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【摘要】：动机在学习中有重要地位，是语言学习的重要影响因素。高中生英语学习动机缺失作为当今教育领域中的一大重要问题值得我们深入思考和研究。本文旨在分析高中生英语学习动机缺失的原因，并结合教学实际和教育学理论提出帮助高中生克服英语学习动机缺失的问题，从而帮助高中生培养英语学习动机，帮助教师改善英语教学现状。
【关键词】：高中生;英语学习;动机缺失;对策
一、引言
在英语学习过程中，学习动机被公认为语言学习中最重要的因素之一。强烈的学习动机可以弥补语言能力和学习条件的不足，而动机缺失则会阻碍有语言天赋的人达到预期目标。国内外的学习动机研究已日渐深入，在理论研究与实证研究方面都取得较大进展。相比之下，“动机缺失”在第二语言习得和外语学习动机的研究领域里则属于较新的问题。然而，了解中学生的学习动机缺失的现状及原因对于英语教育者极为重要。为此，笔者以聊城市四所普通高中的学生为例，对他们进行了英语学习动机调查，以找到激发他们英语学习动机的策略。
二、高中生英语学习动机缺失的原因
（一）英语基础差
部分高中生英语学习动机缺失是因为没有打好英语学习的基础。很多高中生在小学和初中没有学好基础知识，基本词汇和语法知识的欠缺容易导致学生跟不上教学进度，从而造成学生的心理负担加重和英语学习成绩下降。长此以往，很多学生便降低了学习英语的欲望，导致的英语学习动机的缺失。
（二）学习的内容和材料枯燥且困难
高中生学习任务重，学习时间长。而英语作为一门外语更加大了学生的学习
难度。高中阶段比较注重理论知识的学习，实践性的活动相对较少，而且高中的语法和词汇都比较复杂，无疑加重了学生学习负担。同时，高中的学习内容难度比较大，学生一般只通过教材来学习，学习材料比较枯燥。这些都容易导致一些学习意志力不坚定的学生丧失学习动机。
（三）陈旧的课堂模式和教学方法
在高中英语课堂中，有些老师还是采用了传统的一言堂式的授课方式。在授课过程中还是只强调英语语法的学习，学生课上苦做笔记﹑课下苦做练习。学生无法参与到英语课堂，也感受不到英语学习的乐趣，认为学习英语是一个枯燥乏味的过程。老师采取的教学方法也很单一，只是照本宣科。听录音﹑读课文﹑讲解知识点﹑词汇﹑语法，做练习，不论课文的内容是什么，都采用这一种教学方法。这就造成了学生的倦怠不利于学生的能动性和创造性。而英语是一门语言，学习者需要从理论转换为自动运用而这种转化必须通过学生的自身活动才能实现。
（四）教学手段单一
高中英语课堂由于任务重而枯燥，需要一些趣味的教学手段和方法。而很多英语教师不能充分发挥多媒体的作用，课堂上只把黑板当作教学工具。英语作为一门外语，缺少语言使用的真实语境，这种语境的缺失可以用视频和语言活动的形式来弥补。部分高中英语教师把此类活动视为浪费课堂时间的一种高投入低产出的一种行为，从而使英语课堂枯燥无味，无法激发学生的学习兴趣。
（五）评估方式单一
单一的教学评估方式也抑制了学生学习英语的积极性。高中英语学习成绩只根据期末考试来决定，忽视口语表现。部分学生擅长说英语而不擅长做题，因此他们的期末考试成绩便不会很理想。这在某种程度上容易造成学生英语学习的积极性降低。而英语作为一门语言，不仅应该在知识层面上学习，更应该注重语言的口头运用。
三、高中生英语学习动机缺失的对策
（一）明确目标、树立信心
帮助学生树立学习目标并建立长效信息反馈机制。设立明确的学习目标甚为重要，可避免学习出现盲目性。教师首先应该带领学生找准学习重点和方向，然后帮助学生针对自身特点设立具体明确的学习目标，而且设立时要将长期目标和短期目标相结合。同时，根据克拉申的 6 1！ 理论，所设立的学习目标难度要适合而略高于学生的实际能力，这样才能充分调动学生的学习积极性。教师应该尽可能利用多种方式了解学生的学习情况，然后对学生进行评价并将结果及时反馈给学生，建立长效的反馈机制，让学生了解自己的学习现状，优化学习方法，及时纠错总结，促进学生学习动机的形成和完善，推动学生朝下一個近期目标努力，向最终目标迈进。信息反馈时，教师要注意保护学生的学习积极性，对学生该阶段付出的努力与已取得的进步给予肯定。
增强学生学习英语的自信心。有没有信心是英语学习能否成功的前提，大部分英语学习动机不足的学生英语基础都比较差，对于这一状况，教师应给予充分的重视，并采取积极措施加以改善。教师可以采用容易理解的、有趣的教材，或者在使用教材时适当降低理解难度，灵活把握，并帮助学生制定可以实现的学习目标。为英语基础不好的学生布置一些难度适中的任务，帮助他们克服基础不牢的障碍。这样，学生就可以在通过努力实现目标的过程中体验到成就感，逐步增强学习英语的自信心，培养英语学习的兴趣。
