学.《辽宁广播电视大学学报》.2013年1期
【关键词】：学前教育书法教学;整体感;思路
书法是中国五千年优秀文化之一，学前教育书法教学的主要目的就是培养提高学生书写能力，并将书法艺术发扬光大。学前教育专业的主要培养对象是准幼儿园教师，他们学习书法的水平将直接影响幼儿园的孩子的学习，所以，对于学前教育专业学生来说学好书法是非常重要的。然而，学前教育专业的学生大都没有书法功底，对于他们来说短时间学好书法是有一定难度的。这时就应创立书法学习情境帮助学生更好地学习书法。
一、教学情境概要
1.教学情境的定义
情境即是在一定时间内各种情况的相对的或者结合的情况。教学情境则是老师在教学的过程中插入一些场景或者营造一些气氛，目的就是达到教学要求，提高教學质量。教学情境可以开拓学生的思维，激发学生的想象力，还可以丰富他们的感情，从而引导学生主动积极学习，帮助学生们快速把握老师所讲述的内容。
2.教学情境的特征
教学情境能够使课堂变得更加生动有趣，并且能够将课堂教学与实际生活相联系。换句话说教学情境的素材大部分都是来自学生的日常生活，这样学生可以结合实际生活经验来理解老师授课内容，使枯燥的学习变得简单、有趣。
教学情境的设立一定要以该门学科为依据，结合本学科的特点和优点，创立教学学习情境，从而不仅能够帮助学生们学习课上内容，还可以引导学生发现生活中与本学科有关的事物或者场景。
另外，在设立情境教学的过程中还应该注意情境一定要有针对性，同时还应与学生生活相适应，最后情境的设立还应该有新意，这样才能吸引学生注意力，并且引导学生慢慢探索和思考。
二、学前教育专业创立书法情境教学的意义
1.创立书法情境教学能够为学前教育专业学生提供丰富的学习形式，吸引他们的注意力，同时也提高他们学习书法的积极性。众所周知启发教育是非常关键的同时也很重要，启发前学生适应教学情境能够更好地帮助他们学习。丰富的学习情境能够吸引学生的注意力，带动学生跟随老师思路去学习，同时还可以开发学生的智力，开阔他们的思维，对于不太了解书法的学前教育专业学生能更更快、更好地了解书法的艺术。
2.教学改革的主要任务就是创立一些对教学有用的情境教学，同时这也是我们发扬中华经典艺术所应做的。书法教学本身就是一项艰苦的任务，练字要不断地重复，它是单调乏味，学生很容易觉得枯燥，因此学习书法过程是如此的漫长，想要练出一手漂亮的字就更不容易了。所以，为了吸引非书法专业学生学习书法，就必须创立一些对教学有用的、有趣的情境教学，通过情境教学让学生对中国的书法艺术有更深的了解。
三、依据学前教育专业学生特征，创立与之相适应的教学情境
1.创立以生活为素材的情境，将书法教学与学生实际生活紧密联系，引领学生感悟书法艺术之美。艺术源于生活，却高于生活，由此看来，生活和艺术并不是两个独立的个体，而是相互依存，相互联系的。老师应该善于观察生活并找出其与书法有关的部分，以这部分生活为基础创立教学情境，从而使学生发现生活处处有书法，提高学习书法的兴趣。老师还可以创办一些与书法有关的活动，让学生体会到书法的实用价值。
2.创立故事教学情境，将信息技术下的多媒体与书法教学相结合，引导学生更好地学习书法。老师可以结合教学内容，给学生举一些古代或者近现代书法大家的故事，把学生慢慢带入教学中，之后让学生主动探索和发现书法的魅力;还可以借助幻灯片进行授课，例如可以向幻灯片里导入一些和书法学习有关的视频或者导入一些小故事，传统授课与多媒体教学的融合不仅丰富了学生的学习形式，激发了学生的学习兴趣，提高了书法教学的水平，而且让学生对书法有了更全面的认知。
3.创立比赛教学情境，使学生通过参与游戏，发现书法艺术的魅力。比如，老师可以在课堂上举办关于书法的比赛，可以将全班分成几个小组，每个小组的每一成员都要参与，共同完成一篇书法，然后待所有小组都完成以后老师给出评分，根据分数排序，名次比较靠前的根据奖励制度给一些奖励，对于名次较靠后的老师应该多多鼓励和支持。最后比赛结束后，学生之间也可以互相交流，借鉴其他组的书法的优点，改善本组的不足。通过这样一个书法比赛，带动整个班级学生学习书法的积极性，同时在学生讨论交流和老师的讲解下感受书法的强大魅力。
4.创立音乐教学情境，引导学生深入了解书法。不同的书法可以配不同的音乐，音乐与书法的结合，可以渲染出一种特殊的气氛，同时也能启发学生的思维，使学生感受书法的艺术感。
5.创立视觉教学情境，引导学生学会鉴别和欣赏书法艺术。书法教学应该与时俱进，如今多媒体已经在多个领域被广泛应用，所以应该将书法教学与多媒体相结合，透过多媒体给学生以视觉效果。例如，可以搜集一些著名书法家的字体导入多媒体，作为教学情境创立的素材。一方面，学生在多媒体的欣赏中得到了视觉的满足。另一方面，多媒体教学与传统教学相互弥补，将复杂问题简单化，使学生对书法有直观的了解。
四、结语
通过以上简单概述，学前教育专业书法课程要想适应现代化教学的需求就必须进行情境教学，这种完整的书法教学模式不仅能够拓宽学生思维，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学生书写的技能，而且还能让学生在学习书法的过程中领悟书法艺术的内涵，感受书法艺术的魅力，提高自身的人文素养。
参考文献：
[1]代静.关于高师学前教育专业书法教学的思考. 《美与时代（中旬刊）·美术学刊》 .2015年1期
[2]张艳秋，王明荣.谈学前教育专业书法课程开设的必要性. 《潍坊教育学院学报》.2011年5期
[3]林红.中职学前教育专业学生书法学习与职业素养提高.《海峡科学》.2013年2期
[4]战英祥.运用心理效应优化学前教育专业书法教学.《辽宁广播电视大学学报》.2013年1期