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【摘要】 数学是一门工具学科，也是一门基础学科，教学中如果能够恰到好处地培养学生学习数学的兴趣、唤起学生主动参与的欲望，巧妙创设教学情境，优化整合教学方法，善用幽默的教学语言，定能让更多的学生爱上数学，让数学教学绽放异彩.
【关键词】 兴趣；数学；教法；幽默
数学是一门工具学科，也是一门基础学科，是学好其他学科的基础. 然而在新课程改革和学生课业负担日益加重的今天，很多学生却恐惧数学课甚至厌恶数学，认为数学既枯燥乏味，又晦涩难懂，把数学学习当作一种负担. 对于广大数学教育工作者来说，这无疑是一种遗憾.
让学生爱上数学，已成为摆在每一位数学教师面前的一个严峻的课题，本人结合多年的摸索和实践，就如何让学生爱上数学浅谈几方面建议和看法.
一、唤起学生主动参与的热情，培养学生学习数学的兴趣
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望. ”
由于中国教育机制还不够尽如人意，很多学校和家长都在片面追求升学，在社会压力下，学生只能做重复机械的长时间的训练，也就是在训练中我们的学生逐渐失去了对数学的兴趣. 曾有调查报道说，中国学生的运算能力世界第一，而创造能力却是世界倒数第三，原因正在于此.
首先教师应树立现代教育新理念. 在课堂上采取多向交流式的教学，如师生互动、生生互动，充分调动学生学习的积极性，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生真正成为数学学习的主人，积极参与到教学过程中. 没有学生主动参与的教学活动是毫无意义的，教学中学生参与的热情与程度直接影响教学效果. 任何愉快的、有效的、成功的、精彩的教育活动，都离不开受教育者的参与.
在认识的过程中，只有学生直接对数学作出反应，积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中才能构建知识框架. 这个方面建构主义理论家皮亚杰等早就做了详实的实验和证明. 强调学习者自己积极参与才能有效地建构起知识框架. 当然在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生亲自动手操作. 允许学生提意见，保留自己的观点，鼓励学生提出不同的见解，提倡标新立异，让数学学习成为一种既紧张又愉悦的求知增能活动.
其次，要积极培养学生的非智力因素. 学生的学习心理主要存在两个过程：一个是认知过程，是智力活动；另一个是情感过程，是非智力活动，两者密不可分，缺一不可. 以往的数学教学往往是只重视对学生智力因素的培养却忽视了对学生非智力因素的保护. 因此，教师还应注意情感因素，以推动学生的数学学习. 课堂提问要难易适度，对学生提出的任何质疑要加以保护，既要让数学优生有展示的舞台，也要让学困生有参与的机会. 尊重、关怀每一个孩子. 正如古人所说 ：亲其师才能信其道呀.
二、巧妙创设教学情境，优化整合教学方法
有人曾说：“一个大学，人才不是在课堂里教出来的，而是在大师所创造的氛围中熏陶出来的. ”而教学设计是最能体现教师风范的，优秀的教学设计会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情. 要激活学生的思维，必须讲究艺术，追求启发思维的艺术效果. 我们要通过创设问题情境，质疑问题，可以用提问法，直接把问题摆到学生面前；可以用激情法，间接激发学生探求问题的热情；可以用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的错误原因；可以用演示法，使学生惊叹结果的微妙而去寻找其原因所在；还可以用文学故事，新闻事件等引入法，等等.
俗话说“幽兰之草，久闻不知其香”，数学教学也是同样，如果年复一年、日复一日地重复使用，即使再好的方法，学生定会感到厌烦，教学效果当然也会受到影响. 但任何一位教师，即使对于自己擅长的教法，也不宜一直使用，一成不变. 数学教师要根据教材的内容和学生的实际，经常变换教法，不能堂堂一个样，力求做到宜讲则讲，宜议则议，宜静则静，宜动则动. 可适当采用合作交流、探究活动、操作互动游戏、竞赛、课外拓展等形式，把活动与数学知识学习有机结合，在不知不觉中将他们引进数学王国.
还可采用多媒体等辅助教学，利用直观手段引起学生对教学过程的新鲜感，从而保持较稳定的注意力. 更重要的是教师不能墨守成规，而是要勇于创新、总结、提高，在遵循教学规律的基础上不断地优化、创新教学方法，努力使自己得到突破.
三、善用幽默教学语言
数学课要受到学生的欢迎，就要具有吸引力、感染力和说服力，数学教师就应把抽象的理论、课本的死知识讲活. 为此，数学教师应该具有深厚的语言功底，必须广采百家语言之长，要学习哲学语言的深刻、学习逻辑学语言的严谨、学习语言学语言的规范、学习相声语言的幽默、学习群众语言的通俗. 幽默感，是教师不可或缺的必备素质之一. 幽默是教师人格魅力的展示，恰如其分地运用幽默，会使师生关系倍加融洽，会使教学锦上添花. 风趣幽默的教学语言会充满吸引力和魅力，学生能在轻轻松松的氛围中接受知识，这样才能铭记在心，永不忘怀.