（二）以情感激发学习动机
教师应以情感激发学生学习动机。高中生对教师的态度分外敏感，学生往往由于对教师个性的认可和喜爱而对该教师所教授的课程产生兴趣和学习动机。作为学生人际环境中的重要因素之一，教师在教学活动中起关键作用。友好的师生关系会对学生学习产生巨大的推动力，教师应该用爱与关怀激励学生学习，尤其对于那些英语学习不成功者，这种情感关怀激发的正面效应尤为突出。教师应帮助学生克服学习中遇到的各种困难，走出英语学习的瓶颈。
（三）创造良好的教学环境
教师可通过自身适当的行为创造激发学生学习动机的环境，这是很有必要的。轻松、惬意的课堂语言学习环，可以使课堂语言学习充满乐趣，满足学生的心理需要，并把其焦虑度降到最低。教师可以借助现代教学手段丰富课堂教学，利用教学游戏、英语谚语、成语、典故和谜语等课堂活动调节课堂气氛。
（四）加强教师教学的专业知识培训
掌握先进教学技术，激发学生学习的动机教师的专业知识水平是影响学生学习的重要因素。教师的专业水平和教学技能越高，越有利于提高学生学习效率。尤其是在现代科技水平发达的社会，信息技术为教育事业提供了教学技术保障，多媒体教学已经成为教师教学中不可缺少的重要组成部分。这就要求教师要掌握先进教学技术手段，充分利用多媒体的优势，把抽象转化为形象，便于学生理解和掌握。
（五）在英语教学中加强西方文化的输入
长久以来，传统的英语教学注重词汇和语法的讲解，忽视了学习英美文化知识的重要性。而西方文化的学习是英语学习的重要组成部分，在英语学习中的作用不容忽视。在教学中加强西方文化的输入，不但可让学生了解英语词语的文化内涵，也培养了学生文化差异方面的敏感性，使他们能在实际的跨文化交际中灵活运用文化知识，避免词不达意和误解，成功地进行交流。同时，学生还能拓宽视野，增加对西方文化和英语学习的了乐趣，从而使英语学习不再是高中生的负担，而是一种增长见识的有效工具。
四、结语
克服高中生的英语学习动机缺失问题，不只是学生自身的任务，更是摆在广大教师面前亟待解决的问题。教师要与学生共同学习、共同探索、共同体验，从观念上和实践中提高学生学习英语的动机和积极性，改善大学英语的教学效果。
参考文献：
[1] 汤闻励.非英语专业大学生英语学习“动机缺失”研究分析[J].外语教学，2012（1）.
[2] 朱晓红.回眸与前瞻： 学习动机缺失研究[J].南京师大学报： 社会科学版，2011（3）.
【关键词】：高中生;英语学习;动机缺失;对策
一、引言
在英语学习过程中，学习动机被公认为语言学习中最重要的因素之一。强烈的学习动机可以弥补语言能力和学习条件的不足，而动机缺失则会阻碍有语言天赋的人达到预期目标。国内外的学习动机研究已日渐深入，在理论研究与实证研究方面都取得较大进展。相比之下，“动机缺失”在第二语言习得和外语学习动机的研究领域里则属于较新的问题。然而，了解中学生的学习动机缺失的现状及原因对于英语教育者极为重要。为此，笔者以聊城市四所普通高中的学生为例，对他们进行了英语学习动机调查，以找到激发他们英语学习动机的策略。
二、高中生英语学习动机缺失的原因
（一）英语基础差
部分高中生英语学习动机缺失是因为没有打好英语学习的基础。很多高中生在小学和初中没有学好基础知识，基本词汇和语法知识的欠缺容易导致学生跟不上教学进度，从而造成学生的心理负担加重和英语学习成绩下降。长此以往，很多学生便降低了学习英语的欲望，导致的英语学习动机的缺失。
（二）学习的内容和材料枯燥且困难
高中生学习任务重，学习时间长。而英语作为一门外语更加大了学生的学习
难度。高中阶段比较注重理论知识的学习，实践性的活动相对较少，而且高中的语法和词汇都比较复杂，无疑加重了学生学习负担。同时，高中的学习内容难度比较大，学生一般只通过教材来学习，学习材料比较枯燥。这些都容易导致一些学习意志力不坚定的学生丧失学习动机。
（三）陈旧的课堂模式和教学方法
在高中英语课堂中，有些老师还是采用了传统的一言堂式的授课方式。在授课过程中还是只强调英语语法的学习，学生课上苦做笔记﹑课下苦做练习。学生无法参与到英语课堂，也感受不到英语学习的乐趣，认为学习英语是一个枯燥乏味的过程。老师采取的教学方法也很单一，只是照本宣科。听录音﹑读课文﹑讲解知识点﹑词汇﹑语法，做练习，不论课文的内容是什么，都采用这一种教学方法。这就造成了学生的倦怠不利于学生的能动性和创造性。而英语是一门语言，学习者需要从理论转换为自动运用而这种转化必须通过学生的自身活动才能实现。