数学既是科学又是艺术，只要我们在教学中，多一点思考，多一份创新，就能让学生感受到数学学习是一个充满快乐、富有挑战的过程，真正爱上数学，我们的数学教学定能绽放异彩.
【关键词】 兴趣；数学；教法；幽默
数学是一门工具学科，也是一门基础学科，是学好其他学科的基础. 然而在新课程改革和学生课业负担日益加重的今天，很多学生却恐惧数学课甚至厌恶数学，认为数学既枯燥乏味，又晦涩难懂，把数学学习当作一种负担. 对于广大数学教育工作者来说，这无疑是一种遗憾.
让学生爱上数学，已成为摆在每一位数学教师面前的一个严峻的课题，本人结合多年的摸索和实践，就如何让学生爱上数学浅谈几方面建议和看法.
一、唤起学生主动参与的热情，培养学生学习数学的兴趣
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望. ”
由于中国教育机制还不够尽如人意，很多学校和家长都在片面追求升学，在社会压力下，学生只能做重复机械的长时间的训练，也就是在训练中我们的学生逐渐失去了对数学的兴趣. 曾有调查报道说，中国学生的运算能力世界第一，而创造能力却是世界倒数第三，原因正在于此.
首先教师应树立现代教育新理念. 在课堂上采取多向交流式的教学，如师生互动、生生互动，充分调动学生学习的积极性，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生真正成为数学学习的主人，积极参与到教学过程中. 没有学生主动参与的教学活动是毫无意义的，教学中学生参与的热情与程度直接影响教学效果. 任何愉快的、有效的、成功的、精彩的教育活动，都离不开受教育者的参与.
在认识的过程中，只有学生直接对数学作出反应，积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中才能构建知识框架. 这个方面建构主义理论家皮亚杰等早就做了详实的实验和证明. 强调学习者自己积极参与才能有效地建构起知识框架. 当然在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生亲自动手操作. 允许学生提意见，保留自己的观点，鼓励学生提出不同的见解，提倡标新立异，让数学学习成为一种既紧张又愉悦的求知增能活动.
其次，要积极培养学生的非智力因素. 学生的学习心理主要存在两个过程：一个是认知过程，是智力活动；另一个是情感过程，是非智力活动，两者密不可分，缺一不可. 以往的数学教学往往是只重视对学生智力因素的培养却忽视了对学生非智力因素的保护. 因此，教师还应注意情感因素，以推动学生的数学学习. 课堂提问要难易适度，对学生提出的任何质疑要加以保护，既要让数学优生有展示的舞台，也要让学困生有参与的机会. 尊重、关怀每一个孩子. 正如古人所说 ：亲其师才能信其道呀.
二、巧妙创设教学情境，优化整合教学方法
有人曾说：“一个大学，人才不是在课堂里教出来的，而是在大师所创造的氛围中熏陶出来的. ”而教学设计是最能体现教师风范的，优秀的教学设计会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情. 要激活学生的思维，必须讲究艺术，追求启发思维的艺术效果. 我们要通过创设问题情境，质疑问题，可以用提问法，直接把问题摆到学生面前；可以用激情法，间接激发学生探求问题的热情；可以用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的错误原因；可以用演示法，使学生惊叹结果的微妙而去寻找其原因所在；还可以用文学故事，新闻事件等引入法，等等.
俗话说“幽兰之草，久闻不知其香”，数学教学也是同样，如果年复一年、日复一日地重复使用，即使再好的方法，学生定会感到厌烦，教学效果当然也会受到影响. 但任何一位教师，即使对于自己擅长的教法，也不宜一直使用，一成不变. 数学教师要根据教材的内容和学生的实际，经常变换教法，不能堂堂一个样，力求做到宜讲则讲，宜议则议，宜静则静，宜动则动. 可适当采用合作交流、探究活动、操作互动游戏、竞赛、课外拓展等形式，把活动与数学知识学习有机结合，在不知不觉中将他们引进数学王国.
还可采用多媒体等辅助教学，利用直观手段引起学生对教学过程的新鲜感，从而保持较稳定的注意力. 更重要的是教师不能墨守成规，而是要勇于创新、总结、提高，在遵循教学规律的基础上不断地优化、创新教学方法，努力使自己得到突破.
三、善用幽默教学语言
数学课要受到学生的欢迎，就要具有吸引力、感染力和说服力，数学教师就应把抽象的理论、课本的死知识讲活. 为此，数学教师应该具有深厚的语言功底，必须广采百家语言之长，要学习哲学语言的深刻、学习逻辑学语言的严谨、学习语言学语言的规范、学习相声语言的幽默、学习群众语言的通俗. 幽默感，是教师不可或缺的必备素质之一. 幽默是教师人格魅力的展示，恰如其分地运用幽默，会使师生关系倍加融洽，会使教学锦上添花. 风趣幽默的教学语言会充满吸引力和魅力，学生能在轻轻松松的氛围中接受知识，这样才能铭记在心，永不忘怀.
数学既是科学又是艺术，只要我们在教学中，多一点思考，多一份创新，就能让学生感受到数学学习是一个充满快乐、富有挑战的过程，真正爱上数学，我们的数学教学定能绽放异彩.