（四）教学手段单一
高中英语课堂由于任务重而枯燥，需要一些趣味的教学手段和方法。而很多英语教师不能充分发挥多媒体的作用，课堂上只把黑板当作教学工具。英语作为一门外语，缺少语言使用的真实语境，这种语境的缺失可以用视频和语言活动的形式来弥补。部分高中英语教师把此类活动视为浪费课堂时间的一种高投入低产出的一种行为，从而使英语课堂枯燥无味，无法激发学生的学习兴趣。
（五）评估方式单一
单一的教学评估方式也抑制了学生学习英语的积极性。高中英语学习成绩只根据期末考试来决定，忽视口语表现。部分学生擅长说英语而不擅长做题，因此他们的期末考试成绩便不会很理想。这在某种程度上容易造成学生英语学习的积极性降低。而英语作为一门语言，不仅应该在知识层面上学习，更应该注重语言的口头运用。
三、高中生英语学习动机缺失的对策
（一）明确目标、树立信心
帮助学生树立学习目标并建立长效信息反馈机制。设立明确的学习目标甚为重要，可避免学习出现盲目性。教师首先应该带领学生找准学习重点和方向，然后帮助学生针对自身特点设立具体明确的学习目标，而且设立时要将长期目标和短期目标相结合。同时，根据克拉申的 6 1！ 理论，所设立的学习目标难度要适合而略高于学生的实际能力，这样才能充分调动学生的学习积极性。教师应该尽可能利用多种方式了解学生的学习情况，然后对学生进行评价并将结果及时反馈给学生，建立长效的反馈机制，让学生了解自己的学习现状，优化学习方法，及时纠错总结，促进学生学习动机的形成和完善，推动学生朝下一個近期目标努力，向最终目标迈进。信息反馈时，教师要注意保护学生的学习积极性，对学生该阶段付出的努力与已取得的进步给予肯定。
增强学生学习英语的自信心。有没有信心是英语学习能否成功的前提，大部分英语学习动机不足的学生英语基础都比较差，对于这一状况，教师应给予充分的重视，并采取积极措施加以改善。教师可以采用容易理解的、有趣的教材，或者在使用教材时适当降低理解难度，灵活把握，并帮助学生制定可以实现的学习目标。为英语基础不好的学生布置一些难度适中的任务，帮助他们克服基础不牢的障碍。这样，学生就可以在通过努力实现目标的过程中体验到成就感，逐步增强学习英语的自信心，培养英语学习的兴趣。
（二）以情感激发学习动机
教师应以情感激发学生学习动机。高中生对教师的态度分外敏感，学生往往由于对教师个性的认可和喜爱而对该教师所教授的课程产生兴趣和学习动机。作为学生人际环境中的重要因素之一，教师在教学活动中起关键作用。友好的师生关系会对学生学习产生巨大的推动力，教师应该用爱与关怀激励学生学习，尤其对于那些英语学习不成功者，这种情感关怀激发的正面效应尤为突出。教师应帮助学生克服学习中遇到的各种困难，走出英语学习的瓶颈。
（三）创造良好的教学环境
教师可通过自身适当的行为创造激发学生学习动机的环境，这是很有必要的。轻松、惬意的课堂语言学习环，可以使课堂语言学习充满乐趣，满足学生的心理需要，并把其焦虑度降到最低。教师可以借助现代教学手段丰富课堂教学，利用教学游戏、英语谚语、成语、典故和谜语等课堂活动调节课堂气氛。
（四）加强教师教学的专业知识培训
掌握先进教学技术，激发学生学习的动机教师的专业知识水平是影响学生学习的重要因素。教师的专业水平和教学技能越高，越有利于提高学生学习效率。尤其是在现代科技水平发达的社会，信息技术为教育事业提供了教学技术保障，多媒体教学已经成为教师教学中不可缺少的重要组成部分。这就要求教师要掌握先进教学技术手段，充分利用多媒体的优势，把抽象转化为形象，便于学生理解和掌握。
（五）在英语教学中加强西方文化的输入
长久以来，传统的英语教学注重词汇和语法的讲解，忽视了学习英美文化知识的重要性。而西方文化的学习是英语学习的重要组成部分，在英语学习中的作用不容忽视。在教学中加强西方文化的输入，不但可让学生了解英语词语的文化内涵，也培养了学生文化差异方面的敏感性，使他们能在实际的跨文化交际中灵活运用文化知识，避免词不达意和误解，成功地进行交流。同时，学生还能拓宽视野，增加对西方文化和英语学习的了乐趣，从而使英语学习不再是高中生的负担，而是一种增长见识的有效工具。
四、结语
克服高中生的英语学习动机缺失问题，不只是学生自身的任务，更是摆在广大教师面前亟待解决的问题。教师要与学生共同学习、共同探索、共同体验，从观念上和实践中提高学生学习英语的动机和积极性，改善大学英语的教学效果。
参考文献：
[1] 汤闻励.非英语专业大学生英语学习“动机缺失”研究分析[J].外语教学，2012（1）.
[2] 朱晓红.回眸与前瞻： 学习动机缺失研究[J].南京师大学报： 社会科学版，2011（3）.